Mirëqenia e mësuesit: Një problem themelor në qarkullim

Një raport i ri i Universitetit të Uashingtonit plani që do të publikohet në fund të këtij muaji, po hedh dritë mbi marrëdhënien midis lëvizjes së mësuesve në shtetin Uashington dhe kushteve të punës që mbështesin mirëqenien. Këshillë: ka të bëjë kryesisht me marrëdhëniet.

 

Ndërsa financimi federal i epokës së pandemisë thahet dhe distriktet përballen me mangësi buxhetore, ato po përballen gjithashtu me ndikimet e qarkullimit të mësuesve, i cili u rrit në nivelin më të lartë dhjetëvjeçar prej 18.7% në 2022. Një raport i ri i Universitetit të Uashingtonit po hedh dritë mbi marrëdhëniet ndërmjet lëvizjes së mësuesve në shtetin Uashington dhe kushteve të punës që mbështesin mirëqenien.

David Knight, një profesor i asociuar në Kolegjin e Arsimit të Universitetit të Uashingtonit, i cili udhëhoqi analizën, tha: “Stresorët e punës dhe rritja e lëvizjes së mësuesve gjatë pandemisë COVID-19 janë të mirëdokumentuara, por më pak studime lidhin kushtet e punës, stresin dhe djegia deri te mbajtja e edukatorit.”

Analiza UW lidhi rezultatet nga a anketa kombëtare e mësuesve nga RAND Corporation me të dhënat administrative shtetërore për të parë se si përgjigjet e anketës mbi stresin e lidhur me punën lidheshin me mbajtjen e mësuesve.

I publikuar në vitin 2023, raporti i Korporatës RAND, Kushtet e punës që lidhen me mirëqenien pozitive të mësuesit ndryshojnë në shtete, bazohet në gjetjet nga Anketa Kombëtare Mësoni Së bashku 2022. Pesë të mësipërmet janë përgjigje nga mësuesit e Uashingtonit.

Pesë kushtet kryesore të punës

Sondazhet Learn Together pyetën mbi 3,500 mësues (përfshirë 448 nga shteti Uashington) për kushtet e punës që mbështesin mirëqenien e mësuesve. Sondazhi bëri dallimin midis faktorëve “relativë”, të tillë si ndjenja e përkatësisë, dhe faktorëve “organizativ”, të tillë si ndjenja e sigurt në shkollë.

Sipas një Raporti i RAND që përmbledh gjetjet e sondazhit, Mësuesit e Uashingtonit raportuan se kushtet kryesore që mbështesin mirëqenien e tyre ishin relacionale: ndjenja e mbështetjes nga administratorët e shkollës kur menaxhon sjelljen e nxënësve dhe ndjenja e përkatësisë në shkollë. Ata cituan gjithashtu tre faktorë organizativ që kontribuan në mirëqenien: ndjenja se shkolla e dikujt ka një vizion të qartë për të mësuarit social dhe emocional (SEL), ndjenjat e sigurisë në shkollë dhe të kesh kushtuar kohë për të bashkëpunuar me mësues të tjerë.

Studiuesit e UW i lidhën përgjigjet e anketës së mësuesve me të dhënat e tyre të punësimit nga Zyra e Mbikëqyrësit të Udhëzimeve Publike (OSPI), të cilat treguan efektivisht se si stresi i lidhur me punën dhe djegia ndikuan në mbajtjen e mësuesve një vit më vonë.

Mësuesit u pyetën për mirëqenien e tyre, duke përfshirë ndjenjat e djegies, stresin e lidhur me punën dhe vështirësinë për të përballuar stresin e lidhur me punën. Analiza e UW tregoi normat e qarkullimit të lidhura për secilën prej këtyre kategorive të mirëqenies.

Knight tha, "Një gjë që e bën analizën tonë unike është se ne i lidhim ndryshimet e karrierës së mësuesve nga të dhënat administrative me perceptimet e mësuesve për kushtet e tyre të punës dhe shëndetin e tyre mendor dhe emocional nga të dhënat e sondazhit."

Fillestarët më të prekur nga stresi, veteranët nga djegia

Në përgjithësi, analiza e UW tregoi se normat më të larta të qarkullimit midis mësuesve të Uashingtonit ishin për ata që kishin vështirësi në përballimin e stresit të lidhur me punën (21.4%) dhe ata që përjetonin djegie (20%).

Duke studiuar, Knight dhe ekipi i tij zbuluan se vitet e përvojës së një mësuesi ndikuan në këto rezultate. Mësuesit e karrierës së hershme (ata me përvojë deri në pesë vjet) kishin normat më të larta të qarkullimit, mesatarisht rreth 28%. Por kur ata mësues fillestar raportuan vështirësi në përballimin e stresit të lidhur me punën, kjo përqindje u rrit në 43%.

