Një Letër për Legjislaturën e Shtetit të Uashingtonit - Adresimi i Rimëkëmbjes së Mësimit

Të nderuar anëtarë të Legjislaturës së Shtetit të Uashingtonit,

Ne, të nënshkruarit, jemi organizata jofitimprurëse arsimore të shqetësuara seriozisht për ndikimin në të nxënit e studentëve për shkak të efekteve të pandemisë dhe jemi të gatshëm të bashkëpunojmë me OSPI dhe LEA për të adresuar rimëkëmbjen e të mësuarit. Ndërsa humbja e mësimit nuk është një problem i ri, shteti dhe kombi ynë nuk është përballur kurrë me këtë çështje në një shkallë kaq të madhe dhe ndikimi joproporcional tek studentët tanë të BIPOC nuk ka qenë kurrë më i theksuar.

Ndërsa shkojmë në rihapjen e shkollave, ne i nxisim ligjvënësit tanë të shtetit që të marrin në konsideratë rekomandimet e mëposhtme ndërsa përpiqeni se si të siguroni në mënyrë të përshtatshme vazhdimësinë e arsimit:

Riformuloni në gjuhë të bazuar në asete si "rikuperimi i të mësuarit" ose "të mësuarit e papërfunduar". Studentët nuk mund të humbasin diçka që nuk patën mundësi ta mësojnë. Studentët janë gjithmonë duke mësuar – përkufizimi aktual i "humbjes së të nxënit" zhvlerëson mënyrat e ndryshme të të mësuarit kulturor, social dhe akademik në të cilin janë përfshirë studentët gjatë mbylljeve afatgjatë të shkollave dhe shkollimit në distancë.
Përqendroni barazinë në qasje. Disa studentë lulëzuan në mësimin në distancë, ndërsa të tjerë përjetuan boshllëqe mundësish/arritjesh, boshllëqe që ekzistonin për shumë para pandemisë. Kështu, mbështetja dhe burimet duhet të kenë prioritet për ata studentë që janë më larg mundësive. Sigurimi i burimeve 'të barabarta', dmth., ditë shtesë shkollore për të gjithë nxënësit, do të vazhdojë t'i përkeqësojë këto boshllëqe.
Vlerësoni secilin student për të mësuarit lidhur me pandeminë dhe rikuperimin dhe përshpejtimin emocional social. Distriktet shkollore nuk duhet të supozojnë boshllëqe apo nevojë për rikuperim bazuar në karakteristikat e grupit të nxënësve, p.sh. raca, por më tepër në nevojat individuale të studentëve. Përdorni të dhënat për të nxitur mbështetjen dhe shpërndarjen e burimeve.
Jepini përparësi propozimeve që trajtojnë nevojat socio-emocionale të studentëve krahas nevojave akademike. Pandemia ka rezultuar në më shumë se mësim të papërfunduar. Studentët tanë po përballen gjithashtu me ndikimet e thella sociale dhe emocionale që vijnë nga izolimi dhe mungesa e kontaktit personal me pedagogët dhe kolegët e tyre. Mbështetjet mund të përfshijnë përshtatjen e raporteve të këshilltarit ndaj studentëve, partneritetin me CBO-të për të ofruar zhvillim profesional të informuar për traumat për edukatorët në klasë, miratimin dhe zbatimin e kurrikulës socio-emocionale, etj.
të sigurojë mësim intensiv. Mësimi intensiv i synuar, shpesh i referuar si tutorizim me dozë të lartë, konsiston në të paturit e të njëjtit mësues për të punuar për një periudhë të zgjatur kohore (p.sh., gjatë gjithë vitit, çdo ditë shkollore) në aftësitë akademike, si matematika ose leximi. Në versionet më efektive, një mësues individual punon me një ose dy studentë në të njëjtën kohë, duke përdorur një kurrikulë për ndërtimin e aftësive të lidhur ngushtë me kurrikulën e matematikës ose të leximit të përdorur në të gjithë shkollën dhe të synuar për nevojat akademike të nxënësit.
Institut Koha e zgjeruar e të mësuarit. ELT përfshin programe ose strategji të zbatuara për të rritur sasinë e mësimdhënies dhe përvojën e të nxënit të studentëve. Strategjitë e tjera të ELT përfshijnë programet passhkollore, verore dhe brenda shkollës të ofruara nga distrikti shkollor dhe në partneritet me organizatat me bazë në komunitet.
Jepini përparësi propozimeve që nxisin përshpejtimin mbi korrigjimin, në mënyrë ideale, një kombinim i ndryshimeve në klasë dhe mbështetjeve të bazuara në komunitet që janë kritike për popullatat prioritare të studentëve. "Përmirësimi" është identifikuar përmes hulumtimeve për të parandaluar në fakt rritjen akademike. Ne njohim studentë me ngjyrë, studentë që jetojnë në varfëri dhe studentë me aftësi të ndryshme
mbipërfaqësuar në programet e rehabilitimit. Është një qasje e rëndësishme anti-raciste dhe e barabartë për të siguruar që të gjithë nxënësit të kenë mbështetje në mësimin e nivelit të klasës dhe të zhvillimit të përshtatshëm.
Jepini përparësi propozimeve që adresojnë nevojat e të mësuarit në të gjithë spektrin akademik, veçanërisht duke përfshirë shkencën, STEM dhe shkencat sociale. Në 2018, Udhëheqja e Shtetit të Uashingtonit dhe Asistenca për Reformën e Arsimit të Shkencës LAZER anketoi 68 rrethe dhe gjeti nevojën për mbështetje strategjike për të siguruar që studentët e K-5 të kenë kohën e duhur në mësime me cilësi të lartë shkencore. Nëpërmjet zbatimit aktual të programit tonë LASER, ne e dimë se shkenca është hequr më tej nga prioritetet, me disa rrethe që tregojnë se vetëm matematika dhe artet gjuhësore do të kenë përparësi ndërsa shkollat rihapen. Kjo është pjesërisht për shkak të kërkesave të vlerësimit dhe kornizës së Përmirësimit të Shkollës së Uashingtonit që i jep përparësi matematikës dhe arteve gjuhësore në nivelin fillor. Shkenca dhe shkrim-leximi STEM janë kritike për të siguruar që studentët e Uashingtonit janë në rrugë drejt angazhimit qytetar dhe vetë-mjaftueshmërisë ekonomike, kështu që një edukim gjithëpërfshirës K-12 STEM është kritik. Ne nuk mund të lejojmë që pandemia të pengojë një brez të tërë të Uashingtonistëve nga fitimi i shkrim-leximit bazë shkencor.

