واشنگٹن سٹیٹ لیجسلیچر کو ایک خط – ایڈریسنگ لرننگ ریکوری

واشنگٹن سٹیٹ لیجسلیچر کے معزز ممبران،

ہم نے زیر دستخطی، کیا تعلیمی غیر منفعتی تنظیمیں وبائی امراض کے اثرات کی وجہ سے طلباء کے سیکھنے پر پڑنے والے اثرات کے بارے میں سخت فکر مند ہیں، اور سیکھنے کی بحالی سے نمٹنے کے لیے OSPI اور LEAs کے ساتھ شراکت کے لیے تیار ہیں۔ اگرچہ سیکھنے کا نقصان کوئی نیا مسئلہ نہیں ہے، لیکن ہماری ریاست اور قوم کو کبھی بھی اتنے بڑے پیمانے پر اس مسئلے کا سامنا نہیں کرنا پڑا، اور ہمارے BIPOC طلباء پر غیر متناسب اثرات کبھی زیادہ واضح نہیں ہوئے۔

جب ہم اسکولوں کو دوبارہ کھولنے کی طرف بڑھ رہے ہیں، ہم اپنے ریاستی قانون سازوں سے گزارش کرتے ہیں کہ وہ درج ذیل سفارشات پر غور کریں کیونکہ آپ تعلیم کے تسلسل کو مناسب طریقے سے وسائل فراہم کرنے کے طریقے سے گریز کرتے ہیں:

1. اثاثہ پر مبنی زبان جیسے کہ "سیکھنے کی بازیابی" یا "نامکمل سیکھنے" سے رجوع کریں۔ طلباء ایسی کوئی چیز کھو نہیں سکتے جو انہیں سیکھنے کا موقع نہیں ملا۔ طلباء ہمیشہ سیکھتے رہتے ہیں- "سیکھنے کے نقصان" کی موجودہ تعریف ثقافتی، سماجی، اور تعلیمی سیکھنے کے مختلف طریقوں کو کم کرتی ہے جس میں طلباء نے طویل مدتی اسکول کی بندش اور دور دراز کی اسکولنگ کے دوران مشغول کیا ہے۔
2. نقطہ نظر میں سینٹر ایکویٹی. کچھ طلباء نے ریموٹ لرننگ میں ترقی کی جب کہ دوسروں کو مواقع/کامیابی کے خلا کا سامنا کرنا پڑا، وہ خلا جو وبائی امراض سے پہلے بہت سے لوگوں کے لیے موجود تھا۔ اس طرح، موقع سے دور ان طلباء کے لیے مدد اور وسائل کو ترجیح دی جانی چاہیے۔ 'برابر' وسائل کی فراہمی، یعنی تمام طلباء کے لیے اسکول کے اضافی دن، ان خلا کو بڑھاتے رہیں گے۔
3. وبائی امراض سے متعلق سیکھنے اور سماجی جذباتی بحالی اور سرعت کے لیے ہر طالب علم کا اندازہ لگائیں۔. اسکول کے اضلاع کو طالب علم کے گروپ کی خصوصیات، مثلاً نسل، بلکہ انفرادی طالب علم کی ضرورت کی بنیاد پر خلاء اور بحالی کی ضرورت نہیں سمجھنی چاہیے۔ سپورٹ اور وسائل مختص کرنے کے لیے ڈیٹا کا استعمال کریں۔
4. ان تجاویز کو ترجیح دیں جو تعلیمی ضروریات کے ساتھ ساتھ طلباء کی سماجی جذباتی ضروریات کو پورا کریں۔ وبائی مرض کے نتیجے میں سیکھنے کے نامکمل ہونے سے زیادہ ہے۔ ہمارے طلباء ان گہرے سماجی اور جذباتی اثرات سے بھی نمٹ رہے ہیں جو اساتذہ اور ساتھی طلباء کے ساتھ تنہائی اور ذاتی رابطہ کی کمی کے نتیجے میں پیدا ہوتے ہیں۔ معاونت میں کونسلر کو طلباء کے تناسب میں ایڈجسٹ کرنا، کلاس روم کے اساتذہ کے لیے صدمے سے باخبر پیشہ ورانہ ترقی فراہم کرنے کے لیے CBO کے ساتھ شراکت داری، سماجی جذباتی نصاب کو اپنانا اور لاگو کرنا، وغیرہ شامل ہو سکتے ہیں۔
5. فراہم گہری ٹیوشن. ٹارگٹڈ انٹینسیو ٹیوشن، جسے اکثر ہائی ڈوز ٹیوشن کہا جاتا ہے، اس میں ایک ہی ٹیوٹر کو ایک لمبے عرصے تک کام کرنے کے لیے (مثلاً، سارا سال، ہر اسکول کے دن) تعلیمی مہارتوں، جیسے ریاضی یا پڑھنے پر مشتمل ہوتا ہے۔ سب سے زیادہ مؤثر ورژن میں، ایک انفرادی ٹیوٹر ایک وقت میں ایک یا دو طالب علموں کے ساتھ کام کرتا ہے، ایک مہارت پیدا کرنے والے نصاب کا استعمال کرتے ہوئے جو ریاضی یا پورے اسکول میں استعمال کیے جانے والے نصاب کے ساتھ قریب سے منسلک ہوتا ہے اور طالب علم کی تعلیمی ضروریات کو نشانہ بناتا ہے۔
6. انسٹی ٹیوٹ سیکھنے کا وقت بڑھا دیا گیا. ELT ہدایات کی مقدار اور طالب علم کے سیکھنے کے تجربے کو بڑھانے کے لیے لاگو کیے گئے پروگراموں یا حکمت عملیوں پر مشتمل ہے۔ دیگر ELT حکمت عملیوں میں اسکول ڈسٹرکٹ کی طرف سے اور کمیونٹی پر مبنی تنظیموں کے ساتھ شراکت میں آفٹر اسکول، سمر، اور ان اسکول پروگرام شامل ہیں۔
7. ان تجاویز کو ترجیح دیں جو اصلاح کے مقابلے میں تیزی کو فروغ دیں۔، مثالی طور پر، کلاس روم کی تبدیلیوں اور کمیونٹی پر مبنی معاونت کا مجموعہ جو ترجیحی طلباء کی آبادی کے لیے اہم ہیں۔ حقیقت میں تعلیمی ترقی کو روکنے کے لیے تحقیق کے ذریعے "تعلق" کی نشاندہی کی گئی ہے۔. ہم رنگ کے طالب علموں کو جانتے ہیں، غربت میں رہنے والے طلباء، اور مختلف طور پر معذور طلباء ہیں۔
   اصلاحی پروگراموں میں زیادہ نمائندگی۔ یہ یقینی بنانے کے لیے نسل پرستی اور مساوات کے خلاف ایک اہم نقطہ نظر ہے کہ تمام طلباء کو گریڈ لیول اور ترقی کے لحاظ سے مناسب ہدایات میں مدد حاصل ہے۔
8. ان تجاویز کو ترجیح دیں جو تعلیمی میدان میں سیکھنے کی ضروریات کو پورا کرتی ہیں، خاص طور پر سائنس، STEM، اور سماجی سائنس۔ 2018 میں واشنگٹن اسٹیٹ لیڈرشپ اور سائنس ایجوکیشن ریفارم کے لیے معاونت لیزر 68 اضلاع کا سروے کیا اور اس بات کو یقینی بنانے کے لیے اسٹریٹجک سپورٹ کی ضرورت محسوس کی کہ K-5 طلباء کو اعلیٰ معیار کی سائنس کی تعلیم میں مناسب وقت ملے۔ ہمارے موجودہ LASER پروگرام کے نفاذ کے ذریعے، ہم جانتے ہیں کہ سائنس کو مزید کم ترجیح دی گئی ہے، کئی اضلاع میں صرف ریاضی اور زبان کے فنون کو ترجیح دی جائے گی کیونکہ اسکول دوبارہ کھلیں گے۔ یہ جزوی طور پر تشخیص کے تقاضوں اور ابتدائی سطح پر ریاضی اور زبان کے فنون کو ترجیح دینے والے واشنگٹن اسکول امپروومنٹ فریم ورک کی وجہ سے ہے۔ سائنس اور STEM خواندگی اس بات کو یقینی بنانے کے لیے اہم ہیں کہ واشنگٹن کے طلباء شہری مصروفیت اور معاشی خود کفالت کی طرف گامزن ہیں، اس لیے جامع K-12 STEM تعلیم اہم ہے۔ ہم وبائی مرض کو واشنگٹن کی ایک پوری نسل کو بنیادی سائنسی خواندگی حاصل کرنے سے روکنے نہیں دے سکتے۔

