整合社區聲音：兒童狀況共同設計博客：第二部分
“華盛頓 STEM 和我們的合作夥伴採取行動，通過努力增加國家對公平兒童保育計劃的資助和對兒童保育提供者的公平補償，倡導支持工薪家庭的政策，並促進與家庭、護理人員、提供者和其他社區合作夥伴。”
—《2023 年兒童狀況》願景聲明
認識文化和“家庭”學習
和奶奶一起做餅乾。 學習飯前祈禱。 確定哪些漿果可以安全食用。 這些都是我們在踏入課堂之前就在家裡吸收的文化學習的例子。
眾所周知，教育研究優先考慮在學校學習，而不是在家學習，而在家學習通常是針對特定文化的學習。 這可以包括有關家庭遺產和歷史、語言、食物準備和宗教習俗的故事。
正如在 之前的博客， 華盛頓 STEM 正在使用參與式設計研究技術，將社區知情的解決方案和聲音納入對教育系統系統性不平等的分析中。 這種方法邀請文化知識、家庭實踐和生活經驗來補充通常在報告中找到的定量數據，以便它們更全面地反映和推進不同兒童和家庭的優先事項。
通過使用訪談、調查、焦點小組和傾聽會議等定性研究技術，我們可以更好地了解學生在 K-12 STEM 教育中面臨的系統性障礙以及在此之前的基礎學習：早期學習和護理。
社區作為知識持有者
Henedina Tavares 是華盛頓大學的教育研究員，也是華盛頓 STEM 的前社區合作夥伴研究員。 她促進了共同設計會議，從而產生了 2023 年兒童狀況 （SOTC）報告。
“傳統的研究夥伴關係並不總是包含受研究影響的人們的聲音。 定量數據本身並不能說明全部情況，”她說。 基於社區的研究方法承認社區和家庭是“關鍵的知識持有者和創造者”，他們的經歷和故事可以解釋研究結果背後的“原因”。
當需要更新《兒童早期學習和護理狀況》報告時，華盛頓 STEM 邀請家長、家庭和護理人員（尤其是殘疾兒童）幫助共同設計報告。 這為社區創造了一個機會，讓他們了解報告將包含哪些數據，並討論他們在嘗試獲得兒童保育服務時面臨的障礙。 但事情並沒有就此停止。
他們的故事經常強調真正的障礙，例如體能歧視、種族主義以及財務或官僚障礙。 需要這些細緻入微的見解來為政策修正提供信息，這些修正對於那些在早期學習中經常被忽視的人來說會改變他們的生活：有殘疾兒童的家庭、有色人種兒童、移民和難民，或者在家不會說英語的家庭。
塔瓦雷斯說：“我們還要求這些父母和照顧者告訴我們他們的適應能力如何，以及他們的社區如何相互支持。 重要的是要在這個過程中集中快樂——不要總是用‘缺陷’的眼光來看待，而是要承認社區已經擁有的優勢。”
金縣的一位共同設計師兼家長丹娜·薩默斯 (Danna Summers) 回憶起她與一位老師的一次交流，這對她來說意義重大。 “我的孩子很固執。 但有一次一位老師告訴我，‘你有一個知道自己想要什麼的孩子。 現在我們只是教她如何談判或表達她的需求。” 我經常聽到她的局限性——“她不能做這個，她不能做那個”。 很少有人告訴我她能做什麼！”
協同設計：建立信任並加強社區
共同設計過程不僅僅是生成報告，而是關於建立和支持現有社區，並確保他們的聲音為政策和倡導過程提供信息。
共同設計參與者報告說，這些討論有助於建立他們所需的信任，讓他們能夠輕鬆地分享他們的經驗。 他們的故事經常強調真正的障礙，例如體能歧視、種族主義以及財務或官僚障礙。 需要這些細緻入微的見解來為政策修正提供信息，這些修正對於那些在早期學習中經常被忽視的人來說會改變他們的生活：有殘疾兒童的家庭、有色人種兒童、移民和難民，或者在家不會說英語的家庭。