Mbyllni ndarjen dixhitale. Sigurohuni që studentëve më të largët nga mundësia t'u jepet akses dhe mbështetje për pajisjet dhe aftësitë e nevojshme për t'u lidhur dhe në gjendje të lundrojnë me sukses mësimin në distancë. Ofroni stafit mbështetjen teknike dhe trajnimin që u nevojitet për të mbështetur një popullsi të ndryshme studentësh dhe familjet e tyre. Sigurohuni që të dyja investimet e njëhershme të kenë angazhime të vazhdueshme dhe mbështetje për qëndrueshmëri.

Sigurohuni që nxënësit e shkollave të mesme të qëndrojnë në rrugën e post-arritje dytësore kredenciale. Mobilizoni mbështetjen e rikuperimit të kredisë për nxënësit e shkollave të mesme që janë prapa në akumulimin e kredive dhe/ose kërkesat e diplomimit. Synoni mbështetjen specifike të tranzicionit për rrugët K-12/passekondare të tilla si planifikimi dhe këshillimi passekondar, përfundimi i FAFSA dhe mbështetja e aplikacionit. Zgjero aksesin në regjistrimin e dyfishtë dhe mbështet përfundimin dhe transferimin e krediteve në 6 programet e dyfishta të krediteve të ofruara për studentët e WA.

Ne jemi të gatshëm të mbështesim ligjvënësit, arsimtarët dhe komunitetin në këtë punë të rëndësishme për të siguruar që studentët tanë të vazhdojnë të ecin përpara me rimëkëmbjen e të mësuarit.

Sinqerisht,

Angela Jones, CEO, Washington STEM
James Dorsey, CEO, Fondacioni i Suksesit të Kolegjit
Tafona Ervin, Drejtor Ekzekutiv, Fondacioni për Studentët e Takomës
Kia Franklin, Drejtor Ekzekutiv, Stand për Fëmijët
Shirline Wilson, Drejtor Ekzekutiv i Demokratëve për Reformën në Arsim
Steve Smith, Drejtor Ekzekutiv, Tryeza e Rrumbullakët e Strategjisë së Arsimit të Zi