Modyul 2: Pagtatanong
2 module: Nagtatanong
Nagtatanong ang mga Mathematician at Readers
Ang pagtatanong, pagtataka, pagiging mausisa, at pagsusumikap para sa bagong pag-unawa ay isang mahalagang bahagi ng pag-aaral. Ang mga maliliit na bata, na patuloy na nag-aaral bilang mga mathematician at mga mambabasa, ay palaging mausisa at nagtatanong! Mga likas na kababalaghan ng mga bata para sa BAKIT? At kung paano? ay mahalaga na alagaan, marinig, at galugarin kasama nila.
Mangyaring samahan kami sa modyul na ito, na nakatuon sa pagtatanong, pag-isipan kung paano makinig sa mga bata, anyayahan silang magtanong at pag-aralan ang kanilang sariling mga katanungan, at pagyamanin ang kanilang pagkamausisa. Sa pamamagitan ng dalawang focal story: Isang Pamilya (George Shannon, 2015) at Maliit na Daigdig (Ishta Mercurio, 2019), susubukin natin ang pagtatanong. Isasaalang-alang namin kung paano nagbibigay ang mga kuwentong ito ng maraming pagkakataon upang pasiglahin at suportahan ang pagkamausisa ng mga bata.
Bago natin pag-aralan ang modyul, pag-isipan muna natin kung bakit mahalaga ang pagtatanong para sa mga mathematician at mambabasa. Sa kanilang trabaho, nagtatanong ang mga mathematician sa landas sa paghahanap ng mga sagot at solusyon. Nagtatanong ang mga mathematician upang maunawaan kung ano ang iniisip nila (at ang iba pa) upang makabuo ng bagong kolektibong pag-aaral, higit pa sa mabilisang paglutas ng isang problema. Ang mga mathematician ay nagtatanong tulad ng, "Bakit ito gumagana?" "Paano natin malalaman na totoo ito?" "Ang aming solusyon ay makatwiran?" "Mayroon bang iba pang posibleng sagot sa problemang ito?" at "Anong mga tanong ang ibinabangon ng sagot na ito para sa atin?" Ang mga mathematician ay NAG-IISIP, at ang pag-iisip ay nangangailangan ng maraming tanong.
Ngunit sa ating mga pakikipag-ugnayan sa mga bata, tayo bilang mga nasa hustong gulang ay may posibilidad na bigyan ang mga bata ng mga tanong na sasagutin, mga tanong na maaaring walang gaanong kaugnayan sa kanilang buhay at nangangailangan ng mga bata na gumamit ng mga diskarte na hindi nila naisip o naiintindihan man lang. Ang ganitong uri ng karanasan, sa paglipas ng panahon, ay pinipigilan ang pagkamausisa at kagalakan ng mga bata para sa matematika. Sa pamamagitan ng pag-anyaya sa mga bata na mapansin at magtaka sa pamamagitan ng mga kuwento, at pakikinig sa kanilang mga tanong (sa halip na paminta sa kanila), lumikha kami ng mga mapaglarong espasyo upang marinig ang mga bata bilang mga nagtatanong at tuklasin ang mga tanong ng mga bata!
Katulad nito, nagtatanong ang mga mambabasa! Ang mga mambabasa ay nagtatanong habang nagbabasa sila upang maunawaan kung ano ang nangyayari, bumuo at kumpirmahin ang mga hula, at gumawa ng mga koneksyon sa kanilang sariling mga karanasan. Ang mga mambabasa na nagtatanong habang nagbabasa ay aktibong nakikibahagi sa pagbuo ng bagong kaalaman at pag-uugnay nito sa umiiral na kaalaman.
Ang modyul na ito ay isang pagkakataon upang matakpan ang paniwala na ang matematika at pagbabasa ay tungkol sa bilis. Ang sobrang diin sa bilis, nililimitahan ang sigla ng mga bata bilang mga mathematical at literary sense-makers. Sa pamamagitan ng mga kwento, makakagawa tayo ng oras at espasyo para pagyamanin ang pag-iisip ng mga mausisa na tao — na MARAMING nagtatanong!
Bagama't nakatuon kami sa pagtatanong sa pamamagitan ng dalawang kuwentong ito, naniniwala kami na halos anumang kuwento ay isang pagkakataon upang magtanong. Inaasahan namin na ang mga ideyang itinatampok namin sa dalawang halimbawang ito ay makabuo ng mga ideya para sa pagtatanong sa anumang kuwentong ibinabahagi mo sa mga bata at magbigay ng inspirasyon sa paghinto upang marinig ang mga tanong ng mga bata at tuklasin ang kanilang mga kababalaghan!
