กรอบแนวทางอาชีพ: เครื่องมือในการเปิดทางสู่การทำงานที่มีความรู้ด้าน STEM

จดหมายในไปรษณีย์
ทุกปีผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-8 ในหุบเขา Yakima จะได้รับจดหมายที่มีข่าวดี: ลูกๆ ของพวกเขาอาจมีสิทธิ์ได้รับ ทุนการศึกษาสำหรับเข้ามหาวิทยาลัย ในปีนี้ จดหมายดังกล่าวจะถูกแปลเป็นภาษาสเปนและภาษาอังกฤษ ในเขตอื่น ผู้ดูแลโรงเรียนจะจัดทำจดหมายข่าวสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับโปรแกรมเครดิตคู่ที่กำลังจะมีขึ้น เช่น Running Start หรือ College in the High School
เขตโรงเรียนบางแห่งกำลังพยายามอย่างจริงจังมากขึ้นในการแบ่งปันข้อมูลกับผู้ปกครองเกี่ยวกับหลักสูตรเครดิตคู่และข้อมูลความช่วยเหลือทางการเงินเพื่อลดความไม่เท่าเทียมกันในวิธีการที่นักเรียน รับหน่วยกิตจากวิทยาลัยก่อนสำเร็จการศึกษา
“ไม่น่าแปลกใจเลย นักศึกษาที่ได้รับเครดิตคู่มีแนวโน้มที่จะเรียนต่อมากขึ้น หลังจบมัธยมศึกษาตอนปลายและเรียนรู้ทักษะ STEM ที่จำเป็นสำหรับงานที่เป็นที่ต้องการ” Angie Mason-Smith ผู้อำนวยการโครงการ Washington STEM Career Pathways กล่าว
ในปัจจุบัน ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในวอชิงตันไม่ถึงครึ่งหนึ่งเข้าเรียนต่อในระดับการศึกษาหลังมัธยมศึกษาหรือโปรแกรมการฝึกอบรมงาน แม้ว่าการวิจัยจะแสดงให้เห็นว่า นักเรียนส่วนใหญ่บอกว่าพวกเขา ต้องการ เพื่อศึกษาต่อ การวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในวอชิงตันส่วนใหญ่หางานทำได้ภายในรัศมี 50 ไมล์จากที่ที่พวกเขาเติบโตมา แต่หากภูมิภาคของพวกเขามีโอกาสเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับอาชีพอย่างจำกัด ธุรกิจต่างๆ จะต้องมองหาพนักงานจากนอกภูมิภาคของพวกเขา
แล้วมุมมองโดยรวมเป็นอย่างไรบ้าง?
แม้ว่าโรงเรียนและอุตสาหกรรมในบางภูมิภาคจะจัดทำโปรแกรมเพื่อตอบสนองความต้องการของอุตสาหกรรม แต่ก็ไม่มีระบบที่ครอบคลุมเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะได้รับการศึกษาและการฝึกอบรมงานในภูมิภาคบ้านเกิดของตนที่นำไปสู่การมีงานที่เป็นที่ต้องการ แต่ Washington STEM กำลังดำเนินการแก้ไขปัญหานี้
เราทำงานร่วมกับพันธมิตรในเครือข่ายทั่วทั้งรัฐเพื่อพัฒนากรอบการทำงาน Career Pathways Ready System (หรือกรอบการทำงาน Career Pathways) เพื่อช่วยให้โรงเรียนและเขตการศึกษาระบุและเติมเต็มช่องว่างในโปรแกรมการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับอาชีพของตนได้ กล่าวโดยย่อ กรอบการทำงานนี้ให้ความสำคัญกับเสาหลักสามประการของระบบ “พร้อมสำหรับอาชีพ” ซึ่งจำเป็นต่อการช่วยให้นักเรียนเริ่มต้นอาชีพได้ นั่นคือ มีเส้นทางอาชีพ นักเรียนมีส่วนร่วมในเส้นทางอาชีพเหล่านี้ และโรงเรียนมีศักยภาพและทรัพยากรที่จะสนับสนุนนักเรียน
เมสัน-สมิธกล่าวว่า “มีหลายสิ่งหลายอย่างที่ช่วยเหลือนักเรียนในการเดินทางของพวกเขา แต่เราให้ความสำคัญกับสิ่งเหล่านี้เป็นอันดับแรก และหากเราทำสิ่งเหล่านี้โดยสัมพันธ์กัน ก็จะสร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จ”
การประเมินความสามารถของเจ้าหน้าที่และความพยายามในการเข้าถึง:
หลังจากพัฒนากรอบงานร่วมกับพันธมิตรทั่วทั้งรัฐแล้ว พวกเขาก็เริ่มทดสอบกรอบงานดังกล่าว ซึ่งหมายถึงการแบ่งปันกรอบงานดังกล่าวกับโรงเรียนต่างๆ และเรียนรู้เกี่ยวกับเส้นทางปัจจุบัน การมีส่วนร่วมของนักเรียน และทรัพยากรของโรงเรียน แต่เรายังถามด้วยว่า กรอบงานดังกล่าวได้รับการนำไปใช้งานอย่างไร
Alma Castillo ผู้ประสานงานด้านความพร้อมสำหรับอาชีพของเครือข่าย STEM ของ South Central กำลังจะได้ทราบเรื่องนี้ ในช่วงบ่ายวันหนึ่งของฤดูใบไม้ผลิที่ผ่านมา Castillo ได้พบปะกับเจ้าหน้าที่จากเขตการศึกษาในพื้นที่ Yakima ภารกิจของพวกเขาคืออะไร? เพื่อประเมินว่าเสาหลักทั้งสามนี้ทำงานในเขตการศึกษาอย่างไร โดยถามว่ามีเส้นทางใดบ้าง? นักเรียนมีส่วนร่วมในเส้นทางเหล่านี้หรือไม่? และโรงเรียนในเขตการศึกษามีความสามารถแค่ไหนในการสนับสนุนนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเป็นเรื่องของการให้คำปรึกษาด้านความช่วยเหลือทางการเงิน?
