Розробка досвіду Equitable Dual Credit

У 2020 році Гейб Стотц, менеджер коледжу та кар’єри в середній школі Ейзенхауера в Якімі, зацікавився можливостями подвійних кредитів, доступними для студентів Ейзенхауера. У нього та інших було сильне передчуття, що шкільні курси з подвійними кредитами не мають справедливого доступу для великої та різноманітної контингенту студентів, але він не мав конкретних даних чи інформації, щоб визначити моделі зарахування та завершення курсів, що пропонуються в Ейзенхауері.

Washington STEM, який раніше співпрацював з командою Eisenhower та South Central STEM Network у проекті «To and Through», консультаційній програмі, спрямованій на підвищення кваліфікації після закінчення середньої школи, мав хороші можливості для надання технічної експертизи, необхідної для оцінки подвійного курсу Ейзенхауера зарахування. Штотц, за підтримки а OSPI Створення справедливого, стійкого подвійного кредиту грант, звернувся до Washington STEM, щоб стати партнером у швидкому, але ретельному глибокому зануренні в подвійний кредит у школі.

Навіщо зосереджуватися на Dual Credit?

Варіанти подвійних кредитів надають студентам можливість одночасно отримати кредити середньої школи та коледжу. Це може бути у формі самого курсу або отримання прохідного балу на іспиті. Наявність курсів, вартість студентів і повна підтримка (наприклад, транспорт і кошти на матеріали та тестування) все залежить від того, що може запропонувати округ або школа. Доступні дані по штату показують, що запис на курси з подвійним кредитом не є справедливим залежно від раси, доходу, статі чи географічного положення.

Ми також знаємо, що реєстрація подвійного кредиту є вигідною, оскільки вона часто скорочує час і гроші, необхідні для отримання 2-річного або 4-річного ступеня, може допомогти студентам розвинути особистість і впевненість у навчанні в коледжі, а також пов’язана з вищою ймовірністю про вступ до вищої освіти.

До 2030 року 70% затребуваних професій із сімейною оплатою праці у Вашингтоні вимагатимуть дипломів про вищу освіту, тому надзвичайно важливо, щоб ми підтримували та покращували рівень кваліфікації, особливо для чорношкірих, темношкірих, корінних, сільських та малозабезпечених студентів. Подвійний кредит — це ключовий важіль, який ми можемо натиснути, щоб досягти наших цілей, щоб студенти Вашингтона були готові до кар’єри та майбутнього.

Дані

Щоб розпочати проект, команда Washington STEM потребувала чітких вихідних даних. Наша команда працювала зі Стоцем, щоб проаналізувати дані про проходження курсів за останні п’ять років — було 68 точок даних на студента! Дані надійшли з самого округу — така інформація, як демографічні дані студентів і реєстрація на курси — а також з Національного центру обміну інформацією для студентів, який повідомляє персоналу школи та округу, де і коли учні вступають до вищої освіти та коли вони закінчують вищу освіту. Перегляд цих даних виявив моделі зарахування до середньої школи, а також те, якою мірою подвійні кредитні пропозиції вплинули на зарахування та закінчення середньої школи.

Перші висновки щодо даних:

• Студенти Ейзенхауера, які були зараховані на подвійний кредит — особливо Advanced Placement і College у середній школі — вступали та завершували свої післяшкольні курси з більшою швидкістю, ніж студенти, які не проходили жодної курсової роботи з подвійним кредитом.
• Дані показали чіткі закономірності вздовж демографічних ліній, вказуючи на значні перешкоди для доступу до курсів з подвійними кредитами, зарахування та завершення для студентів Latinx чоловіків.

Залучення студентів

Щоб краще зрозуміти досвід і сприйняття студентами різних варіантів подвійних кредитів, ми працювали з Ейзенхауером, щоб опитати репрезентативну вибірку студентів щодо їхнього досвіду та сприйняття. Ми дізналися більше деталей про те, як і де конкретно студенти отримують інформацію та вказівки щодо подвійних кредитів і варіантів вищої освіти, їхні прагнення до вищої освіти та їхній досвід подвійного кредиту, якщо вони були зараховані. Ми також попросили студентів помахати своєю «чарівною паличкою» та описати, які зміни вони хотіли б бачити, щоб краще підтримувати їхній перехід після середньої школи та планування.

