การพัฒนาประสบการณ์เครดิตคู่ที่เท่าเทียมกัน
ในปี 2020 Gabe Stotz ผู้จัดการวิทยาลัยและอาชีพที่ Eisenhower High School ใน Yakima เริ่มสงสัยเกี่ยวกับโอกาสในการได้รับเครดิตสองทางสำหรับนักเรียนของ Eisenhower เขาและคนอื่นๆ มีลางสังหรณ์ที่หนักแน่นว่าหลักสูตรหน่วยกิตสองหน่วยของโรงเรียนไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างเท่าเทียมกันจากประชากรนักศึกษาจำนวนมากและหลากหลาย แต่เขาไม่มีข้อมูลหรือข้อมูลที่เป็นรูปธรรมเพื่อระบุรูปแบบการลงทะเบียนและการสำเร็จหลักสูตรสำหรับการเสนอหลักสูตรที่ Eisenhower
Washington STEM ซึ่งเคยร่วมมือกับทีม Eisenhower และ South Central STEM Network ในโครงการ "To and Through" ซึ่งเป็นโครงการให้คำปรึกษาที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มการรับรองระดับหลังมัธยมศึกษา อยู่ในตำแหน่งที่ดีที่จะให้ความเชี่ยวชาญทางเทคนิคที่จำเป็นในการประเมินหลักสูตรเครดิตคู่ของ Eisenhower การลงทะเบียน. Stotz ด้วยการสนับสนุนจาก a สพป การสร้างเครดิตคู่ที่เท่าเทียมกันอย่างยั่งยืน ให้ เอื้อมมือออกไปที่ Washington STEM เพื่อเป็นพันธมิตรในการดำน้ำลึกอย่างรวดเร็ว แต่ลึกซึ้งในเครดิตคู่ที่โรงเรียน
ทำไมต้องเน้นที่เครดิตคู่?
ตัวเลือกเครดิตคู่ช่วยให้นักเรียนมีโอกาสได้รับเครดิตระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและระดับวิทยาลัยพร้อมกัน นี้สามารถมาในรูปแบบของหลักสูตรเองหรือโดยการได้รับคะแนนผ่านในการสอบ ความพร้อมของหลักสูตร ค่าใช้จ่ายของนักเรียน และการสนับสนุนแบบรอบรอบ (เช่น การขนส่งและเงินทุนสำหรับวัสดุและการทดสอบ) ทั้งหมดขึ้นอยู่กับสิ่งที่เขตหรือโรงเรียนสามารถเสนอได้ ข้อมูลที่มีอยู่ทั่วทั้งรัฐแสดงให้เห็นว่าการลงทะเบียนในหลักสูตรหน่วยกิตแบบคู่ไม่เป็นธรรมตามเชื้อชาติ รายได้ เพศ หรือภูมิศาสตร์
เรายังทราบด้วยว่าการลงทะเบียนเรียนในหน่วยเครดิตคู่นั้นมีประโยชน์เพราะมักจะช่วยลดเวลาและเงินที่จำเป็นในการสำเร็จการศึกษาระดับปริญญา 2 ปีหรือ 4 ปี สามารถช่วยนักเรียนสร้างเอกลักษณ์และความมั่นใจในระดับวิทยาลัย และมีความเกี่ยวข้องกับโอกาสที่สูงกว่า ของการเข้าเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
ภายในปี 2030 70% ของงานค่าแรงครอบครัวที่มีความต้องการสูงในวอชิงตันจะต้องมีวุฒิการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งที่เราจะต้องสนับสนุนและปรับปรุงการบรรลุวุฒิภาวะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนผิวดำ น้ำตาล ชนพื้นเมือง ชนบท และมีรายได้ต่ำ เครดิตคู่เป็นกุญแจสำคัญที่เราสามารถผลักดันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเราเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนของ Washington มีความพร้อมด้านอาชีพและอนาคต
ข้อมูล
—Latinx/ขาว ชาย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 12
ในการเริ่มโครงการ ทีมงานของ Washington STEM ต้องการข้อมูลพื้นฐานที่ชัดเจน ทีมของเราทำงานร่วมกับ Stotz เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลการทำหลักสูตรในช่วงห้าปีที่ผ่านมา—มีจุดข้อมูล 68 จุดต่อนักเรียนหนึ่งคน! ข้อมูลมาจากตัวเขตเอง—ข้อมูลเช่น ข้อมูลประชากรของนักเรียนและการลงทะเบียนหลักสูตร—รวมถึงจาก National Student Clearinghouse ซึ่งบอกเจ้าหน้าที่โรงเรียนและเขตว่านักเรียนลงทะเบียนเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเมื่อใดและเมื่อใด และสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเมื่อใด เมื่อพิจารณาจากข้อมูลนี้พบว่ารูปแบบการลงทะเบียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ตลอดจนขอบเขตที่การให้เครดิตคู่ส่งผลต่อการลงทะเบียนและการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