Analiza e UW tregoi se parashikuesit e qarkullimit ishin të ndryshëm për mësuesit fillestarë dhe ata veteranë. Qarkullimi i mësuesve të karrierës së hershme u rrit një e treta kur ata raportuan vështirësi në përballimin e stresit të lidhur me punën.

Knight tha se nga viti shkollor 2021-22, duke shkuar në 2022-23, "mësuesit e karrierës së hershme (ata që kanë qenë në klasë më pak se pesë vjet) përjetuan rritjen më të madhe në normat e daljes nga shkolla". Ai tha se vështirësia në përballimin e stresit të lidhur me punën ishte një parashikues veçanërisht i fortë i qarkullimit.

Në të kundërt, analiza tregoi se për mësuesit veteranë (ata me gjashtë ose më shumë vite përvojë) parashikuesi real i qarkullimit ishte djegia. Ndërsa ndjenjat e raportuara të stresit të lidhura me punën lidheshin me ata që kishin vetëm pak më shumë gjasa të largoheshin nga pozicioni i tyre, djegia ishte parashikuesi më i fortë i qarkullimit.

Knight tha: "Kur ata raportuan se ndjeheshin të djegur, ata kishin pothuajse tre herë më shumë gjasa të largoheshin nga pozicioni i tyre."

Kushtet e punës në marrëdhënie kanë një ndikim të madh

Analiza e të dhënave UW ofron një arritje kryesore: Marrëdhëniet kanë rëndësi.

Grafiku i mëposhtëm tregon se kur mësuesit e Uashingtonit raportuan mungesë të disa faktorëve relacionalë (“jo”=shirit portokalli), qarkullimi u rrit. Për shembull, kur mësuesit raportuan se nuk kishin ndjenjën e përkatësisë dhe se nuk ndjeheshin të mbështetur nga administratorët rreth sjelljes së studentëve, normat e qarkullimit u rritën përkatësisht me 11 dhe 10%.

Mësuesit u pyetën nëse kushtet e mësipërme të punës ishin të vendosura në shkollën e tyre. Analiza e UW tregoi se si kur mësuesit u përgjigjën "jo" rezultonte në qarkullim dukshëm më të lartë (shih shiritat portokalli).

“Faktorët e marrëdhënieve, si ndjenja e përkatësisë, lidhen pozitivisht dhe në mënyrë domethënëse me mbajtjen e mësuesve, që do të thotë reduktim i qarkullimit të mësuesve”, tha Knight.

Në përgjithësi, ekipi i Knight zbuloi se këto kushte pune të ndërlidhura shpesh luanin një rol po aq të fortë sa kushtet organizative si zhvillimi profesional, koha e planifikimit bashkëpunues ose stimujt e pagave.

Në fakt, kur nuk ka mbështetje organizative, marrëdhëniet e forta me administratorët dhe mësuesit e tjerë janë ndonjëherë e vetmja mbështetje që kanë mësuesit. Një mësues i shkollës fillore në Uashington iu përgjigj sondazhit të RAND për mungesën e programeve formale të mbështetjes së mësuesve: “Unë nuk di ndonjë program, por stafi është jashtëzakonisht i dobishëm dhe i kujdesshëm ku punoj. Ata e bëjnë çdo ditë më të lehtë.”

Mirëqenia e mësuesve me ngjyrë

Analiza e UW shqyrtoi gjithashtu demografinë dhe mirëqenien e mësuesve dhe zbuloi se kur shkollat ​​nuk arritën të kultivonin ndjenjën e përkatësisë për mësuesit me ngjyrë, normat e përgjithshme të qarkullimit të mësuesve u rritën me katër pikë përqindje.

“Në Uashington, vetëm 12 për qind e fuqisë punëtore të mësimdhënies identifikohen si njerëz me ngjyrë, ndërkohë që shumica e studentëve tanë janë studentë me ngjyrë,” tha Tana Peterman, Zyrtare e Lartë e Programit në Uashington STEM për K-12 STEM. “Kuptimi dhe adresimi i kushteve të punës dhe normave të qarkullimit për mësuesit me ngjyrë është thelbësor për mbylljen e boshllëqeve të mundësive dhe ndërtimin e aseteve që nxënësit me ngjyrë sjellin në përvojën e tyre në shkollë.”

Ajo shtoi: “Ne e dimë nga hulumtimet e mëparshme se të kesh një mësues të të njëjtës racë, qoftë edhe për vetëm një vit, kontribuon në rezultatet e të nxënit të studentëve dhe ndihmon në identifikimin e çdo nevoje të veçantë.”