Ось що ми почули:

• Студенти хочуть, щоб їхні родини мали більше інформації про подвійні кредити та варіанти вищої освіти.
• Значущі, взаємні стосунки між викладачами та студентами, які будуються на довірі та повазі, можуть покращити залучення студентів.
• Старші студенти та однолітки були важливим джерелом інформації про подвійний кредит.

Залучення персоналу

Незважаючи на те, що дані самі по собі були переконливими, ми знали, що першопричини таких моделей проходження курсів, ймовірно, кореняться в практиках і політиках на рівні школи, а також у знаннях і сприйнятті педагогами та учнями різних варіантів.

На початку проекту весь персонал школи залучився як критичні партнери до розуміння закономірностей, які виявляються в даних. Завдяки ключовій підтримці директора, Стотца та вашингтонської команди STEM ми поділилися тим, що дізналися з даних, і співпрацювали з вчителями для отримання додаткової інформації.

Щоб виявити деякі основні причини невідповідностей у реєстрації та завершенні подвійних кредитних курсів, ми залучили як персонал, так і студентів до коротких опитувань. Опитування персоналу запитувало про їх обізнаність із доступними варіантами подвійних кредитів, чи/як вони пропонують вказівки щодо планування після закінчення середньої школи, сприйняття студентами зарахування подвійних кредитів та сприйняття студентських прагнень. Опитування студентів запитувало про їхній досвід отримання подвійного кредиту та готовності до коледжу/кар’єри.

Деякі ключові результати цих опитувань включають:

• Викладацький склад є основним джерелом інформації про подвійний кредит для студентів (а не консультанти).
• 50% викладацького складу повідомили, що не відчувають себе комфортно з наданням подвійних кредитів.
• Старші студенти та однолітки були ще одним важливим джерелом інформації про подвійний кредит.

За сильної підтримки директора ці дані були передані всьому колективу під час кількох зустрічей з усім персоналом. Співробітникам було запропоновано разом з командою проекту подумати про те, як усунути деякі з цих розбіжностей.

Майбутнє

Що стосується Washington STEM, ми розробляємо Equitable Dual Credit Toolkit у партнерстві зі співробітниками Eisenhower та нашими партнерами в OSPI. Цей набір інструментів розроблений, щоб допомогти практикам розібратися у питаннях подвійного заліку, зокрема: Які існують відмінності за расою, статтю, статусом вивчення англійської мови, середнім балом та іншими характеристиками студента для участі в подвійному заліку? Які тенденції існують щодо участі в вищих навчальних закладах у співвідношенні з участю або неучастю в подвійних курсових роботах? Який досвід студентів щодо доступу та проходження подвійних кредитних курсів?

Наша ціль у найближчі 6-12 місяців — розробити стратегію та відповідну технічну підтримку, яка дозволить нам нарощувати потенціал разом з нашими партнерами, щоб вносити такі обґрунтовані локальні зміни, якими займається команда Eisenhower. Враховуючи наші відносини з мережами STEM, робочою групою з подвійних заліків під керівництвом WSAC та державними установами, ми бачимо можливість використати цю роботу для захисту загальнодержавної політики, яка покращує справедливий доступ, зарахування та завершення подвійного заліку – проникаючи в суть про що піклується Washington STEM: зміни систем.

Дізнайтеся більше про досвід подвійних кредитів студентів у середній школі Eisenhower у нашій статті «Прислухатися до голосу студента: вдосконалення програм подвійних кредитів».

Подальше читання:
Освітня комісія штатів: Збільшення доступу та успіху студентів у програмах подвійної реєстрації: 13 типових компонентів політики на державному рівні, 2014; Ан, 2012; Гофман та ін. в 2009 році; Грабб, Скотт, Добре, 2017; Гофман, 2003.