9. ڈیجیٹل تقسیم کو بند کریں۔ اس بات کو یقینی بنائیں کہ طلباء کو موقع سے دور دور تک رسائی اور ان آلات اور مہارتوں تک رسائی اور مدد فراہم کی جاتی ہے جو منسلک ہونے اور ریموٹ لرننگ کو کامیابی کے ساتھ نیویگیٹ کرنے کے قابل ہونے کے لیے درکار ہوتے ہیں۔ طلباء اور ان کے خاندانوں کی متنوع آبادی کی مدد کے لیے عملے کو وہ تکنیکی مدد اور تربیت فراہم کریں جس کی انہیں ضرورت ہے۔ اس بات کو یقینی بنائیں کہ ایک بار کی سرمایہ کاری دونوں میں جاری وابستگی اور پائیداری کے لیے تعاون ہے۔

10. اس بات کو یقینی بنائیں کہ ہائی اسکول کے طلباء پوسٹ کے راستے پر رہیںثانوی اسناد کا حصول ہائی اسکول کے طلباء کے لیے کریڈٹ ریکوری سپورٹ کو متحرک کریں جو کریڈٹ جمع کرنے اور/یا گریجویشن کی ضروریات میں پیچھے ہیں۔ K-12/پوسٹ سیکنڈری پاتھ ویز جیسے کہ پوسٹ سیکنڈری پلاننگ اور ایڈوائزنگ، FAFSA کی تکمیل، اور ایپلیکیشن سپورٹ کے لیے مخصوص ٹرانزیشن سپورٹ کو ہدف بنائیں۔ دوہری اندراج تک رسائی کو وسعت دیں، اور WA طلباء کو پیش کردہ 6 دوہری کریڈٹ پروگراموں میں تکمیل اور کریڈٹ کی منتقلی میں معاونت کریں۔

ہم اس اہم کام میں قانون سازوں، معلمین اور کمیونٹی کی مدد کے لیے تیار ہیں تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ ہمارے طلباء سیکھنے کی بحالی کے ساتھ آگے بڑھتے رہیں۔

مخلص،

انجیلا جونز، سی ای او، واشنگٹن سٹیم
جیمز ڈورسی۔، سی ای او، کالج کامیابی فاؤنڈیشن
Tafona Ervin، ایگزیکٹو ڈائریکٹر، فاؤنڈیشن برائے ٹاکوما طلباء
کِیا فرینکلن، ایگزیکٹو ڈائریکٹر، اسٹینڈ فار چلڈرن
شرلین ولسن، ایگزیکٹو ڈائریکٹر، ڈیموکریٹس فار ایجوکیشن ریفارم
سٹیو سمتھ، ایگزیکٹو ڈائریکٹر، بلیک ایجوکیشن اسٹریٹیجی راؤنڈ ٹیبل