Dezvoltarea experiențelor de credit dublu echitabil

Un parteneriat STEM din Washington cu Eisenhower High School și OSPI pentru a crea o abordare scalabilă pentru îmbunătățirea capitalului propriu în programele de credit dublu

 

Cursurile de credit dublu oferă studenților oportunități de a câștiga credite de liceu și facultate în același timp. Acestea pot fi bazate pe cursuri sau examene și există o mare varietate de opțiuni disponibile.

În 2020, Gabe Stotz, director de colegiu și carieră la Eisenhower High School din Yakima, a devenit curios despre oportunitățile de credit dublu disponibile pentru studenții Eisenhower. El și alții aveau o bănuială puternică că cursurile cu două credite ale școlii nu au fost accesate în mod echitabil de către populația de studenți mare și diversă, dar nu avea date sau informații concrete pentru a identifica modelele de înscriere și finalizare pentru ofertele de curs la Eisenhower.

Washington STEM, care a colaborat anterior cu echipa Eisenhower și South Central STEM Network pentru proiectul „To and Through”, un program de consiliere conceput pentru a crește gradul de calificare postsecundară, a fost bine poziționat pentru a oferi expertiza tehnică necesară pentru a evalua cursul Eisenhower cu credit dublu. înscriere. Stotz, cu sprijinul a OSPI Construirea unui credit dublu echitabil și durabil Grant, a contactat Washington STEM pentru a partener într-o scufundare rapidă, dar aprofundată, în credit dublu la școală.

De ce să se concentreze pe Dual Credit?

Opțiunile de credit dublu oferă studenților oportunități de a câștiga credit pentru liceu și facultate simultan. Acest lucru poate veni sub forma unui curs în sine sau prin obținerea unui punctaj de trecere la un examen. Disponibilitatea cursurilor, costurile studenților și sprijinul complet (de exemplu, transportul și fondurile pentru materiale și testare) depind de ceea ce districtul sau școala este capabil să ofere. Datele disponibile la nivel de stat arată că înscrierea la cursurile cu credit dublu nu este echitabilă în funcție de rasă, venit, sex sau geografie.

De asemenea, știm că înscrierea la credit dublu este benefică deoarece reduce adesea timpul și banii necesari pentru a finaliza o diplomă de 2 sau 4 ani, poate ajuta studenții să-și dezvolte o identitate și încredere în facultate și este asociat cu o probabilitate mai mare. de înscriere în învăţământul postliceal.

Până în 2030, 70% din locurile de muncă cu cerere mare, cu salarii de familie din Washington vor necesita acreditări postliceale, așa că este de o importanță vitală să sprijinim și să îmbunătățim obținerea acreditărilor, în special pentru studenții negri, maro, indigeni, din mediul rural și cu venituri mici. Creditul dublu este o pârghie cheie pe care o putem împinge pentru a ne atinge obiectivele de a ne asigura că studenții de la Washington sunt pregătiți pentru carieră și viitor.

Datele

„În credit dublu, profesorii te țin la un standard complet diferit de orele normale. Face clasa mult mai provocatoare atunci când te străduiești pentru un obiectiv.”
—Latinx/Alb, Bărbat, elev de clasa a XII-a

Pentru a demara proiectul, echipa Washington STEM avea nevoie de date de referință clare. Echipa noastră a lucrat cu Stotz pentru a analiza datele privind cursurile din ultimii cinci ani – au existat 68 de puncte de date per student! Datele au venit de la districtul însuși - informații precum datele demografice ale studenților și înscrierea la cursuri - precum și de la National Student Clearinghouse, care spune personalului școlii și districtului unde și când studenții se înscriu în învățământul postsecundar și când termină studiile postsecundare. Privind peste aceste date, a evidențiat modele de înscriere la liceu, precum și măsura în care ofertele de credite duble au afectat înscrierea și finalizarea liceului.

Datele primite timpurii:

  • Studenții Eisenhower care au fost înscriși la credit dublu – în special pentru plasamentul avansat și colegiu în liceu – intrau și finalizau traseele postliceale la o rată mai mare decât studenții care nu urmau cursuri cu două credite.
  • Datele au arătat modele puternice de-a lungul liniilor demografice, indicând bariere semnificative în calea accesului, înscrierii și absolvirii cursurilor cu două credite pentru studenții de sex masculin Latinx.

Angajarea studenților

Pentru a înțelege în continuare experiențele și percepțiile studenților în diferite opțiuni de credit dublu, am lucrat cu Eisenhower pentru a intervieva o selecție reprezentativă de studenți despre experiențele și percepțiile lor. Am aflat mai multe detalii despre cum și unde în mod specific studenții primesc informații și îndrumări despre credit dublu și opțiunile postsecundarești, aspirațiile lor pentru educația postsecundară și experiențele lor în credit dual dacă ar fi fost înscriși. De asemenea, le-am cerut studenților să-și fluture „bagheta magică” și să descrie ce schimbări ar dori să vadă pentru a sprijini mai bine tranziția și planificarea lor postsecundară.

