与时俱进：介绍我们的 2025-2028 年战略计划

但我们有点操之过急。让我们先从高层次的方法开始。以下是保持不变的内容：

• 我们将继续采取从摇篮到职业的方法来解决教育不平等问题。
• 我们的超级大国是利用伙伴关系和数据来推动倡导。
• 正义、公平、多样性和包容性是我们工作的核心。

另一方面，我们的方法正在不断发展。也就是说，我们正在加深对 STEM 学习如何丰富学生、家庭和社区的理解。这种更广泛、更全面的视角都与 STEM 素养有关。

等一下，什么是 STEM 素养？

STEM 不仅仅涉及科学、技术、工程和数学；它还涉及解决问题和发现 — 这些都是终身学习的基本技能。当学生具备“STEM 素养”时，他们就会适应并有能力通过教育、职业和日常生活参与 STEM。

考虑到这一点，我们的团队确定了未来三年半的工作重点领域。我们称之为基石。**

介绍基石

“基石”这个词可能会让你回想起高中的科学课。在生态学中，基石物种维持着生态系统的平衡。（以水獭为例，它们以海胆为食，确保了海藻森林的健康。）

在建筑中，拱顶石是拱顶的中心石头，起到固定建筑其余部分的作用。
受这两种含义的启发，我们将基石定义为所有学生接受平等的 STEM 教育所必须具备的关键条件。我们的三个基石将共同确保华盛顿教育体系的健康，从早期护理和教育开始，一直延续到学前班到 12 年级，并延伸到高等教育和职业。

详细了解我们如何努力实现我们的基石以及一路上面临的障碍。

早期护理与教育

基石： 所有学习者都有平等的机会接受高质量的早期护理和教育（ECE）。

高质量的早期护理和教育有助于儿童的终身学习成果（包括 STEM 素养）、支持家庭的经济流动性并促进经济发展。然而，华盛顿州 70% 的儿童和家庭无法获得这种级别的护理，尤其是双语学习者、BIPOC 家庭、残疾学生和非传统工作时间的家庭。

障碍：

• 我们需要更多关于华盛顿州 ECE 系统的人口特定数据。
• 政府和社区领导需要支持来理解和使用这些数据，从而在 ECE 系统内创造积极的变化。

我们的工作： 我们将与政府机构和组织合作，使 ECE 数据更加可用并更新现有数据。我们将帮助政府和社区领导人利用这些数据来改进政策、实践和程序。

学前班 – 12 年级 STEM

基石： 所有学习者毕业时都具备 STEM 素养，拥有知识、技能和归属感，可以在自己选择的职业道路上蓬勃发展，并解决本地和全球问题。

好消息是，无论是地方还是全州，都已经有很多强有力的举措来吸引学生参与 STEM 学习。坏消息是，领导这些努力的教育工作者、企业、社区组织和立法者并不总是意见一致，有时会争夺资源和学生的注意力。

障碍：

• 从学前班到十二年级（P-12）的教育体系各个层面对协调行动的支持有限。

我们的工作： 我们将培养对“具备 STEM 素养”毕业生的理解，并协调整个 P-12 系统的行动和政策。我们的重点将包括早期 STEM、STEM 教学人员和职业准备。

获得证书和职业的途径

基石： 所有学习者都可以通过多种途径平等获得证书和职业，并在从高中过渡到高等教育体系时得到支持。

在华盛顿州，70% 的热门家庭养家工作要求高中毕业后接受 STEM 教育。然而，学生（尤其是年轻女性和 BIPOC、农村和性别多元化的年轻人）并不总是能获得追求高等教育学历和职业所需的支持。

障碍：

• 华盛顿州缺乏一个有凝聚力的、全州范围的方法来支持学生的中学后愿望和过渡。
• 因此，许多地方组织和机构缺乏让学生从证书走向职业的可行途径。

我们的工作： 我们将在数据使用、变革管理和问责制方面为地区领导人提供支持，以制定全面的导航支持和连贯的职业相关学习途径。通过在地方层面展示顺利的高等教育过渡的影响，我们将影响和改进州一级的政策。

请继续关注我们即将进入的下一阶段工作！

如果你真的对图表、示意图和细节感兴趣，请阅读我们的完整 2025-28年战略计划。（如果你想要简短版本，请查看我们的 执行摘要。)

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*感谢我们的合作伙伴 Beyond100k 使用“keystone”来指代教育系统变革。
**是的，我们知道，三年半的战略计划有点不寻常。我们正在改变战略计划的节奏，以配合学术日历，这样我们的工作就能更好地与教育领域的许多其他合作伙伴保持一致。