พัฒนาเพื่อตอบสนองต่อยุคสมัย:แนะนำแผนยุทธศาสตร์ปี 2025-2028 ของเรา

แต่เรากำลังก้าวไปข้างหน้าอย่างรวดเร็ว เริ่มต้นด้วยแนวทางระดับสูงของเรา นี่คือสิ่งที่ยังคงเหมือนเดิม:

• เราจะยังคงใช้แนวทางตั้งแต่เกิดจนถึงการประกอบอาชีพเพื่อแก้ไขปัญหาความไม่เท่าเทียมกันทางการศึกษา
• มหาอำนาจของเรากำลังใช้ความร่วมมือและข้อมูลเพื่อกระตุ้นการสนับสนุน
• ความยุติธรรม ความเสมอภาค ความหลากหลาย และการรวมเป็นหนึ่งเป็นหัวใจสำคัญของงานของเรา

ในทางกลับกัน แนวทางของเรากำลังพัฒนา กล่าวคือ เรากำลังขยายความเข้าใจของเราว่าการเรียนรู้ STEM ช่วยเสริมสร้างนักเรียน ครอบครัว และชุมชนได้อย่างไร มุมมองที่กว้างขึ้นและครอบคลุมมากขึ้นนี้เป็นเรื่องของความรู้ด้าน STEM

เดี๋ยวก่อน ความรู้ด้าน STEM คืออะไร?

STEM ไม่ใช่แค่เรื่องของวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับการแก้ปัญหาและการค้นพบ ซึ่งเป็นทักษะสำคัญที่ช่วยให้เรียนรู้ได้ตลอดชีวิต เมื่อนักเรียน "มีความรู้ด้าน STEM" พวกเขาก็จะรู้สึกสบายใจและพร้อมที่จะมีส่วนร่วมใน STEM ผ่านทางการศึกษา อาชีพ และชีวิตประจำวัน

โดยคำนึงถึงเรื่องนี้ ทีมงานของเราจึงได้ระบุพื้นที่สำคัญสามแห่งสำหรับงานของเราในอีก 3 ปีครึ่งข้างหน้า ซึ่งเราเรียกพื้นที่เหล่านี้ว่า “จุดสำคัญ”**

การแนะนำคีย์สโตน

คำว่า “keystone” อาจทำให้คุณนึกถึงชั้นเรียนวิทยาศาสตร์สมัยมัธยมปลายได้ ในทางนิเวศวิทยา สิ่งมีชีวิตที่เป็น keystone ทำหน้าที่รักษาสมดุลของระบบนิเวศ (เช่น นาก ซึ่งกินเม่นทะเลเป็นอาหารเพื่อให้ป่าสาหร่ายทะเลมีความสมบูรณ์)

ในทางสถาปัตยกรรม ก้อนหินฐานคือหินตรงกลางที่อยู่บนยอดซุ้มประตู ซึ่งช่วยยึดส่วนที่เหลือของโครงสร้างให้อยู่กับที่
จากการได้แรงบันดาลใจจากความหมายทั้งสองประการนี้ เราได้กำหนดให้หลักเกณฑ์สำคัญเป็นเงื่อนไขสำคัญที่ต้องมีเพื่อให้นักเรียนทุกคนได้รับการศึกษาด้าน STEM อย่างเท่าเทียมกัน หลักเกณฑ์สำคัญทั้งสามประการของเราร่วมกันจะช่วยให้ระบบการศึกษาของวอชิงตันมีสุขภาพดี โดยเริ่มตั้งแต่การดูแลและการศึกษาในช่วงแรก การเรียนต่อในระดับก่อนวัยเรียนจนถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 และขยายออกไปสู่การศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาและการประกอบอาชีพ

อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่เรากำลังทำงานเพื่อบรรลุเป้าหมายหลักและอุปสรรคที่เราต้องเผชิญตลอดทาง

การดูแลและการศึกษาก่อนวัยอันควร

หลักสำคัญ: ผู้เรียนทุกคนสามารถเข้าถึงการดูแลและการศึกษาในช่วงปฐมวัยที่มีคุณภาพสูง (ECE) ได้อย่างเท่าเทียมกัน

การดูแลและการศึกษาในช่วงแรกที่มีคุณภาพสูงมีส่วนสนับสนุนผลลัพธ์การเรียนรู้ตลอดชีวิตของเด็ก (รวมถึงความรู้ด้าน STEM) สนับสนุนความคล่องตัวทางเศรษฐกิจของครอบครัว และกระตุ้นเศรษฐกิจ อย่างไรก็ตาม เด็กและครอบครัว 70% ในวอชิงตันไม่มีโอกาสเข้าถึงการดูแลในระดับนี้ โดยเฉพาะผู้เรียนสองภาษา ครอบครัว BIPOC นักเรียนที่มีความพิการ และครอบครัวที่ทำงานนอกเวลาปกติ

อุปสรรค :

• เราต้องการข้อมูลเฉพาะประชากรเพิ่มเติมเกี่ยวกับระบบ ECE ของรัฐวอชิงตัน
• ผู้นำรัฐบาลและชุมชนต้องได้รับการสนับสนุนในการทำความเข้าใจและใช้ข้อมูลนี้เพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกภายในระบบ ECE