จากนั้น Castillo และเจ้าหน้าที่เขตการศึกษาได้วิเคราะห์เสาหลักแต่ละต้นอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น โดยพยายามทำความเข้าใจว่านักการศึกษา ครู ผู้ใหญ่ ที่ปรึกษา นักเรียน และครอบครัวของพวกเขา มีผลกระทบต่อระบบเหล่านี้อย่างไร กรอบการทำงานนี้เข้าถึงเรื่องนี้โดยสอบถามเกี่ยวกับความรู้และอคติของผู้ใหญ่ การมีส่วนร่วมและการสนับสนุนของครอบครัว และทรัพยากรของโรงเรียนที่มีให้สำหรับแต่ละเสาหลัก

Castillo กล่าวว่าเรื่องนี้ทำให้พวกเขาต้องพิจารณาคำถามที่ว่า "โรงเรียนและองค์กรในชุมชนมีศักยภาพและการสนับสนุนเพียงพอเพื่อรองรับการกรอก FAFSA หรือไม่"
“นี่คือจุดที่เรามักเห็นช่วงเวลา “อ๋อ” มากมายในเขตการศึกษา พวกเขาได้ให้การสนับสนุนนักเรียนมากมายอยู่แล้ว แต่ไม่จำเป็นต้องเป็นกับผู้ปกครอง และความสัมพันธ์ที่ผู้ใหญ่ไว้วางใจได้นั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการวางแผนหลังมัธยมศึกษาที่มีประสิทธิภาพ”
-Alma Castillo ผู้ประสานงานความพร้อมด้านอาชีพที่เครือข่าย STEM ภาคใต้ตอนกลาง
“ใช่” พวกเขาตัดสินใจโดยชี้ไปที่สถาบันและทรัพยากรในท้องถิ่น: เครือข่าย STEM ภาคใต้ตอนกลาง และโปรแกรมที่ได้รับทุนจากรัฐบาลกลางบางส่วนที่สนับสนุนความพร้อมสำหรับการเรียนในระดับวิทยาลัยและการประกอบอาชีพ เช่น เกียร์ขึ้น มูลนิธิความสำเร็จของวิทยาลัยและ คณะที่ปรึกษาของมหาวิทยาลัยวอชิงตัน และเจ้าหน้าที่ที่ ESD 105 บริการสำหรับผู้อพยพ ซึ่งดำเนินการติดต่อสื่อสารกับนักเรียนที่มีพ่อแม่เป็นแรงงานข้ามชาติ Castillo กล่าวว่ารู้สึกดีที่ได้จัดทำแผนที่ทรัพยากรที่มีอยู่ แต่จะเป็นอย่างไรหากติดต่อกับครอบครัว Castillo พบว่าการใช้กรอบการทำงาน Career Pathways สามารถกระตุ้นให้โรงเรียนทบทวนตนเองว่าพวกเขาจะติดต่อกับครอบครัวอย่างไร
Castillo กล่าวว่า “นี่คือจุดที่เรามักเห็นช่วงเวลา “อ๋อ” มากมายในเขตการศึกษา พวกเขาได้ให้การสนับสนุนนักเรียนมากมายอยู่แล้ว แต่ไม่จำเป็นต้องทำกับผู้ปกครอง และความสัมพันธ์ที่ผู้ใหญ่ไว้วางใจได้นั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการวางแผนหลังมัธยมศึกษาที่มีประสิทธิภาพ”
Castillo กล่าวว่าการมีส่วนร่วมของครอบครัวอาจเป็นเรื่องท้าทาย แต่ก็มีองค์กรในชุมชนที่ดำเนินการในเรื่องนี้ได้เป็นอย่างดีและมีแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดที่จะแบ่งปัน
เธอกล่าวว่า “การเปลี่ยนแปลงวิธีที่โรงเรียนเข้าถึงครอบครัวนั้น ไม่เพียงแต่เป็นการแจ้งให้ครอบครัวทราบถึงโอกาสต่างๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นการเสริมสร้างศักยภาพให้กับบุคลากรของโรงเรียนด้วย นั่นคือการเปลี่ยนแปลงในระดับโรงเรียนที่สามารถส่งผลกระทบต่อนักเรียนหลายชั่วอายุคน”
