协同设计过程：与社区一起进行研究并为社区服务
“......为了使教育研究去殖民化和人性化，我们所做的工作必须集中并维持我们与那些邀请我们参与社区已经完成的工作的人之间的关系......我们是谁很重要。 我们必须放置的关系、人和空间都很重要。 我们的身份需要位于他人的故事中。” – 蒂莫西·圣佩德罗博士， 守护承诺：母子之间的原住民教育
坐在一个 与陌生人的球坑 您可能会对谈话带您去哪里感到惊讶。 在适当的条件下，人们可能会发现共同的生活经历，并以能够让他们分享更深层次的真相的方式建立联系。
什么时候更新我们的 儿童状况报告 (SOTC) 去年，我们的大流行后学习告诉我们，我们需要一种不同的方法来了解数据背后的更深层真相。 在过去的三年里，华盛顿 STEM 已经转向一种更加以社区为中心的定性方法来研究我们的模型，有时称为参与式设计研究。 此过程旨在通过包括深度聆听、反思和协作写作在内的共同设计会议，以及访谈和调查等更传统的方法，让用户或研究问题或产品的受益者参与开发过程。 该理论认为，通过以社区经验为中心，我们将共同了解影响社区的更深层次问题，确定现有优势，并为这些问题创建社区驱动的解决方案。
寻找数据背后的“原因”：亚基马和中央普吉特海湾的项目
从 2020-22 年，我们与亚基马地区的五所高中合作，通过与学生、教育工作者和家长的调查和听力会议来了解学生的情况 中学后的愿望。 结果显示，88% 的受访学生希望在高中毕业后继续接受教育。 与此同时，对教育工作者的调查发现，大多数人认为这个数字要低得多 (48%)。 这 40% 的差异表明，学校工作人员在很大程度上没有足够的信息了解学生的愿望，无法充分帮助他们为高中毕业后的生活做计划。
作为对这些研究的回应，华盛顿 STEM 现在正与全州超过 26 所学校合作，以了解学生的愿望并改善获得双学分和其他有助于推动学生进入高等教育途径的支持。 作为这一过程的一部分，学校将与学生、家庭和教职员工进行访谈，并检查课程学习数据，以确定应解决的任何模式。
更深入的社区参与会带来更好的结果
华盛顿 STEM 在以社区为中心的合作伙伴关系中开展工作的另一个例子是由 Sabine Thomas 博士领导的 Central Puget Sound Village STREAM Network。
作为主任，Thomas 正在领导这种合作关系，以与皮尔斯县和金县的黑人和土著教育工作者、社区领袖和企业团体进行接触。 他们的目标是通过支持积极的数学身份 故事时间 STEAM 实践， 将环境保护等土著实践和知识重新整合到 STEM 学习中。
这项工作的过程主要采用社区主导的方法，其中关系是解决 STEM 中不平等问题的关键。 通过社区对话，成员可以大声疾呼、承认和纠正制度性种族主义造成的危害，还可以颂扬有色人种黑人 (BIPOC) 社区的文化知识和弹性。
在过去的 18 个月里，Thomas 召集了黑人早期教育和社区领袖来绘制社区资源和资产地图，并确定政策变化需要解决的更深层次的暗流。 例如，该小组已将 STEM 教学队伍的多元化确定为为黑人和棕色人种学生及其非 BIPOC 同龄人创造更多文化上一致的早期护理和 STEM 学习机会的一种手段。
托马斯说，“支持早期学习者的一个重要方面是确保他们的第一任教育者——父母和看护者——不仅参与其中，而且作为伙伴关系深入参与他们的学习。” 为了开始谈论从有色人种社区招聘 STEM 教师，需要更多的社区发展和教育系统改革。 与此同时，Central Puget Sound 的 Village STREAM Network 正在与图书馆员等社区成员合作，每两个月举办一次关于提供服务的最佳实践的对话。 具有文化响应性的故事时间 STEAM和其他专业发展机会，让家长和孩子参与早期数学学习。
同样，在早期学习领域，我们转向社区共同设计最新的儿童状况报告。 我们请父母、看护者和儿童保育提供者分享他们寻找或提供高质量早期学习和保育的经验——这是成功的教育事业和终身 STEM 学习的基础。 没有他们分享他们的故事，数据描绘了一幅不完整的图画。
但要听到这些故事，我们需要建立建立在信任基础上的关系。
协同过程：从“输入”到“协同设计”
当第一份儿童状况 (SOTC) 报告于 2020 年发布时，抚养有特殊需要的儿童的家庭表示，他们感到被排斥在外，因为没有包括有关他们经历的数据。 华盛顿 STEM 早期学习高级项目官 Soleil Boyd 说：“当需要用 2022 年数据更新 SOTC 报告时，我们并没有在准备发布报告时简单地征求公众意见，而是将社区纳入了设计中过程。”
“当需要用 2022 年的数据更新 SOTC 报告时，我们并没有在准备发布报告时简单地征求公众意见，而是让社区参与了设计过程。” -博士太阳博伊德
华盛顿 STEM 邀请了来自全州的 50 多名护理人员，包括父母和儿童护理提供者，以付费参与者的身份参与共同设计过程。 Boyd 表示：“社区方法的一部分是将共同设计参与者视为合作伙伴，并相应地对他们进行补偿。”
在六个月的时间里，联合设计师每月参加一次两小时的在线联合设计会议。 超过一半的参与者被确定为有色人种（非裔美国人/黑人、拉丁裔和亚裔）和/或土著； 25% 的人也会说西班牙语，因此会议中包括同声传译。 此外，XNUMX% 是有残疾儿童的家庭，或照顾残疾儿童的提供者。
对于教育研究人员来说，参与式设计研究和其他基于社区的研究方法代表了数据协作收集、分析和表示方式的巨大变化。
结果是更加关注关系并通过迭代过程进行工作。 华盛顿 STEM 社区研究员 Susan Hou 说：“我们不是在短时间内制作产品，在这种情况下是报告——这是一个过程，建立关系是结果。”
透明且基于关系的研究
过去，众所周知，社会科学和教育研究人员使用“提取”方法收集数据。 个人和社区被要求分享他们的时间、资源和知识——通常是无偿的。 而这些人很少从研究中受益。
相比之下，基于社区的研究重视透明度，并在研究人员和合作设计师参与者之间以及合作设计师之间建立关系。 这可以促进信任的发展，从而使共享的知识更有意义，并且政策建议更适合社区需求。
“[基于社区的研究] 可以促进信任的发展，因此共享的知识更有意义，政策建议也更适合社区需求。” -博士太阳博伊德
此外，基于社区的研究之所以与众不同，是因为它的目标不仅仅是为报告生成数据——可以肯定的是，这是一个受截止日期驱动的过程。 相反，基于社区的研究可以成为建立社交网络、检查和拆除压迫系统的有力工具，例如社区和政府机构之间的不平等权力动态。 通过开展使这些暗流浮出水面的社区工作，拟议的政策变化可以更好地响应并更好地解决人们的生活现实。
博伊德说，“华盛顿 STEM 正在利用社区参与的研究来重新审视学校，乃至整个教育系统，从早期学习和护理开始，如何更好地吸引我们的优先人群：有色人种学生、女孩、农村学生和那些经历贫困。”
到目前为止，结果——就像社区一样——不言自明。
请继续关注下个月，届时我们将分享共同设计过程如何展开，以及它如何塑造新的《儿童状况》报告的内部情况。