职业路径框架:扫清 STEM 类工作障碍的工具

邮件中的一封信
每年,雅基马谷 6-8 年级学生的家长都会收到一封信,里面有一个好消息:他们的孩子可能有资格获得 大学入学奖学金。 今年,这封信不仅被翻译成英语,还被翻译成西班牙语。在另一个学区,学校管理人员为家长准备了一份简报,介绍即将推出的双学分项目,如“Running Start”或“College in the High School”。
一些学区正在更加协调地努力与家长分享有关双学分课程和经济援助的信息,以减少学生在学习过程中的不平等现象。 毕业前获得大学学分。
“毫不奇怪, 获得双学分的学生更有可能继续接受教育 高中毕业后,学习热门工作所需的 STEM 技能,”华盛顿 STEM 职业道路项目主任 Angie Mason-Smith 表示。
目前,华盛顿州不到一半的高中毕业生进入高等教育或职业培训项目——尽管研究表明 绝大多数学生表示 想 继续他们的教育。 研究表明,大多数华盛顿高中生在离他们长大的地方 50 英里的范围内找到工作。但如果他们所在地区与职业相关的学习机会有限,企业就必须从其地区外寻找员工。
那么,综合的观点是什么?
尽管一些地区的学校和行业正在制定满足行业需求的计划,但目前还没有建立全面的系统来确保学生在家乡接受到能够找到热门工作的教育和职业培训。但华盛顿州 STEM 正在努力解决这个问题。
我们与全州的网络合作伙伴合作,制定了职业道路准备系统框架(或职业道路框架),以帮助学校和学区确定和填补与职业相关的学习计划中的空白。简而言之,该框架优先考虑帮助学生开启职业生涯所需的“职业准备”系统的三大支柱:存在道路、学生参与这些道路以及学校有能力和资源来支持学生。
梅森-史密斯说:“有很多事情可以帮助学生实现梦想,但我们优先考虑这些方面。如果我们能相互配合,就能为成功创造条件。”
评估员工能力和外展工作:
在与全州合作伙伴共同制定框架后,他们开始对其进行测试。这意味着与学校分享框架,并了解他们当前的路径、学生参与度和学校资源。但我们也问:框架是如何实施的?
南中部 STEM 网络的职业准备协调员阿尔玛·卡斯蒂略 (Alma Castillo) 即将找到答案。去年春天的一个下午,卡斯蒂略会见了雅基马地区学区的一名工作人员。他们的任务是什么?评估这三大支柱在学区的工作情况,并询问:存在哪些途径?学生是否参与了这些途径?学区的学校在支持学生方面有哪些能力,特别是在经济援助咨询方面?
然后,卡斯蒂略和学区工作人员对每个支柱进行了更深入的分析,试图了解教育工作者、教师、成年人、辅导员、学生及其家庭对这些系统的影响。该框架通过询问成年人的知识和偏见、家庭参与和支持以及学校为每个支柱提供的资源来达到这一目的。

卡斯蒂略说,这让他们开始思考这个问题:“学校和社区组织是否有足够的能力和支持来支持完成 FAFSA?”
“这就是我们在学区看到很多‘顿悟’时刻的地方。他们已经做了很多工作来支持学生——但不一定与家长合作——而这些值得信赖的成年人关系对于有效的中学后规划至关重要。”
-Alma Castillo,南中部 STEM 网络职业准备协调员
“是的”,他们决定,并指出了当地的机构和资源:南中央 STEM 网络,以及一些支持大学和职业准备的联邦资助项目,例如, 装备齐全, 大学成功基金会,并 华盛顿大学咨询团 以及工作人员 ESD 105 移民服务, 他们负责与父母是流动工人的学生进行外展活动。卡斯蒂略说,绘制现有资源图让人感觉很好。但与家庭的外展活动呢?卡斯蒂略发现,使用职业路径框架可以促使学校反思如何与家庭互动。
卡斯蒂略说:“我们在学区看到了很多‘顿悟’时刻。他们已经做了很多工作来支持学生——但不一定与家长合作——而这些值得信赖的成年人关系对于有效的中学后规划至关重要。”
卡斯蒂略指出,家庭参与可能具有挑战性,但有些社区组织在这方面做得很好,并有最佳实践可以分享。
她说:“通过改变学校与家庭沟通的方式,我们不仅向家庭介绍了机会,还提升了学校教职员工的能力。这种学校层面的变革可以影响一代又一代的学生。”