งานของพวกเรา: เราจะทำงานร่วมกับหน่วยงานและองค์กรของรัฐเพื่อทำให้ข้อมูล ECE พร้อมใช้งานมากขึ้นและอัปเดตข้อมูลที่มีอยู่ เราจะช่วยให้ผู้นำของรัฐบาลและชุมชนใช้ข้อมูลนี้เพื่อปรับปรุงนโยบาย แนวทางปฏิบัติ และขั้นตอนต่างๆ

หลักสูตร STEM ระดับก่อนวัยเรียน – มัธยมศึกษาปีที่ 12

หลักสำคัญ: ผู้เรียนทุกคนสำเร็จการศึกษาโดยมีความรู้ ทักษะ และความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งที่จะก้าวหน้าในเส้นทางอาชีพที่ตนเลือก และสามารถแก้ไขปัญหาในระดับท้องถิ่นและระดับโลกได้

ข่าวดีก็คือ ตอนนี้มีการพยายามอย่างหนักมากในการดึงดูดนักเรียนให้เข้ามามีส่วนร่วมในการเรียนรู้ STEM ทั้งในระดับท้องถิ่นและระดับรัฐ ข่าวร้ายก็คือ นักการศึกษา ธุรกิจ องค์กรชุมชน และสมาชิกรัฐสภาที่เป็นผู้นำในความพยายามเหล่านี้ไม่ได้มีความเห็นตรงกันเสมอไป และบางครั้งก็แข่งขันกันเพื่อแย่งทรัพยากรและความสนใจจากนักเรียน

สิ่งกีดขวาง:

• มีการสนับสนุนที่จำกัดสำหรับการดำเนินการประสานงานระหว่างชั้นต่างๆ ของระบบการศึกษาของเรา ตั้งแต่ระดับก่อนวัยเรียนถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 (P–12)

งานของพวกเรา: เราจะปลูกฝังความเข้าใจว่าการสำเร็จการศึกษาในระดับ “STEM Literature” หมายความว่าอย่างไร และจะปรับแนวทางและนโยบายให้สอดคล้องกันในระบบ P–12 ทั้งหมด โดยเราจะเน้นที่ STEM ในระยะเริ่มต้น บุคลากรด้านการสอน STEM และการเตรียมความพร้อมสำหรับอาชีพ

เส้นทางสู่การรับรองและอาชีพ

หลักสำคัญ: ผู้เรียนทุกคนสามารถเข้าถึงข้อมูลประจำตัวและอาชีพได้อย่างเท่าเทียมกันผ่านเส้นทางต่างๆ และได้รับการสนับสนุนในการเปลี่ยนผ่านจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายไปสู่ระบบการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษา

ในรัฐวอชิงตัน งานที่เป็นที่ต้องการและเลี้ยงครอบครัวได้ 70% ต้องได้รับการศึกษาด้าน STEM หลังจากจบมัธยมศึกษาตอนปลาย อย่างไรก็ตาม นักเรียน โดยเฉพาะผู้หญิงและ BIPOC เยาวชนในชนบทและที่มีความหลากหลายทางเพศ ไม่ได้รับการสนับสนุนที่จำเป็นในการสำเร็จการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาและประกอบอาชีพเสมอไป

อุปสรรค :

• วอชิงตันขาดแนวทางที่สอดประสานกันในระดับรัฐเพื่อสนับสนุนความปรารถนาและการเปลี่ยนแปลงในระดับหลังมัธยมศึกษาของนักศึกษา
• ส่งผลให้องค์กรและสถาบันในพื้นที่หลายแห่งขาดเส้นทางที่เหมาะสมสำหรับการให้นักศึกษาก้าวจากวุฒิบัตรไปสู่การประกอบอาชีพ

งานของพวกเรา: เราจะสนับสนุนผู้นำระดับภูมิภาคในการใช้ข้อมูล การจัดการการเปลี่ยนแปลง และความรับผิดชอบ เพื่อพัฒนาระบบช่วยเหลือการนำทางที่ครอบคลุมและเส้นทางการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงอาชีพอย่างสอดประสานกัน โดยการแสดงให้เห็นถึงผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงหลังมัธยมศึกษาที่ราบรื่นในระดับท้องถิ่น เราจะสามารถมีอิทธิพลและปรับปรุงนโยบายระดับรัฐได้

โปรดติดตามขณะที่เราเข้าสู่ขั้นตอนต่อไปนี้ของการทำงานของเรา!

หากคุณสนใจแผนภูมิ ไดอะแกรม และรายละเอียดจริงๆ โปรดอ่านเนื้อหาฉบับเต็มของเรา 2025-28 แผนกลยุทธ์(และหากคุณต้องการเวอร์ชันขนาดพอดีคำ โปรดดู บทสรุปผู้บริหาร)

***
*ขอขอบคุณพันธมิตรของเราที่ Beyond100k สำหรับการใช้ "keystone" ในการอ้างอิงถึงการเปลี่ยนแปลงระบบในการศึกษา
**ใช่ เราทราบดีว่าแผนกลยุทธ์ระยะเวลา 3 ปีครึ่งนั้นค่อนข้างแปลก เรากำลังเปลี่ยนแปลงจังหวะของแผนกลยุทธ์ของเราเพื่อให้ตรงกับปฏิทินการศึกษา ดังนั้นงานของเราจึงสอดคล้องกับพันธมิตรรายอื่นๆ ของเราในด้านการศึกษามากขึ้น