ข้อมูลเบื้องต้น:
- นักเรียนไอเซนฮาวร์ที่ลงทะเบียนเรียนในหน่วยกิตแบบคู่—โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดตำแหน่งขั้นสูงและวิทยาลัยในโรงเรียนมัธยม—กำลังเข้าศึกษาและจบเส้นทางชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายในอัตราที่สูงกว่านักเรียนที่ไม่ได้เรียนหลักสูตรหน่วยกิตแบบสองหน่วยกิต
- ข้อมูลแสดงให้เห็นรูปแบบที่แข็งแกร่งตามกลุ่มประชากร ชี้ให้เห็นถึงอุปสรรคสำคัญในการเข้าถึงหลักสูตรหน่วยกิต การลงทะเบียน และการสำเร็จหลักสูตรสำหรับนักเรียนชาย Latinx
การมีส่วนร่วมของนักเรียน
เพื่อทำความเข้าใจประสบการณ์และการรับรู้ของนักเรียนในตัวเลือกหน่วยกิตที่แตกต่างกัน เราทำงานร่วมกับ Eisenhower เพื่อสัมภาษณ์นักเรียนที่คัดเลือกตัวแทนเกี่ยวกับประสบการณ์และการรับรู้ของพวกเขา เราได้เรียนรู้รายละเอียดเพิ่มเติมว่านักเรียนจะได้รับข้อมูลและคำแนะนำเกี่ยวกับตัวเลือกหน่วยกิตและตัวเลือกหลังมัธยมศึกษาได้อย่างไรและที่ใด แรงบันดาลใจในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และประสบการณ์ของพวกเขาในหน่วยกิตคู่หากพวกเขาลงทะเบียน นอกจากนี้เรายังขอให้นักเรียนโบก "ไม้กายสิทธิ์" ของพวกเขาและอธิบายว่าการเปลี่ยนแปลงใดที่พวกเขาอยากเห็นเพื่อสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงและการวางแผนระดับหลังมัธยมศึกษาได้ดีขึ้น
นี่คือสิ่งที่เราได้ยิน:
- นักเรียนต้องการให้ครอบครัวมีข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับตัวเลือกหน่วยกิตและการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
- ความสัมพันธ์ที่มีความหมายซึ่งกันและกันระหว่างครูและนักเรียน ด้วยปฏิสัมพันธ์ที่สร้างจากความไว้วางใจและความเคารพ สามารถปรับปรุงการมีส่วนร่วมของนักเรียน
- นักเรียนที่มีอายุมากกว่าและเพื่อนฝูงเป็นแหล่งข้อมูลสำคัญของนักเรียนเกี่ยวกับหน่วยกิตคู่
ความผูกพันของพนักงาน
—ขาว หญิง ชั้น ป.12
ในขณะที่ข้อมูลมีความน่าสนใจในตัวของมันเอง เรารู้ว่าสาเหตุหลักของรูปแบบการลงหลักสูตรเหล่านี้น่าจะมีรากฐานมาจากแนวทางปฏิบัติและนโยบายในระดับโรงเรียน ตลอดจนความรู้และการรับรู้ของนักการศึกษาและนักเรียนเกี่ยวกับทางเลือกต่างๆ
ในช่วงเริ่มต้นของโครงการ เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนทั้งหมดมีส่วนร่วมในฐานะหุ้นส่วนที่สำคัญในการทำความเข้าใจรูปแบบที่แสดงในข้อมูล ด้วยการสนับสนุนหลักจากอาจารย์ใหญ่ Stotz และทีม Washington STEM เราได้แบ่งปันสิ่งที่เราเรียนรู้จากข้อมูลและร่วมมือกับครูเพื่อรับข้อมูลเพิ่มเติม
เพื่อที่จะเปิดเผยสาเหตุรากเหง้าบางประการของความไม่สอดคล้องกันในการลงทะเบียนและการสำเร็จหลักสูตรหน่วยกิตแบบคู่ เราได้ให้ทั้งเจ้าหน้าที่และนักเรียนทำแบบสำรวจสั้นๆ แบบสำรวจของพนักงานถามเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับตัวเลือกเครดิตคู่ที่มีอยู่ ว่าพวกเขาให้คำแนะนำเกี่ยวกับการวางแผนระดับมัธยมศึกษาหรือไม่ การรับรู้ถึงการลงทะเบียนของนักเรียนในหน่วยกิตแบบคู่ และการรับรู้ถึงแรงบันดาลใจของนักเรียน แบบสำรวจของนักเรียนถามเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาในหน่วยกิตคู่และความพร้อมของวิทยาลัย/อาชีพ
