H2P Collaborative：重新構想高等教育途徑
作者：喬安妮‧沃爾比。
「H-2-P」是您在華盛頓 STEM 辦公室裡聽到的流行語之一。它是「高中到高等教育」的縮寫，指的是學生從 K-12 教育到高中畢業後可以選擇的多種途徑之間令人興奮（有時甚至令人生畏）的過渡。
我們關注這一轉變是因為華盛頓幾乎一半的高中畢業生沒有接受過正規的高等教育。 只有大約 40% 的高中生完成學位/證書/學徒培訓， 留下高需求、維持家庭生計的薪資機會。
在過去的五年裡，我們的高中到高等教育合作計畫不斷發展，與全州的學校和地區領導合作，改善高等教育的準備工作，使其包容願望，照亮可能的道路，並培養歸屬感。這是透過一個由三部分組成的過程來完成的，首先審查課程學習數據，以了解學生學習哪些課程的模式，包括雙學分，然後收集和分析學生和教職員工關於他們在準備過程中的經驗的調查對於高等教育，最後，學校與學生舉辦聆聽會議，以便共同設計解決方案。
在華盛頓 STEM 重要合作夥伴 Scholar Fund 的支持和諮詢下，H2P Collaborative 的高中最近完成了學生和教職員調查結果的深入研究。在對 11,000 名學生進行調查（很大程度上反映了華盛頓州高中生總體人口統計）後，我們發現絕大多數學生 (86%) 希望在高中畢業後接受某種形式的教育。
H2P 的推動力始於 2019 年，當時華盛頓 STEM 與亞基馬的艾森豪威爾高中合作。那裡的一位職業顧問有預感，這所學校的雙學分入學並不公平，因為該學校 60% 的人口是西班牙裔/拉丁裔。
他是對的： 數據顯示，參加雙學分課程的西班牙裔/拉丁裔學生少於白人學生。 數據還顯示，這些學生更有可能參加職業技術教育課程，例如汽車修理工。
同時， 南金縣高中的研究 by 大學與職業領導學院 (CCLI) 研究發現，儘管高等教育入學率較低，但絕大多數學生表示他們渴望繼續接受教育。
在支持下 華盛頓斯帕克學院， 華盛頓 STEM 設計 H2P 協作計畫是為了幫助更多學校團隊（例如亞基馬和南金縣的學校團隊）找出阻礙學生發展的因素。
「我們越多分享艾森豪威爾高中的研究結果，並與 CCLI 隨著在南金縣的工作，我們越來越意識到對這種協作支援的巨大需求。教育工作者希望更好地支持學生，但並不總是確定從哪裡開始，」彼得曼說。
華盛頓STEM 的K-12 STEM 計畫官員Tana Peterman 表示：「作為H2P 的一部分，我們提供學生和教職員工調查，以便學校可以看到來自自己學校社區的數據來推動變革，這樣我們就可以密切關注各個領域的趨勢國家」。
她說，這些調查讓學校團隊可以測試他們對學生為中學後教育做準備的願望、知識和經驗的預感。每所學校都提供了一個結果儀表板，讓他們可以按年級和關鍵人口統計數據分類數據。
揭示學生願望與教育者知識之間的差距
H2P 調查中的一項持續發現是學生的願望與教育者對學生願望的看法之間存在差距。在這項最新調查中，86% 的學生表示希望在高中畢業後接受某種教育。同時，H2P 學校的教育工作者表示，他們相信只有 72% 的學生有繼續學業的願望。
五年前，第一所查看高等教育數據的學校是亞基馬的艾森豪威爾高中。正如學校領導者所發現的那樣，這種差距很大程度上是由於教育工作者沒有足夠的機會深入了解學生的願望，也沒有足夠的機會來支持學生從高中畢業的過渡。
「教育工作者的工作內容已經足夠多了，包括教學內容、應對疫情的長期影響等，因此看到學生的願望與教師對這些願望的了解之間存在差距也就不足為奇了。好消息是，當教育工作者看到這些數據時，他們希望共同努力改變學校文化和實踐，」彼得曼說。
對大學費用的看法
華盛頓州 在經濟援助方面排名全國第一 這在很大程度上要歸功於華盛頓大學助學金，該助學金為低收入學生和越來越多的中等收入學生提供免費學費。然而，教育工作者通常無法獲得當代的經濟援助知識和資訊資源來引導學生走向正確的方向。調查結果顯示，學校工作人員認為，只有 49% 的學生能夠利用經濟援助、獎學金和家庭資源上四年制大學，而 4% 的學生相信自己有能力利用這些相同的資源上大學。
首席影響官 Jenée Myers Twitchell 表示：「這些發現意義重大，因為在過去二十年裡，大多數改善高中到高等教育成績的努力都集中在直接學生幹預上，但 H2P 向我們表明，解決 “成人心態與偏見” 所有學校教職員工的參與對於創建滿足學生願望的專案至關重要。
解決成人心態和偏見
里奇蘭學區職業技術教育 (CTE) 主任、H2P 合作組織成員瑞安·比爾德 (Ryan Beard) 表示，看到調查結果後，她和她所在的學區展開了對話。在那之前，許多教師並不認為高等教育規劃是他們工作的一部分。
