产品特点

2019 年，亚基马艾森豪威尔高中 (EHS) 的一名大学和职业准备顾问预感到学生无法公平地获得双学分课程。他请求华盛顿 STEM 和中南部 STEM 网络帮助挖掘入学数据。他们共同建立了合作伙伴关系来寻找答案，结果促使 EHS（在社区的大力参与下）改变他们的双重学分计划：他们增加了提供的课程数量，向所有员工提供双学分培训，并加强了对双语学生和家庭的双学分和高等教育机会的宣传。这一成功的合作伙伴关系促使华盛顿 STEM 和地区教育领导者在全州范围内扩展，形成了高中到高等教育合作组织，由 40 个地区和地区领导者以及全州 XNUMX 多所学校重点关注改善中学后准备和过渡。

合作伙伴

2019 年，艾森豪威尔高中 (EHS) 的工作人员希望了解学生在高中期间参加双学分课程的情况与其入学和完成高等教育课程的相关性。 他们与华盛顿 STEM 和亚基马中南部 STEM 网络合作，访问和分析过去五年的课程学习数据和高等教育入学数据。 他们还对教职员工和 2,200 名学生进行了调查和采访，其中 73% 是拉丁裔。 当需要审查和理解华盛顿 STEM 提供的数据中显示的模式时，EHS 领导层让全体学校员工作为重要合作伙伴制定解决方案，以提高学生的意识和获得双学分的机会。

基于在 EHS 中学到的知识，华盛顿 STEM 扩大了该项目，形成了高中到高等教育合作组织。 该合作组织包括全州 40 多所学校，其中包括中南部地区的 XNUMX 所学校，这些学校正在收集和分析双学分数据，而华盛顿 STEM 则在制定解决方案以扩大双学分机会并点亮职业道路时提供如何利用社区参与的指导对于所有学生。

直接支持

当 EHS 提出问题“谁被排除在外？” 华盛顿 STEM 帮助他们获取、整合和分析回答该问题所需的学生人口统计数据、高等教育入学率和历史课程数据。 结果显示，双学分入学率因性别和种族而存在差异； 具体来说，拉丁裔男性不太可能参加某些双学分课程，例如更高水平的数学。 接下来，华盛顿 STEM 与 EHS 协调对教职员工和学生进行调查，以了解他们对双学分和高等教育机会的了解。 在学生中，88% 的人表示他们渴望在高中毕业后继续接受教育，而只有 48% 的学校教职员工表示愿意继续接受教育 相信 学生们有这些愿望。 与此同时，学生们将教师视为有关双学分课程和高等教育职业道路的主要信息来源，但 只有一半 学校工作人员表示，他们有足够的信息为学生提供建议。

有了这些发现，EHS 领导层与学生、教师、员工和家庭合作制定解决方案，包括增加双学分课程的提供、半天的员工培训、为 9 名学生举办的由学生主导的信息会议。^th 4th 和5th 轴车削中心^th 评分员，以及与家庭就双学分计划进行更多双语沟通。 华盛顿 STEM 还开发了 高中到中学后工具包 指导其他学校，并为合作学校提供数据仪表板，以便他们在努力扩大双学分项目时轻松掌握入学数据。

宣传倡导

如今，华盛顿只有 50% 的高中毕业生接受高等教育； 然而，该州 80% 以上的高薪工作都需要某种高等教育证书。 这意味着许多学生，通常是有色人种学生和低收入学生，将无法获得维持家庭的工作和稳定的职业。 高中到高等教育项目的结果表明，双学分项目（提高高等教育入学率的重要杠杆）的入学率往往是不公平的。 结果，学生完成学业并获得高薪工作的可能性降低，从而消除系统性、代际贫困。

2022 年，华盛顿 STEM 将双学分项目（例如 Running Start 和高中大学）作为政策优先事项。 华盛顿 STEM 与立法者和议员分享了高中到高等教育项目的初步成果 西雅图时报 提高认识并帮助通过一项法案，该法案要求公布公开的双学分课程完成情况和公平措施（HB 1867)。 同 注册数据现在可见，学校将能够应对双学分入学方面的人口差异，并确保有色人种学生、年轻女性、农村学生和贫困学生能够公平地获得通往光明职业道路的课程。 为了进一步支持双学分，华盛顿 STEM 帮助通过了取消双学分项目“高中学院”费用的立法（SB 5048），允许 Running Start 学生在夏季学期获得最多 10 个学分（HB 1316），并资助了与斯卡吉特谷学院的一个试点项目，为职业技术教育（CTE）课程提供双学分。

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