زیادہ سے زیادہ نمائندگی: جامع ڈیٹا رپورٹنگ کے لیے ایک کال

پچھلے سال، Washington STEM ڈیٹا کے بارے میں ایک نئی گفتگو میں شامل ہوا: ایک جس سے واشنگٹن کے 50,000 سے زیادہ طلباء کو وفاقی ریکارڈ اور ریاستی رپورٹس میں کم شمار کیے جانے میں مدد ملے گی۔ مزید خاص طور پر، ہم ان طلباء کے بارے میں بات کر رہے ہیں جو امریکی انڈین یا الاسکا مقامی (AI/AN) اور کسی دوسری نسل یا نسل کے طور پر شناخت کرتے ہیں، لیکن جن کی مقامی شناخت کو ریاستی ریکارڈ میں تسلیم نہیں کیا گیا ہے۔ ایسا اس لیے ہوتا ہے کیونکہ موجودہ وفاقی اور ریاستی ڈیموگرافک ڈیٹا رپورٹنگ کے طریقوں میں طالب علم کو صرف ایک نسلی یا نسلی گروپ کے طور پر شناخت کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ نتیجتاً، اسکولوں کو مقامی تعلیم کی حمایت کرنے والی وفاقی فنڈنگ ​​سے محروم ہو جاتے ہیں۔

سالوں سے، مقامی تعلیم کے حامیوں نے ڈیٹا رپورٹنگ کے متبادل طریقوں پر زور دیا ہے، جیسے کہ زیادہ سے زیادہ نمائندگی، جو طلباء کو اسکول کی آبادیاتی رپورٹنگ میں تمام قبائلی وابستگیوں اور نسلی اور نسلی شناختوں کا دعوی کرنے کی اجازت دیتی ہے۔

"اس کی اصل میں، یہ ایکویٹی کے بارے میں ہے،" کہتے ہیں۔ سوسن ہوایک تعلیمی محقق اور واشنگٹن STEM کمیونٹی پارٹنر فیلو جو اپنے آبائی گھر تائیوان میں مقامی زمین کی نقل و حرکت پر بھی تحقیق کر رہا ہے۔

"زیادہ سے زیادہ نمائندگی کا مقصد صرف طالب علم کی صحیح تعداد حاصل کرنے کے بارے میں نہیں ہے - یہ معیاری ڈیٹا کے ذریعے طلباء کی ضروریات اور تعلیمی اہداف کی حمایت کرنا ہے۔"

آفس آف سپرنٹنڈنٹ آف پبلک انسٹرکشنز (OSPI) آفس آف نیٹیو ایجوکیشن (ONE) کے ساتھ شراکت میں، Hou نے ریاست بھر کے مقامی تعلیمی رہنماؤں کے ساتھ بات چیت کا ایک سلسلہ چلایا جس میں یہ دریافت کیا گیا کہ ڈیٹا رپورٹنگ سے ان کی کمیونٹیز کیسے متاثر ہوتی ہیں۔ Hou نے حال ہی میں ان مکالموں سے حاصل ہونے والے سبق کو شیئر کیا۔ زیادہ سے زیادہ نمائندگی پر نالج پیپر شائع کیا۔.

ڈیٹا کا عمل ثقافتی شناخت کو کیسے مٹاتا ہے۔

یہ ایک فارم سے شروع ہوتا ہے۔ جب کوئی طالب علم اسکول میں داخلہ لیتا ہے، تو وہ، یا ان کے سرپرست، طالب علم کے آبادیاتی ڈیٹا پر کاغذی کارروائی کو پُر کرتے ہیں۔ یہ ضلعی سطح پر ریکارڈ کیا جاتا ہے، جہاں نسلی اور قبائلی وابستگی کے اعداد و شمار کو جزوی حصوں میں الگ کیا جاتا ہے اور ریاستی سطح کے ڈیٹا گودام میں بھیجا جاتا ہے جہاں اسے وفاقی رپورٹنگ کے لیے تیار کیا جاتا ہے۔

