STEM + CTE: взаимодополняющие пути к успеху

Автор:
Энджи Мейсон-Смит

Энджи — директор программы карьерного роста Вашингтонского университета STEM.

Моя карьера: зигзаг между STEM и CTE

Я начал работать в семейном ирригационном бизнесе в Центральном Орегоне в очень молодом возрасте. Раннее утро было потрачено на подсчет инвентаря или сборку спиц и рам для колесных линий или боковых роликов, которые приводят в движение спринклерные системы. Я провел много жаркого лета на полях, копая траншеи и устанавливая ирригационные системы вместе с братом и таская 40-футовый прицеп для труб вместе с сестрой. Пока мои родители развивали бизнес, я наблюдал, как они идут в ногу с меняющимися технологиями, продолжают учиться и расти, чтобы соответствовать требованиям модернизации в сельскохозяйственной отрасли.

Я также был очень преданным волейболистом, и каждую осень мои товарищи по команде спрашивали о моей летней программе тренировок. Мой ответ всегда был один и тот же: «Ручной труд». Хотя я подумывал о том, чтобы заняться бизнесом и вернуться в семейный бизнес, моя любовь к волейболу и легкой атлетике повела меня в другом направлении. После того, как в 2014 году у меня родился сын, я переключилась на образование и стала инструктором CTE. Я преподавал курсы делового администрирования, но через спортивную призму. Студенты массово записывались на курсы спортивного маркетинга и спортивного менеджмента, изучая бизнес-концепции с помощью механизма, который их интересовал и привлекал. Вскоре я присоединился к региональному округу службы образования (ESD), чтобы помочь большему количеству учителей CTE участвовать в промышленных и инновационных программах.

Затем я совершил монументальный переход на «другую сторону» и стал исполнительным директором Центра STEM в Центральном Орегоне, где я привлекал партнеров из промышленности, высшего образования, школ K-12 и общественных организаций. Вместе мы оценили пробелы и создали опыт обучения, чтобы вдохновить студентов стать новаторами и подготовить их к решению проблем завтрашнего дня.

Но подождите… разве CTE не этого хочет?

Несмотря на эту общую цель, я начал замечать противоречие между CTE и STEM. Я призвал к более тесному сотрудничеству и согласованности действий между нашими друзьями по STEM и CTE. Через несколько лет я стал играть в пинбол назад в CTE, на этот раз в качестве координатора программы Core Plus в отделе CTE Управления суперинтенданта народного образования штата Вашингтон.

И теперь я вернулся в STEM в качестве директора программы карьерного роста Вашингтонского STEM. Самым ярким моментом моего пребывания здесь была помощь в разрешении противоречий между CTE и STEM, работая в совете Вашингтонской ассоциации карьерных и технических администраторов (WACTA), а также в укреплении партнерства и сотрудничества на уровне штата. Раньше CTE и STEM были конкуренцией и соперничеством, но теперь это сотрудничество заставляет их работать в ногу и поддерживать друг друга. Моя коллега, Маргарет Райс, является президентом WACTA и директором CTE школьного округа Вашугал. Она отметила: «Мало того, что STEM является частью каждой программы CTE, но STEM имеет свой собственный путь в программах обучения CTE. Все преподаватели CTE, а теперь и администраторы, обязаны пройти профессиональное развитие в STEM в рамках продления своей сертификации».

Пришло время одинаково ценить CTE и STEM

Равноценное признание CTE и STEM как жизнеспособных путей карьерного роста — это работа, которую мы делаем, чтобы разрушить разрозненность и конкуренцию между ними. К моему удивлению, здесь, в Вашингтонском STEM, я не особо много говорю о STEM — мы говорим об хорошо освещенных путях получения 1-2-летних сертификатов, 2- и 4-летних степеней и/или стажировок. Я говорю о том, что студенты приобретают «передаваемые навыки», которые открывают множество дверей.

Они относятся как к CTE, так и к STEM. Например, курс CTE в области медицины позволяет изучить карьеру: «Хочу ли я быть фельдшером или пройти путь до врача?», одновременно приобретая такие навыки, как сбор анамнеза пациента или преодоление брезгливости в отношении крови. . Студент, окончивший курс флеботомии, может получить востребованную работу, которая также может подготовить его к поступлению в медицинский колледж.

Другим примером может служить Учебная программа Boeing Core Plus Aerospace. С 2015 года количество школ выросло с 8 до 50, в которых более 3000 старшеклассников обучаются навыкам, необходимым для сборки самолетов. Выпускники, подписавшие контракт с Boeing, зарабатывают в среднем 100,000 XNUMX долларов в виде зарплаты и льгот, а остальные заменят вышедших на пенсию бэби-бумеров в других отраслях по всему штату. А для сотрудников Boeing это шаг к получению дополнительного высшего образования в области STEM.