作為研究夥伴的參與者
從 2022 年 2023 月到 XNUMX 年 XNUMX 月，協同設計參與者每月都會在線見面。 最初的會議包括提示他們分享對孩子未來的夢想，這讓他們有機會談論生活中的孩子，無論他們是父母、看護者還是教育者。
“詢問對孩子的夢想可以讓他們專注於這些關係中的快樂，儘管他們可能面臨挑戰，”塔瓦雷斯說。
這些會議是在參與者之間建立信任和確定未來共同願景的基礎，共同設計師可以共同努力實現這一願景。 隨著聯合設計師深入研究這個過程，更多有價值的見解浮出水面。 塔瓦雷斯說：“我們想要的研究成果——確定數據差距和早期學習障礙——是通過建立關係的過程實現的。”
以下是通過協同設計過程得出的一些見解的示例：
共同設計師發現的問題，
|
|
|---|---|
人口統計數據被遺漏 |
沒有被追踪的東西，就沒有被測量。 殘疾兒童、無家可歸的兒童、移民/難民家庭的兒童以及在家說英語以外語言的兒童不會在全州數據中進行追踪。 該報告要求國家機構跟踪這些指標。 |
高質量早期學習和護理的障礙 |
一位媽媽表示，她不得不拒絕工作中急需的加薪，因為這將使她失去參加該州幼兒教育和援助計劃 (ECEAP) 的資格。 另一位報告說，她沒有完成大學學位，因為她找不到適合她不同大學課程安排的托兒所。 |
在職業發展或兒童保育之間做出選擇 |
早期學習和護理人員的工資接近貧困水平，因此很難招募和留住照顧孩子所需的合格工人。 此外，在大流行期間，全州 13% 的兒童保育項目關閉，通常是由於勞動力短缺。 SOTC 報告對學前班和幼兒園教師工資進行了比較，並呼籲提高工資和質量，同時保持勞動力多元化。 |
共同的價值觀和未來願景 |
股權願景聲明是根據對參與者價值觀的明確討論而創建的。 這次討論沒有假設一套共同的價值觀，而是讓每個人都有發言權並了解他們的不同之處和共同點。 |
“人們很少記住數據，但他們會記住你的故事。”
索尼婭·倫諾克斯 (Sonja Lennox) 是啟蒙家長大使。 她受邀參加 SOTC 聯合設計會議，分享她的經驗並為參與者提供有關講故事的建議。 她談到瞭如何為倡導背景準備他們的故事，例如在奧林匹亞的委員會聽證會上作證。
倫諾克斯說，當她第一次把兒子送到 Head Start 幼兒園時，他一直哭個不停。 但她說老師們和他一起努力讓他平靜下來。 “當他進入幼兒園時，當其他孩子感到不安時，他就是第一個告訴他們的人，‘嘿，一切都會好起來的。 我們會讀故事，然後就是午餐時間了！”她說，如果沒有啟蒙老師有專業知識和時間來幫助他調整併獲得信心，他可能會因為表現不佳而被送到校長辦公室。去幼兒園。
她解釋說：“倡導故事與與朋友交談不同。 我們必須考慮講故事的意圖，以及與您分享故事的觀眾的價值觀是什麼？”
“碧昂斯療法”：控制自己故事的講述方式
雖然講述個人故事可以成為有效的宣傳工具，但它也會讓人感到脆弱。 協同設計過程認識到，在過去，研究參與者並不總是能夠控制他們的故事如何分享。
“參與式設計研究對文化變革的潛在貢獻是有機會更好地了解經歷變革性機構變革的個人如何在特定的時間尺度干預和影響新的空間和關係。
——梅根·邦， 參與式設計研究與教育正義2016。