یہ وہ جگہ ہے جہاں مقامی طالب علم کی کم گنتی کا میکانکس شروع ہوتا ہے: وہ طلبا جو ایک سے زیادہ قبائلی وابستگی، نسل یا نسل کے طور پر شناخت کرتے ہیں انہیں وفاقی شکلوں پر صرف ایک نسلی یا نسلی زمرہ کے طور پر درج کیا جاتا ہے۔ نتیجہ یہ ہے کہ 50,000 سے زیادہ کثیر النسل مقامی طلباء کو واشنگٹن کے مقامی طلباء کی تعداد سے خارج کر دیا گیا ہے (اوپر گراف دیکھیں) — اور ان کے اسکولوں کو کبھی بھی مقامی طلباء کی مدد کے لیے مختص اضافی وفاقی فنڈنگ ​​نہیں ملتی۔

ڈیٹا کی خودمختاری کا سفر

زیادہ سے زیادہ نمائندگی موجودہ وفاقی رپورٹنگ کے طریقوں سے اس لحاظ سے مختلف ہے کہ یہ طالب علم کی مقامی اور نسلی شناخت کے ہر جزو کو طالب علم کی آبادی کے مجموعوں کی بجائے آبادی کے مجموعوں میں شمار کرتا ہے۔ یہ دیسی تعلیم کے حامیوں کی جانب سے ڈیٹا اکٹھا کرنے، مرتب کرنے اور مقامی کمیونٹیز کے ساتھ شیئر کرنے کے طریقہ کار میں زیادہ سے زیادہ شمولیت کے لیے کیے جانے والے دباؤ کا حصہ ہے۔ ایسے "ڈیٹا کی خودمختاری" یہ ایک قبائلی قوم کا حق ہے کہ وہ اپنے ڈیٹا کو کنٹرول کرے یا وفاقی اور ریاست کے زیر انتظام ڈیٹا پروجیکٹس سے آپٹ آؤٹ کرے، اور یہ طلباء کے اندراج سے بالاتر ہے۔

اسکول کے اضلاع میں طلباء کی بہت سی معلومات ہیں جو قبائلی حکومتوں کے لیے دلچسپی کا باعث ہوں گی - بشمول ایوارڈز، حاضری، اور تادیبی ریکارڈ؛ کھیلوں میں شرکت؛ اور معیاری ٹیسٹ کے اسکور۔

اسے ڈاکٹر کینتھ اولڈن سے بہتر کوئی نہیں جانتا، جو کہ یاکیما کاؤنٹی کے واپاٹو اسکول ڈسٹرکٹ میں تشخیص اور ڈیٹا کے ڈائریکٹر ہیں۔ Hou کے ساتھ بات چیت میں، ڈاکٹر اولڈن نے ایک ایسے اسکول کے ساتھ کام کرنا یاد کیا جس میں مقامی طلباء کے خلاف تادیبی کارروائی کا بظاہر کوئی ریکارڈ نہیں تھا۔ آخر کار اسے پتہ چلا کہ ریکارڈ موجود ہیں - وہ ابھی ڈیجیٹل نہیں ہوئے تھے۔ ڈیٹا کو ڈیجیٹائز کرنے اور زیادہ سے زیادہ نمائندگی کا اطلاق کرنے کے بعد، اسے مقامی غیر حاضری کے بارے میں بصیرت ملی۔ گریجویشن کے ناموافق نتائج کا اشارہ۔ وہ سیاہ فام طلباء کے ریکارڈز کو ڈیجیٹل کرنے میں بھی کامیاب رہا۔

ڈاکٹر اولڈن کہتے ہیں: "یہ سوال ہر ایک وقت میں سامنے آتا ہے، 'اچھا، اگر آپ اس گروپ پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، تو باقی گروپوں کا کیا ہوتا ہے؟' جواب عام طور پر یہ ہے کہ اگر آپ سب سے زیادہ پسماندہ طلباء پر توجہ مرکوز کرتے ہیں تو ہر ایک کو بہتر تجربہ حاصل ہوگا۔