Когда я преподавал курсы CTE, у меня был студент, который ЛЮБИЛ бухгалтерский учет. Она настолько продвинулась за пределы учебной программы, что мне приходилось создавать таблицы по ночам, чтобы она могла сбалансировать свои знания на следующий день. Однажды она пришла ко мне в слезах, потому что ее родители хотели, чтобы она бросила бухгалтерский учет и пошла на дополнительные курсы естественных наук, чтобы поступить в колледж и стать врачом. Они сказали, что многим пожертвовали ради ее успеха – и, по их мнению, это означало стать врачом. Она пригласила меня провести трудный разговор с ее семьей и помочь им увидеть, что у нее может быть хорошая карьера, если она продолжит заниматься бухгалтерским учетом. Мы поговорили о том, какие пути перед ней открыты — и я рад сообщить, что сегодня она получила степень бакалавра делового администрирования и с удовольствием работает в финансовом отделе портлендской больницы.

Пришло время оценить эти востребованные пути CTE, чтобы все учащиеся — или взрослые, которым они доверяют в своей жизни — осознали, что они могут привести к сложной и полезной для семьи карьере.

Решение о том, кто является «материалом для колледжа»

Хотя родители могут оказывать влияние на путь учащегося, исследования показали, что большинство учащихся получают информацию от учителей, консультантов по вопросам карьеры или взрослых, которым доверяют, в здании своей школы. Они полагаются на поддержку в школе, когда работают над своими План средней школы и за ее пределами.

Поэтому, когда взрослый, которому доверяют, направляет студента на определенный карьерный путь, основываясь на необоснованных предположениях о том, кто является «материалом для колледжа», это приводит к неравным результатам. Наши недавние Проект от средней школы до высшего образования приводит пример средней школы Эйзенхауэра в Якиме, где данные показали, что латиноамериканские студенты мужского пола были чрезмерно представлены на курсах CTE, связанных с сельским хозяйством, в то время как белые студенты были чрезмерно представлены на курсах CTE, ведущих к профессиям.

Эти результаты отражают устаревшее представление среди взрослых о том, что курсы CTE ведут к получению рабочих мест, а курсы STEM — к работе «белых воротничков» или получению ученых степеней. Несмотря на все технологические достижения на рабочем месте в 21 веке, такого рода категоризации больше не актуальны. И CTE, и STEM обучают студентов критическому мышлению, решению проблем, сотрудничеству или дизайн-мышлению. Оба они чутко реагируют на запросы работодателей и мировой экономики в целом и готовят студентов к работе в 21 веке.

Осознайте и преодолейте свою предвзятость к взрослым

В то же время этим «взрослым, которым доверяют», необходимо изучить и осознать свои собственные предубеждения, связанные с расой, полом, этнической принадлежностью, географическим происхождением или классом, чтобы они ненароком не причинили вреда.

Я очень уважаю учителей и консультантов по вопросам карьеры — я был одним из них. Я провел много лет, консультируя спортсменов по улучшению их успеваемости. Но я помню – как ни больно это вспоминать – много раз, когда моя непреднамеренная предвзятость влияла на то, как я давал советы студентам. Когда я предполагал, что студент-спортсмен недостаточно умен или его не волнует учеба, я бы рекомендовал занятия, которые могли бы дать ему оценки, позволяющие ему продолжать заниматься спортом, даже если это не соответствовало его фактическим академическим устремлениям. . Я помню, как был удивлен, когда один из моих студентов-футболистов был досрочно зачислен в Школу бизнеса Фостера Вашингтонского университета, программу, которая является высококонкурентной и труднодоступной после окончания средней школы. Я помню, как он выразил шок на моем лице, сказав, что футболист не может быть звездным академиком.

С тех пор я осознал свои собственные шоры и стараюсь их исправить. Те предубеждения, которые мы проявляем, будучи взрослыми, помогая ученикам ориентироваться в пути, могут быть невероятно вредными, и нам всем приходится работать над борьбой со стереотипами и предположениями и узнавать отдельных учеников и их уникальные карьерные цели.

Поэтому я с любовью призываю всех «взрослых, которым можно доверять» — учителей, консультантов по вопросам карьеры, администраторов — изучить любые непреднамеренные предубеждения. Начни здесь. Это может иметь огромное значение для учащегося, которому достаточно, чтобы один взрослый спросил об его стремлениях и поддержал его, чтобы он мог разработать свой собственный курс — будь то зачисление на курс CTE, например, на программу морской подготовки, или подача заявления на досрочное зачисление. в престижную бизнес-школу.

Это непростая задача — изучить свою предвзятость. Но если вы можете поддержать студентов из самых разных слоев общества, пока они укрепляют академическую уверенность, предпринимают шаги к карьерным или образовательным целям и выходят на другую сторону как ученики на протяжении всей жизни — это победа.