Основной оборот

Неравномерный эффект оборачиваемости основной суммы долга

В конце 2022/23 учебного года каждый четвертый директор школ K-1 штата Вашингтон уволился с работы, что отразилось на школах с ограниченными ресурсами как в городских, так и в сельских районах.

A опубликован аналитический обзор Исследователи из Педагогического колледжа Вашингтонского университета обнаружили, что в 2023 году текучесть основной суммы долга достигла 24.9% — по сравнению с 20% допандемического уровня. Ведущий исследователь, доцент Дэвид Найт, сказал, что, хотя директора школ покидали свои посты в самых разных контекстах — городских, сельских и пригородных, — не все увольнения отражали меньшее количество преподавателей в системе. Данные об основной текучести кадров за 2022 год показывают, что 9.9% покинули основные должности и перешли на другие должности в системе K-12, а 7.8% полностью покинули рабочую силу K-12.

Когда исследователи контролировали школьную среду (то есть размер контингента учащихся и географическое расположение), не было существенных различий в смене директоров в зависимости от их расы и пола, но текучесть директоров по-прежнему различалась в зависимости от школьного контекста, включая демографические данные учащихся. Найт сказал: «Смена директоров непропорционально сильно влияет на школы в районах с высоким уровнем бедности и на школы с высокой долей учащихся BIPOC [черных, коренных народов, цветного населения]. Знание этого может помочь создать целевые решения».

UW проверил записи с 1998 г. по настоящее время.

Найт и его коллеги, изучавшие текучесть преподавателей в рамках трехлетнего гранта Национального научного фонда, исследовали связь между текучестью директоров, характеристиками школ и демографией персонала. Они изучили личные дела OSPI за 1998–2023 годы, сопоставив записи 7,325 директоров школ с данными о наборе учащихся из 295 округов, а также школ Tribal Compact и чартерных школ. Они также рассмотрели такие переменные, как общий стаж работы директоров, раса/этническая принадлежность и пол, уровень класса и демографические данные школы, а также регион и размер округа.

Они обнаружили, что за последние 26 лет текучесть основных средств в штате Вашингтон оставалась в целом стабильной на уровне 20%, а затем резко выросла до 24.9% в 2023 году. профиль опыта основной рабочей силы в данном году связан с объемом основной текучести кадров в этом году.

Ранний и поздний уход из карьеры

Исследование показывает, что в период с 1998 по 2010 год большая доля основного оборота, вероятно, была обусловлена ​​выходом на пенсию. После В 2010 году большая часть основного персонала находилась в середине карьеры и имела опыт работы 10–15 лет. И сегодня, хотя данные показывают, что основная рабочая сила немного моложе, чем в прошлые годы, многие из них находятся в пенсионном возрасте или приближаются к нему (см. Рисунок 3).

Найт отметил, что уход начинающих директоров может отражать отсутствие поддержки в школах с ограниченными ресурсами. Он и его команда изучили характеристики оставшихся директоров школ: размер школы, уровни классов, демографию и уровень бедности среди учащихся. Все эти факторы влияют на то, какие ресурсы доступны, и косвенно оказывают существенное влияние на удовлетворенность работой и уровень текучести кадров.

Найт сказал, что пребывание в школе с ограниченными ресурсами означает, что директора сталкиваются с еще большим давлением, потому что им может не хватать помощников директора, консультантов или специалистов по психическому здоровью. Во время пандемии некоторые 1,400 детей в Вашингтоне потеряли опекуна к COVID-19. Это, в сочетании с выводами, полученными Опрос учителей США, 2021 г. Это указывает на широко распространенный стресс и депрессию, связанные с работой, как ключевые факторы текучести учителей, дает представление о сложной школьной среде, за которой наблюдают директора.

Найт добавил, что «директора также столкнулись с новыми проблемами, связанными с переходом от онлайн-обучения к очному, а также с урегулированием разногласий в учебной программе, касающихся расовой истории США и ЛГБТК+ групп населения». Кроме того, на количество преподавателей, претендующих на должность директора в Вашингтоне, вероятно, влияют благоприятные условия штата для учителей, которые добились значительного повышения заработной платы в 2019 году. Это могло снизить стимулы к оплате труда для учителей, которые могли бы претендовать на более высокую оплату в директорстве.

Непропорциональное воздействие

Согласно UW анализУровень текучести кадров был самым высоким — 30% — в школах, где высокий процент учащихся с низкими доходами и цветных учащихся, а также в школах, которые обслуживают больше учащихся, изучающих английский язык (ELL) и учащихся, посещающих специальные учебные заведения. Это затрагивает несколько крупных городских округов, а также более мелкие сельские районы штата.