ہم کہاں سے آئے ہیں، ہم جا رہے ہیں۔

مقامی طلباء کی کم گنتی امریکی تعلیمی نظام میں نوآبادیاتی نظام کی طویل تاریخ کا حصہ ہے۔ بورڈنگ اسکولسماجی کارکنوں کے لیے مقامی بچوں کا اغوامقامی امریکیوں کو شہری شہروں میں منتقل کرنے کی حکومتی کوششوں اور تحفظات کو ختم کریں 1950 کی دہائی میں یہ تاریخ مقامی وکالت اور مزاحمت کے ساتھ جڑی ہوئی ہے، جس کی وجہ سے 1960 کی دہائی میں مقامی تعلیم کے لیے وفاقی فنڈنگ ​​کی تخلیق ہوئی۔

یہ سب کچھ موجودہ لمحے میں شامل ہے، جس میں 90% سے زیادہ مقامی طلباء سرکاری اسکولوں میں تعلیم حاصل کرتے ہیں اور اس کے باوجود بہت سے مقامی خاندان اپنے بچے کی مقامی شناخت کو ظاہر کرنے سے گریزاں ہیں۔

فیڈرل انڈین قانون اور قبائلی نظم و نسق پر پڑھانے والی کالج کی لیکچرر جینی سرپا نے Hou کو بتایا کہ کچھ قبائلی خاندانوں نے اشتراک کیا ہے کہ جب ان کے طالب علم (طالب علموں) کی شناخت مقامی کے طور پر ہوتی ہے، تو ان سے اکثر مزید فارم بھرنے کے لیے کہا جاتا ہے اور اسکول کے مزید مواصلات حاصل کرنے کے لیے کہا جاتا ہے۔ سرپا نے کہا، "جبکہ یہ ممکنہ طور پر طالب علموں اور خاندانوں کو شامل کرنا چاہتے ہیں، کچھ والدین نے اطلاع دی ہے کہ وہ بہت زیادہ ہو جاتے ہیں۔"

اس نے مزید کہا: "قبائلی کے طور پر شناخت کرنے سے طالب علموں کو مائیکرو جارحیت کا سامنا کرنا پڑتا ہے یا انہیں اسکول میں قبائلی آواز کی نمائندگی کرنے کے لیے کہا جاتا ہے۔ ان خراب تجربات کی وجہ سے والدین اپنے طالب علموں کی شناخت کو روکنے کا انتخاب کرتے ہیں، اس لیے ان کے ساتھ برا سلوک نہیں کیا جاتا۔"

اگلے اقدامات: قبائلی مشاورت کو بہتر بنانا

قبائلی قوموں اور برادریوں کو سنے بغیر مقامی تعلیم کی افزائش ممکن نہیں۔ ONE کی ڈاکٹر مونا ہالکومب نے Hou کے ساتھ اس کا اشتراک کیا۔ حالیہ قانون سازی مقامی طلباء کو متاثر کرنے والے مسائل پر قبائلی اقوام اور اسکولی اضلاع کے درمیان مشاورتی عمل کے لیے رہنما خطوط مرتب کرتا ہے، بشمول مقامی طلباء کی درست شناخت اور وفاق کے تسلیم شدہ قبائل کے ساتھ ضلعی سطح کے ڈیٹا کا اشتراک۔

۔ زیادہ سے زیادہ نمائندگی کا علمی کاغذ قبائلی مشاورتی عمل کے ساتھ ساتھ ضلع اور ریاستی سطح پر تعلیمی منتظمین کے لیے وسائل کے بارے میں مزید تفصیلات فراہم کرتا ہے۔ ان میں شامل ہیں: ڈیٹا رپورٹنگ کو بہتر بنانا، الگ الگ ڈیٹا کو سنبھالنا، اور زیادہ سے زیادہ نمائندگی کو لاگو کرنے کے لیے پالیسیاں بنانا۔

بہت سے ریاستی اسٹیک ہولڈرز زیادہ سے زیادہ نمائندگی کی وکالت میں مقامی تعلیمی رہنماؤں کے ساتھ شامل ہونے کے ساتھ، Hou پر امید ہیں: "میں یہ دیکھ کر پرجوش ہوں کہ یہ کس طرح تعاون، پالیسیاں، اور اتحاد سامنے لائے گا جو ثقافتی طور پر مقامی تعلیم اور مقامی طلباء کی فلاح و بہبود کو برقرار رکھنے کو ترجیح دیتے ہیں۔"