Интеграция мнений сообщества: Блог о сотрудничестве с детьми: часть II
«Вашингтонский STEM и наши партнеры действуют так, чтобы «все дети имели доступ к радостному детству», работая над увеличением государственного финансирования программ справедливого ухода за детьми и справедливой компенсацией для поставщиков услуг по уходу за детьми, выступая за политику, поддерживающую работающие семьи, и поощряя сотрудничество с семьи, опекуны, поставщики услуг и другие партнеры по сообществу».
— Заявление о видении, Положение детей, 2023 г.
Признание культурного и «домашнего» обучения
Делаем печенье с бабушкой. Обучение молитве перед едой. Определение того, какие ягоды можно есть. Все это примеры культурных знаний, которые мы усваиваем дома задолго до того, как входим в класс.
Известно, что исследования в области образования отдают предпочтение обучению в школах по сравнению с обучением дома, которое часто является культурно-специфическим обучением. Это могут быть рассказы о семейном наследии и истории, языке, приготовлении пищи и религиозных обрядах.
Как обсуждено в предыдущий блог, Вашингтон STEM использует методы совместного исследования дизайна для включения решений и мнений сообщества в анализ системного неравенства в системе образования. Этот подход предлагает культурные знания, домашние практики и жизненный опыт в дополнение к количественным данным, обычно содержащимся в отчетах, чтобы они более полно отражали и продвигали приоритеты разных детей и семей.
Используя качественные методы исследования, такие как интервью, опросы, фокус-группы и сеансы прослушивания, мы можем лучше понять системные барьеры, с которыми сталкиваются учащиеся в обучении K-12 STEM, и основное обучение, которое ему предшествует: раннее обучение и забота.
Сообщество как носители знаний
Хенедина Таварес — исследователь в области образования в Вашингтонском университете и бывший научный сотрудник Washington STEM. Она организовала сеансы совместного проектирования, которые привели к созданию 2023 Состояние детей (СОТС) сообщает.
«Традиционные исследовательские партнерства не всегда включают голоса людей, затронутых исследованием. Количественные данные сами по себе не рассказывают всей истории», — сказала она. Исследовательский подход, основанный на сообществе, признает, что сообщества и семьи являются «носителями и создателями важнейших знаний», а их опыт и истории могут объяснить «почему» результаты исследования.
Когда пришло время обновить отчеты о состоянии детей в раннем возрасте и уходе за ними, Washington STEM пригласила родителей, семьи и опекунов, особенно детей с ограниченными возможностями, для совместной разработки отчетов. Это дало сообществу возможность сообщить, какие данные будут включены в отчеты, а также рассказать о препятствиях, с которыми они столкнулись при попытке получить доступ к услугам по уходу за детьми. Но это еще не все.
В их историях часто подчеркивались реальные препятствия, такие как эйблизм, расизм, а также финансовые или бюрократические препятствия. Такая детальная информация необходима для внесения изменений в политику, которые меняют жизнь тех, кого часто упускают из виду в раннем обучении: семьи с детьми с ограниченными возможностями, цветные дети, иммигранты и беженцы или семьи, которые не говорят по-английски дома.
Таварес сказал: «Мы также попросили этих родителей и опекунов рассказать нам, насколько они устойчивы и как их сообщество помогает друг другу. Важно сосредоточить радость на этом процессе — не всегда смотреть через призму «недостатков», а признать сильные стороны, которые уже есть у сообщества».
Один из дизайнеров и родитель, Данна Саммерс из округа Кинг, вспомнила разговор с учителем, который был для нее очень значим. «Мой ребенок упрямый. Но однажды учитель сказал мне: «У вас есть ребенок с даром знать, чего он хочет. Теперь мы просто учим ее, как вести переговоры или выражать свои потребности». Так часто я слышу о ее ограничениях — «она не может сделать то, она не может сделать то». Так редко можно услышать от кого-то, кто говорит мне, что она МОЖЕТ делать!»
Совместное проектирование: укрепление доверия и укрепление сообщества
Процесс совместной разработки заключается не только в составлении отчета, но и в создании и поддержке существующего сообщества, а также в обеспечении того, чтобы их голоса учитывались в процессе разработки политики и защиты интересов.
Участники совместной разработки сообщили, что эти обсуждения помогли укрепить доверие, необходимое для того, чтобы они чувствовали себя комфортно, делясь своим опытом. В их историях часто подчеркивались реальные препятствия, такие как эйблизм, расизм, финансовые или бюрократические препятствия. Такая детальная информация необходима для внесения изменений в политику, которые меняют жизнь тех, кого часто упускают из виду в раннем обучении: семьи с детьми с ограниченными возможностями, цветные дети, иммигранты и беженцы или семьи, которые не говорят по-английски дома.