ข้อค้นพบที่สำคัญบางประการจากการสำรวจเหล่านี้ ได้แก่:
- คณาจารย์เป็นแหล่งข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับเครดิตคู่สำหรับนักเรียน (ไม่ใช่ที่ปรึกษา)
- 50% ของคณาจารย์รายงานว่าไม่สะดวกที่จะให้คำแนะนำสองหน่วยกิต
- นักเรียนที่มีอายุมากกว่าและเพื่อนร่วมงานเป็นแหล่งข้อมูลสำคัญอีกแหล่งหนึ่งเกี่ยวกับเครดิตคู่
ด้วยการสนับสนุนที่แข็งแกร่งจากอาจารย์ใหญ่ ข้อมูลนี้จึงถูกแชร์กับเจ้าหน้าที่ทั้งหมดตลอดการประชุมพนักงานทั้งหมดหลายครั้ง พนักงานได้รับเชิญให้คิดร่วมกับทีมงานโครงการเกี่ยวกับวิธีจัดการกับความคลาดเคลื่อนเหล่านี้
ก้าวสู่อนาคต
สำหรับ Washington STEM เรากำลังพัฒนา Equitable Dual Credit Toolkit โดยร่วมมือกับเจ้าหน้าที่ของ Eisenhower และพันธมิตรของเราที่ OSPI ชุดเครื่องมือนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้ผู้ปฏิบัติงานสามารถเจาะลึกคำถามเกี่ยวกับหน่วยกิตได้สองข้อ ได้แก่ เชื้อชาติ เพศ สถานะผู้เรียนภาษาอังกฤษ เกรดเฉลี่ย และคุณลักษณะอื่นๆ ของนักเรียนสำหรับการมีส่วนร่วมในหน่วยกิต แนวโน้มใดบ้างสำหรับการมีส่วนร่วมในระดับหลังมัธยมศึกษาที่สัมพันธ์กับการมีส่วนร่วมหรือไม่มีส่วนร่วมในหลักสูตรหน่วยกิตแบบคู่ ประสบการณ์ของนักเรียนในการเข้าถึงและจบหลักสูตรหน่วยกิตแบบคู่คืออะไร?
ด้วยข้อมูลจากการศึกษานี้ ทีม Eisenhower สามารถเริ่มเปลี่ยนรูปแบบที่เป็นปัญหาในการเข้าถึง การลงทะเบียน และการถอดความเครดิตคู่สำหรับนักเรียน ตัวอย่างเช่น:
- ในปี 2021-2022 นักเรียนเกรด 11 และ 12 จะนำคณะนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์เครดิตคู่ของพวกเขาสำหรับนักเรียนเกรด 9 และ 10
- เนื่องในวันพัฒนาวิชาชีพทั่วทั้งโรงเรียนสำหรับคณาจารย์ในฤดูใบไม้ร่วงปี 2021 เจ้าหน้าที่ของวิทยาลัยและอาชีพจะเป็นผู้นำเซสชั่นครึ่งวันในหน่วยเครดิตคู่เพื่อเพิ่มความสามารถของครูในการให้คำแนะนำและแนะนำนักเรียน
- ทีมงานของ Eisenhower จะสนับสนุนโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอีกแห่งในเขตการศึกษาเพื่อดำเนินการสอบถามข้อมูลเครดิตคู่แบบเดียวกัน เพื่อปรับปรุงผลลัพธ์หลังมัธยมศึกษาสำหรับนักเรียนของพวกเขา
เป้าหมายของเราใน 6-12 เดือนข้างหน้าคือการพัฒนากลยุทธ์และการสนับสนุนทางเทคนิคที่สอดคล้องกัน ซึ่งช่วยให้เราสร้างขีดความสามารถร่วมกับพันธมิตรของเราเพื่อทำการเปลี่ยนแปลงในท้องถิ่นที่มีข้อมูลซึ่งทีม Eisenhower กำลังดำเนินการอยู่ เมื่อพิจารณาถึงความสัมพันธ์ของเรากับเครือข่าย STEM หน่วยงานด้านเครดิตคู่ที่นำโดย WSAC และหน่วยงานของรัฐ เรามองเห็นโอกาสที่จะใช้ประโยชน์จากงานนี้เพื่อสนับสนุนนโยบายทั่วทั้งรัฐที่เพิ่มการเข้าถึงที่เท่าเทียมกัน การลงทะเบียน และความสำเร็จของเครดิตคู่—เข้าถึงหัวใจของ สิ่งที่ Washington STEM ให้ความสำคัญ: ระบบเปลี่ยนแปลง
อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับประสบการณ์ Dual Credit ของนักเรียนที่ Eisenhower High School ในฟีเจอร์ของเรา “การฟังเสียงนักศึกษา: การปรับปรุงโปรแกรมเครดิตคู่”.
อ่านเพิ่มเติม:
คณะกรรมการการศึกษาแห่งสหรัฐอเมริกา: การเพิ่มการเข้าถึงของนักเรียนและความสำเร็จในโปรแกรมการลงทะเบียนแบบคู่: 13 ต้นแบบส่วนประกอบนโยบายระดับรัฐ, 2014; อัน, 2012; ฮอฟแมน ฯลฯ อัล 2009; Grubb, สก็อตต์, ดี, 2017; ฮอฟแมน, 2003.