"Kjo dhuratë kohe dhe besimi për ne mësuesit e klasës ka qenë, në sytë e mi, një mbështetje për mirëqenien e mësuesve." -Mësues i shkollës fillore, Uashington (Kushtet e punës që lidhen me mirëqenien pozitive të mësuesit ndryshojnë nëpër shtete, Korporata RAND, 2023)

Mbështetja organizative duhet të jetë e fuqishme për të qenë efektive

Në përputhje me hulumtimet e mëparshme, kushtet organizative gjithashtu kontribuan në mirëqenien pozitive të mësuesve. Këto përfshijnë të tilla si shkollat ​​që kanë një vizion të qartë për të mësuarit social dhe emocional dhe të kenë kohë të mjaftueshme për bashkëpunim me edukatorë të tjerë. Megjithatë, të dhënat nga sondazhi RAND treguan se 39% e mësuesve të Uashingtonit (shih figurën 4 në Analizën UW) thanë se u mungonte koha e duhur e bashkëpunimit me mësuesit e tjerë – një mbështetje organizative që mësuesit thanë se do të ishte e dobishme.

Një mësues i shkollës fillore në Uashington tha se drejtori i tyre e pranoi nevojën që mësuesit të lidhen me njëri-tjetrin rregullisht. Drejtori përfundoi duke reduktuar numrin e mbledhjeve të stafit për t'u dhënë kohë ekipeve të nivelit të klasës për të shqyrtuar të dhënat së bashku: "Kjo dhuratë kohe dhe besimi për ne mësuesit e klasës ka qenë, në sytë e mi, një mbështetje për mirëqenien e mësuesve."

Në mënyrë të ngjashme, kur një shkollë kishte një vizion të qartë për të mësuarit social dhe emocional (SEL), kjo ishte një nga kushtet kryesore të punës që mbështeti mirëqenien e mësuesve. Raporti RAND tha se kur mësuesit e perceptonin të mësuarit social-emocional si "sipërfaqësor" ose "jo të qëndrueshëm me kalimin e kohës", ata e panë atë më pak të dobishëm. Një mësues që mori pjesë në anketë kritikoi zbatimin e SEL në shkollën e tyre si "me gëzof", sepse nuk kishte trajnime vijuese për mësuesit.

“Kur mungesat e buxhetit ndikojnë në financimin që do të paguante për mbështetjen e organizatës, drejtorët duhet të mbrojnë mbështetjen e tyre në marrëdhënie, të tilla si promovimi i një mjedisi gjithëpërfshirës të punës dhe ndërtimi i marrëdhënieve profesionale. Bërja e kësaj mund t'i ndihmojë ata të shmangin qarkullimin e padëshiruar.” -David Knight, Profesor i Asociuar në Kolegjin e Edukimit të Universitetit të Uashingtonit

Sfida: ofrimi i mbështetjes në një epokë shtrëngimi të buxheteve

Ndërsa rrethet konsiderojnë shtrëngimin e buxheteve vitin e ardhshëm, gjetja e mënyrave për të mbështetur mësuesit është thelbësore për t'i mbajtur ata në punët e tyre: nga trajnimi i drejtorëve për rëndësinë e kultivimit të marrëdhënieve të mira deri te dhënia e kohës mësuesve për të bashkëpunuar.

Knight tha: “Kur mungesat e buxhetit ndikojnë në fondet që do të paguanin për mbështetjen e organizatës, drejtorët duhet të mbrojnë mbështetjen e tyre në marrëdhënie, të tilla si promovimi i një mjedisi gjithëpërfshirës të punës dhe ndërtimi i marrëdhënieve profesionale. Bërja e kësaj mund t'i ndihmojë ata të shmangin qarkullimin e padëshiruar.”

Knight dhe kolegët e tij kanë publikuar gjithashtu kërkime mbi forcimin e kompensimit për të zvogëluar qarkullimin: “Kërkimet tona të mëparshme identifikoi rëndësinë e pagave adekuate për reduktimin e qarkullimit të mësuesve, por të dhënat tregojnë se përmirësimi i kushteve të punës për mësuesit, veçanërisht aspektet relacionale të punës, është gjithashtu i rëndësishëm për promovimin e mirëqenies dhe mbajtjes së mësuesve.”

*

Seria e blogut STEM Teaching Workforce është shkruar në partneritet me studiues nga Kolegji i Edukimit të Universitetit të Uashingtonit, bazuar kryesisht në kërkimet e tyre mbi ndikimet e pandemisë COVID-19 në fuqinë punëtore të arsimit. Temat e serisë së blogut do të përfshijnë qarkullimin e drejtorëve, mirëqenien e mësuesve dhe pengesat me të cilat përballen paraprofesionistët (ndihmësit e mësimdhënies në klasë) për të ruajtur kredencialet ose për t'u bërë mësues. Blogjet do të publikohen në vitin 2024.