Участники как партнеры по исследованию
С августа 2022 года по январь 2023 года участники совместной разработки ежемесячно встречались онлайн. На начальных занятиях им предлагалось поделиться своими мечтами о будущем своих детей, что дало им возможность поговорить о детях в их жизни, независимо от того, являются ли они родителями, опекунами или педагогами.
«Спрашивая об их мечтах о своих детях, они могут сосредоточиться на радости этих отношений, несмотря на трудности, с которыми они могут столкнуться», — сказал Таварес.
Эти сессии были основой для укрепления доверия между участниками и определения общего видения будущего, над которым со-дизайнеры могут работать коллективно. По мере того, как со-дизайнеры углублялись в процесс, на поверхность выходили более ценные идеи. Таварес сказал: «Результаты исследования, которых мы хотели — выявление пробелов в данных и барьеров для раннего доступа к обучению — были получены в процессе построения отношений».
Ниже приведены некоторые примеры идей, полученных в процессе совместного проектирования:
Проблемы, выявленные соавторами,
|
|
|---|---|
Демографические данные не указаны |
Что не отслеживается, то не измеряется. Дети с инвалидностью, дети без жилья, дети из семей иммигрантов/беженцев и те, кто говорит дома не на английском языке, не отслеживаются в общегосударственных данных. В отчет включены просьбы к государственным органам отслеживать эти показатели. |
Барьеры на пути к качественному раннему обучению и уходу |
Одна мама сказала, что ей пришлось отказаться от столь необходимой прибавки к зарплате на работе, потому что это лишило бы ее права участвовать в государственной Программе обучения и помощи детям младшего возраста (ECEAP). Другой сообщил, что она не закончила колледж, потому что не могла найти уход за детьми, который соответствовал бы ее переменному расписанию занятий в колледже. |
Выбор между карьерным ростом или уходом за ребенком |
Заработная плата работников раннего обучения и ухода находится на уровне, близком к уровню бедности, что затрудняет набор и удержание квалифицированных работников, необходимых для ухода за нашими детьми. Кроме того, во время пандемии 13% программ по уходу за детьми закрылись по всему штату, часто из-за нехватки рабочей силы. Отчет SOTC включает сравнение заработной платы воспитателей дошкольных учреждений и детских садов и призыв к повышению заработной платы и качества при сохранении разнообразия рабочей силы. |
Общие ценности и видение будущего |
Заявление Equity Vision было создано на основе явного обсуждения ценностей участников. Вместо принятия общего набора ценностей это обсуждение позволило каждому высказаться и понять, чем они отличаются и что у них общего. |
«Люди редко запоминают данные, но они запомнят вашу историю».
Соня Леннокс — представитель Head Start Parent. Ее пригласили выступить на сессии по совместному дизайну SOTC, чтобы поделиться своим опытом и дать участникам советы по сторителлингу. Она рассказала о том, как подготовить свои истории для контекста защиты интересов, например, для дачи показаний на слушаниях комитета в Олимпии.
Леннокс сказал, что когда она впервые отвезла сына в его дошкольное учреждение Head Start, он плакал и плакал. Но она сказала, что учителя работали с ним, чтобы успокоить его. «К тому времени, как он попал в детский сад, он уже говорил другим детям, когда они расстраивались: «Эй, все будет хорошо. Мы будем читать сказки, а затем наступит время обеда! »» Она сказала, что без учителей Head Start, у которых был опыт и время, чтобы помочь ему приспособиться и обрести уверенность, его, вероятно, отправили бы в кабинет директора за то, что он капризничал, когда он получил в детский сад.
Она объяснила: «Адвокационные истории отличаются от разговоров с другом. Мы должны думать о намерении рассказать историю и каковы ценности аудитории, с которой вы делитесь ею?»
«Лечение Бейонсе»: контроль над тем, как рассказывается ваша история
И хотя рассказ личной истории может быть эффективным средством защиты интересов, он также может вызвать у человека чувство уязвимости. Процесс совместного проектирования признает, что в прошлом участники исследования не всегда имели контроль над тем, как делятся их историями.
«Потенциальный вклад исследований в области дизайна с участием […] в культурные изменения — это возможность лучше понять, как люди, которые испытывают трансформационное изменение, вмешиваются и воздействуют на новые пространства и наборы отношений в определенных масштабах времени.
— Меган Бэнг, Совместные дизайнерские исследования и образовательная справедливость, 2016.