Исследование показывает, что основная раса/этническая принадлежность и многолетний опыт являются факторами, определяющими уровень текучести кадров, но общий контекст школьного обучения играет большую роль, при этом текучесть кадров коррелирует с демографией учащихся по экономическим и расовым признакам. Иными словами, учащиеся с низкими доходами посещают школы, где текучесть кадров на 6.1 процентных пункта выше, чем у учащихся с не низкими доходами.

Найт сказал: «Этот график показывает нам, что для студентов, живущих в бедности, и студентов, которые идентифицируют себя как BIPOC, их учебная среда больше похожа на разрушение из-за смены руководства. В сельских школах во время пандемии текучесть кадров достигла 27.5%, что является неприемлемо высоким показателем».

Долгосрочные последствия

Эрин Лучич, директор по улучшению школьного образования и лидерству в образовании в ESD 112 на юго-западе Вашингтона, говорит, что часто виновато финансирование, особенно в сельских районах. «У нас более высокая текучесть кадров на руководящих должностях и суперинтендантах, особенно когда они приезжают из-за пределов региона ради опыта».

Лучич сказала, что за свою карьеру она видела последствия высокой текучести директоров, которая часто приводит к тому, что школьный персонал стесняется принимать новые инициативы, поскольку они могут ожидать, что эти инициативы будут утрачены в приоритете, когда директор уйдет. Лучич сказал, что для того, чтобы директор оказал долгосрочное влияние на школьную культуру, он должен проработать в нем не менее пяти-семи лет.

Она сказала: «Я вспоминаю директора, который пришел с намерением демонтировать существующие структуры, которые больше не обслуживают всех учащихся. Это была тяжелая работа, чтобы привлечь всех – как в школе, так и в обществе. Но как только директор ушел после третьего курса, работа застопорилась, и все более или менее вернулось на круги своя».

Решения в наших руках

Исследователи полагают, что решения находятся в пределах нашей досягаемости. Найт сказал: «Во время пандемии этот вопрос вышел на передний план по сотням разных причин. Но важно помнить, что это не кризис всего штата. Текучесть самая высокая в школах с высоким уровнем бедности, в сельской местности, а также в городских центрах и в школах, которые обслуживают больший процент учащихся BIPOC. Политические решения должны быть целенаправленными и не могут быть универсальными».

Исследовательская группа сделала упор на решениях на уровне сообщества и более глубоком анализе для выявления коренных причин, но предложила следующие политические рекомендации:

• Отслеживайте данные об основном обороте: существуют значительные различия в текучести директоров как с течением времени для конкретных школьных округов, так и между округами в любой конкретный год. Доступ к базе данных OSPI S-275 поможет школам изучить и устранить эти различия.
• Устраните основную причину острой и долгосрочной нестабильности школьного руководства. Недавнее повышение заработной платы учителям снижает любые денежные стимулы для перехода на руководящие должности, а также ежедневное преодоление эмоционального выгорания и стресса, вторичных травм и усиления политического давления, связанного с закрытием школ, ношением масок и профилактикой заболеваний. Государству следует инвестировать в поддержку 500 новых директоров, чтобы сохранить их.
• Направьте государственные ресурсы в районы с высоким основным оборотом. Реформирование финансовой системы для постепенного распределения финансирования, при котором большая часть доходов штата и местных органов власти в расчете на одного учащегося будет направляться в школьные округа с более высоким уровнем бедности, принесет прямую пользу округам с самыми высокими показателями текучести кадров.
• Рассмотрите положения об ответственности, связанные с оборотом основной суммы долга. Усилия по повышению подотчетности в отношении сменяемости основной суммы долга должны начаться с изучения того, какую роль государственные агентства образования могут играть в предоставлении поддержки. Включите удержание лидеров в Вашингтонскую программу улучшения школ.

 
Примечание. Исследование, упомянутое в этом посте, основано на работе, поддержанной Национальным научным фондом в рамках гранта № 2055062. Любые мнения, выводы и рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат автору(ам) и не обязательно отражают мнения спонсоров.

Серия блогов STEM Teaching Workforce написана в сотрудничестве с исследователями из Педагогического колледжа Вашингтонского университета и основана главным образом на их исследованиях воздействия пандемии COVID-19 на работников образования. Темы серии блогов также включают текучесть учителей. В 2024 году появится больше блогов, посвященных благополучию учителей и препятствиям, с которыми парапрофессионалы (помощники в классе) сталкиваются, пытаясь сохранить свою квалификацию или стать учителями.