但對於一般基於社區的研究，特別是協同設計，保護協同設計參與者的隱私和匿名是首要任務。 聯合設計師自己可以決定是否以及如何分享他們的故事。 皮爾斯縣的一位家長謝里斯·羅茲 (Shereese Rhodes) 說：“我不想公開我孩子的故事，然後看到地鐵公交車上引用它。 我想要‘碧昂絲治療’——你知道，沒有她的最終審查，一切都不會成功！”
Susan Hou 是華盛頓大學社區研究員，也是華盛頓 STEM 的 SOTC 聯合設計團隊的成員。 “協同設計過程重新集中了受壓迫系統影響最嚴重的人們的聲音——他們可以具體說出需要改變什麼。 這一過程扭轉了幾十年來的政策制定，當時法律和政策的製定沒有考慮它將如何影響社區，”她說。
協同設計過程還包括西班牙語同步翻譯和雙語協調員，因此西班牙語參與者也可以實時參與。 塔瓦雷斯說：“通常，講西班牙語的人會被排除在外或保持沉默，因為沒有人提出翻譯問題，也沒有有意將他們帶入這個領域。”
Irma Acosta 是奇蘭縣的一名兒童保育提供者，她會說西班牙語，並依靠同聲傳譯參與協同設計過程。 對此，她說：“我感到很受歡迎，這是為像我這樣的人創造的空間。”
創造新空間和新關係
2023 年 1 月和 3 年 XNUMX 月，聯合設計小組舉行會議，完成對他們幫助制定的 SOTC 報告的最終審查，並對整個流程提供反饋。 當被要求用 XNUMX-XNUMX 個詞描述他們對協同設計過程的感受時，他們寫道：“聯繫。 引人入勝。 周到。 強的。 尊重。 相信。 關心。 信息豐富。 完成了”。
接下來是打破僵局：“在過去的一年裡，你為照顧自己所做的一件事是什麼？”
“聽這個小組的演講，有時是關於非常個人的掙扎，給了我一種驚奇和敬畏的感覺——我們的聯合設計小組擁有如此豐富的經驗和同情心，他們的知識被融入到 STOC 報告中。”
—Soleil Boyd，早期學習高級項目官員
答案包括每年進行一次體檢以挽救生命，以及安排臨時護理，以便疲憊的媽媽有時間休息和恢復。 另一位聯合設計師表示，她為當地年輕人購買節日禮物，並讓女兒參與購物，“所以她知道這個季節的原因。” 另一位媽媽說她開始相信自己並嘗試新事物。 “我寫了兩本小說併申請了一份我想要的工作。 我很高興我開始把賭注押在自己身上。”
索雷·博伊德博士，博士。 是華盛頓 STEM 早期學習和護理高級項目官員，領導了聯合設計過程。 “聽這個小組的演講，有時是關於非常個人的掙扎，給我一種驚奇和敬畏的感覺——我們的聯合設計小組擁有如此豐富的經驗和同情心，他們的知識融入了 STOC 報告，”她說。
Susan Hou 觀察到：“將快樂集中在我們的生活經歷中不僅可以治愈，而且是一種記住我們有韌性的方式。 這對於被邊緣化的社區尤其重要——記住他們為了生存一直所做的事情。 他們不僅是在應對過去的掙扎，而且還在為未來做計劃。”
儘管聯合設計會議於 2023 年初結束，但許多參與者已經建立了友誼，併計劃繼續聚會或加入倡導團體。
“協同設計過程不僅僅是創建一份報告，而是認識並激活我們周圍強大的社區。”
——赫內迪娜·塔瓦雷斯
“協同設計過程不僅僅是創建一份報告，而是認識和振興我們周圍的強大社區，”塔瓦雷斯說。
在最後一次會議中，共同設計的參與者寫了一些關於他們的經歷的詩句，並將它們組合成一首詩：
我要求自己對子孫後代負責
致那些永遠不知道我名字的人
但誰會感受到我行動的漣漪。
衣物堆積如山，碗碟升起——
他們可以等待。
我還有另一個 Zoom 會議……
委員會、理事會、董事會和委員會。
我一次只用一個 PowerPoint 演示文稿來改變世界。