Но при проведении исследований на уровне сообщества в целом и при совместном проектировании в частности защита конфиденциальности и анонимности участников совместного проектирования является главным приоритетом. Соавторы сами решают, будут ли делиться их историями и как. Шериз Роудс, родитель из округа Пирс, сказала: «Я не хочу рассказывать историю своего ребенка, а потом видеть ее цитату в автобусе метро. Я хочу «лечение Бейонсе» — вы знаете, ничего не выходит без ее окончательного обзора!»
Сьюзан Хоу — научный сотрудник Университета Вашингтона по общественным исследованиям и член команды по совместному проектированию SOTC Вашингтонского STEM. «Процесс совместного проектирования переориентирует голоса людей, наиболее пострадавших от репрессивных систем, — они могут конкретно сказать, что нужно изменить. Этот процесс обращает вспять десятилетия разработки политики, когда законы и политики принимались без учета того, как это повлияет на сообщества», — сказала она.
В процесс совместной разработки также входили синхронный переводчик испанского языка и двуязычный фасилитатор, так что говорящие по-испански участники также могли участвовать в процессе в режиме реального времени. Таварес сказал: «Часто говорящих по-испански исключают или заставляют замолчать, потому что никто не поднимал вопрос о переводе и не было преднамеренного привлечения их в пространство».
Ирма Акоста — воспитательница по уходу за детьми в округе Челан, которая говорит по-испански и полагалась на синхронный перевод, чтобы участвовать в процессе совместного проектирования. Об этом она сказала: «Я чувствовала себя желанной, и это было пространство, созданное для таких, как я».
Создание новых пространств и новых отношений
В декабре и январе 2023 года группа совместного проектирования собралась, чтобы завершить окончательные обзоры отчетов SOTC, которые они помогли сформировать, и дать отзывы о процессе в целом. Когда их попросили описать в 1-3 словах, что они думают о процессе совместного проектирования, они написали: «Связь. Вовлечение. Вдумчивый. Сильный. Уважать. Доверять. Забота. Информативный. Удавшийся".
За этим последовал ледокол: «Что вы сделали, чтобы позаботиться о себе за последний год?»
«Слушая эту группу, иногда об очень личных проблемах, я испытал чувство удивления и благоговения от того, что наша группа совместного дизайна так богата опытом и сочувствием, и их знания объединены в отчеты STOC».
— Солей Бойд, старший сотрудник программы раннего обучения
Ответы варьировались от ежегодного медицинского осмотра, который в конечном итоге спас жизнь, до организации временного ухода, чтобы у измученной мамы было время отдохнуть и восстановиться. Другой со-дизайнер сказала, что покупает праздничные подарки для местной молодежи и включает в покупки свою дочь: «Так что она знает причину сезона». Другая мама сказала, что начала верить в себя и пробовать новые вещи. «Я написал два романа и устроился на работу, которую хотел. Я рад, что начал делать ставки на себя».
Доктор Солей Бойд, доктор философии. является старшим сотрудником программы Washington STEM по раннему обучению и уходу и руководил процессом совместной разработки. «Слушая эту группу, иногда об очень личных проблемах, я испытывала чувство удивления и благоговения — наша группа совместного дизайна так богата опытом и сочувствием, и их знания объединены в отчетах STOC», — сказала она.
Сьюзан Хоу заметила: «Сосредоточение радости на жизненном опыте — это не только исцеление, но и способ вспомнить, что мы устойчивы. Это особенно важно для маргинализированных сообществ — помнить, что они всегда делали, чтобы выжить. Они не просто реагируют на прошлые трудности, но и планируют свое будущее».
Хотя сеансы совместной разработки закончились в начале 2023 года, многие участники подружились и планируют продолжать встречаться или присоединяться к группам защиты интересов.
«Процесс разработки кода — это не просто создание отчета — это признание и оживление сильных сообществ вокруг нас».
— Хенедина Таварес
«Процесс разработки кода — это не просто создание отчета — это признание и оживление сильных сообществ вокруг нас», — сказал Таварес.
Во время последней сессии участники совместного дизайна написали несколько стихов о своем опыте и объединили их в стихотворение:
Я считаю себя ответственным перед будущими поколениями,
Тем, кто никогда не узнает моего имени,
но кто почувствует пульсацию моих действий.
Стирается белье, поднимается посуда —
они могут подождать.
У меня еще одна встреча в зуме…
Комитет, советы, правления и комиссии.
Я меняю мир по одной презентации PowerPoint за раз.
##
Узнать больше о процесс совместного проектирования и изучить состояние детей региональные отчеты и приборная панель.