她說，當工作人員閱讀學生的調查回覆時，「這讓人大開眼界。它創造了改變事物的動力。我們不得不問，“如果我們甚至不相信我們的孩子有這些願望，我們是否為他們做了最好的事情？”
「現在，教師和輔導員有不同的工作。後者不堪重負——許多學校的比例為 400:1，而教師在支持學生探索高等教育途徑方面的能力不足。
-Ryan Beard，里奇蘭學區職業技術教育總監
比爾德說，根據調查結果，她所在的學區正在考慮修改明年的職涯發展日曆，將高等教育規劃納入。 “工作人員開始了解接受高等教育選擇培訓如何提高孩子們繼續接受教育的可能性。”
比爾德也指出，研究表明，影響學生成績的第一大因素是 教師集體效能——此時教師和工作人員完全認同他們支持學生的角色。
「我們都必須朝著同一個方向划船，」比爾德說，「現在，教師和輔導員有不同的工作。後者不堪重負——許多學校的比例為 400:1，而教師在支持學生探索高等教育途徑方面的能力不足。
Beard 表示，這並不奇怪，因為大多數任課教師（CTE 是一個明顯的例外）的職業生涯都是在學校度過的：從 K-12 到大學，然後再回到學校。 「因此，雖然他們可以向學生介紹四年制大學，但他們往往不了解軍事、兩年制課程或學徒制——當然，這些都很複雜。這只是知識差距。
工作會話有助於解決資料存取問題
艾森豪威爾高中試辦研究的結果公佈後 2021年發布， 華盛頓 STEM 將 H2P 擴展到四所新學校，並根據他們在過程中學到的知識制定了逐步計劃 H2P工具包 對於其他高中。
如今，全州 40 多所學校正在檢視其高等教育準備流程和實踐。該合作組織的成員學校正在建立數據儀表板，分析學生和教職員的調查，並與學生舉辦聆聽會議。為了支持學校的這項工作，華盛頓 STEM 每月與地區領導人舉辦工作會議，每個會議都與所在地區的 2-2 所學校協調 H9P。
彼得曼說，這些工作會議部分是故障排除，部分是輔導，區域協調員透過調查、傾聽會議、訪問課程學習和入學數據以及進行根本原因分析來開發指導學校團隊的實踐。
該計畫的一個關鍵方面是幫助學區了解高中經歷（所修課程和特定計畫入學）與高等教育計畫的入學、堅持和完成之間的關係。
該計畫的一個關鍵方面是幫助學區了解高中經歷——所修課程和特定計畫的註冊與高等教育計畫的註冊、堅持和完成之間的關係。華盛頓 STEM 和地區領導者為學校提供技術援助，以建立國家學生資訊交換所資料許可證，該資料追蹤個別學生在高等教育中的入學情況。團隊也從學生資訊系統（例如 Skyward、Powerschool 等）中提取本地數據。感謝與塔科馬教育非營利組織的合作 變化程度， 各學區可以存取數據視覺化平台，該平台提供高中和高等教育數據的見解。
彼得曼說：「學校和學區領導已經可以從 ERDC 高中學生的成績 儀表板。在 H2P 中，我們試圖更進一步，幫助團隊了解學生在高中學習的具體課程和專案與他們高中畢業後選擇的專業有何關係。
瀏覽這些詳細的資料集並不容易。由於對學生數據的存取、數據共享協議、解決技術錯誤的能力和/或整體數據素養有限，許多學校團隊遇到了障礙。
儘管學校在改善資料存取方面的成功程度因其技術能力而異，但如今許多 H2P 合作夥伴依賴 NSC 和學區學生資訊系統的資料集來為他們的決策提供資訊。華盛頓 STEM 正在與全州的合作夥伴合作，探索一個全州範圍的系統，以減輕學校和學區訪問高等教育數據所需的技術專業知識。 2023年 新法律 獲得通過，要求學區通知學生家庭 OSPI 與華盛頓高等教育機構之間的高等教育資料共享。這種數據共享將促進這種數據透明度，以便所有學區都可以從國家學生資訊交換所接收高等教育成果數據。
需要全州範圍內的高等教育支持
但在全州範圍內提高高等教育直接入學率也存在結構性障礙。彼得曼指出，華盛頓沒有任何單一實體負責確保學生在高中和他們選擇的高等教育途徑之間體驗到溫暖的切換。儘管學生需要完成高中及以後計劃，但這個過程的穩健程度取決於許多背景因素。為了使這一過程對學生更加公平，OSPI 一直在與全州的合作夥伴合作， 設計並實施全州線上 HSBP 平台 到 2025 年底，這將有可能改善引導高中生實現高等教育夢想的系統。
在合作組織五月的最後一次工作會議上，彼得曼對繼續出席和深入研究的地區領導人和教育工作者表示讚賞，他們將學生的體驗和成果保持在最前沿。 「這項工作（收集和審查數據）既艱難又令人沮喪——我們都沒有放棄。我們克服挑戰，並持續專注於改善對學生的支持。人們紛紛出現，對他們所在地區、學校和學生的影響是真實的。
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