Iată ce am auzit:

  • Elevii doresc ca familiile lor să aibă mai multe informații despre credit dublu și opțiunile de învățământ postliceal.
  • Relațiile semnificative, reciproce dintre profesori și elevi, cu interacțiuni bazate pe încredere și respect, pot îmbunătăți implicarea elevilor.
  • Studenții mai în vârstă și colegii au fost o sursă semnificativă de informații despre studenți despre credit dublu.

Implicarea personalului

„[De fapt, vorbește cu noi și construiește relații cu noi. Când construiești relații, vrei de fapt să înveți ceea ce învață. Chiar vrei să știi ce îți spun pentru că îi respecți.”
—Alb, Femeie, elev de clasa a XII-a

Deși datele erau convingătoare în sine, știam că cauzele fundamentale ale acestor modele de luare a cursurilor erau probabil înrădăcinate în practici și politici la nivel de școală, precum și în cunoștințele și percepția educatorilor și elevilor asupra diferitelor opțiuni.

La începutul proiectului, întreg personalul școlii s-a angajat ca parteneri critici în înțelegerea tiparelor care apar în date. Cu sprijinul cheie din partea directorului, Stotz și a echipei STEM din Washington, am împărtășit ceea ce am învățat din date și am colaborat cu profesorii pentru mai multe informații.

Pentru a descoperi unele dintre cauzele fundamentale ale inconsecvenței în înscrierea și finalizarea cursurilor cu două credite, am implicat atât personalul, cât și studenții în sondaje scurte. Sondajul personalului a întrebat despre familiaritatea lor cu opțiunile de credit dublu disponibile, dacă/cum oferă îndrumări cu privire la planificarea postsecundară, percepțiile despre înscrierea studenților la credit dublu și percepțiile despre aspirațiile studenților. Sondajul studenților a întrebat despre experiențele lor în credit dublu și pregătirea pentru facultate/carieră.

Unele constatări cheie din aceste sondaje includ:

  • Personalul didactic este sursa principală de informații despre credit dublu pentru studenți (nu consilieri).
  • 50% dintre cadrele didactice au raportat că nu se simt confortabil să ofere îndrumări cu două credite.
  • Studenții mai mari și colegii au fost o altă sursă semnificativă de informații despre credit dublu.

Cu sprijin puternic din partea directorului, aceste date au fost împărtășite întregului personal pe parcursul mai multor întâlniri cu întreg personalul. Personalul a fost invitat să se gândească împreună cu echipa de proiect despre cum să rezolve unele dintre aceste discrepanțe.

Viitorul

În ceea ce privește Washington STEM, dezvoltăm un set de instrumente Equitable Dual Credit în parteneriat cu personalul Eisenhower și partenerii noștri de la OSPI. Acest set de instrumente este conceput pentru a ajuta practicanții să se ocupe de întrebările cu credit dublu, inclusiv: Ce diferențe există în funcție de rasă, sex, statutul de cursant al limbii engleze, media punctuală și alte caracteristici ale elevilor pentru participarea la credit dublu? Ce tendințe există pentru participarea postsecundară în corelație cu participarea sau neparticiparea la cursuri cu două credite? Care sunt experiențele studenților în accesarea și finalizarea cursurilor cu două credite?

Pasii urmatori

Echipată cu datele din studiu, echipa Eisenhower poate începe să schimbe tiparele problematice în accesul, înscrierea și transcrierea creditului dublu pentru studenți. De exemplu:

  • În 2021-2022, elevii de clasele a 11-a și a 12-a vor conduce paneluri de studenți cu privire la experiențele lor duble de credit pentru elevii de clasele a 9-a și a 10-a.
  • Ca parte a unei zile de dezvoltare profesională la nivel de școală pentru personalul didactic din toamna anului 2021, personalul universitar și de carieră va conduce o sesiune de jumătate de zi cu credit dublu pentru a crește capacitatea profesorilor de a consilia și îndruma elevii.
  • Echipa Eisenhower va sprijini un alt liceu din district să efectueze aceeași anchetă de credit dublu pentru a îmbunătăți rezultatele postliceale pentru studenții lor.

Scopul nostru în următoarele 6-12 luni este să dezvoltăm o strategie și asistența tehnică corespunzătoare, care să ne permită să dezvoltăm capacitatea împreună cu partenerii noștri de a face genul de schimbări locale informate pe care le abordează echipa Eisenhower. Având în vedere relațiile noastre cu rețelele STEM, grupul operativ de credit dublu condus de WSAC și agențiile de stat, vedem o oportunitate de a valorifica această activitate pentru a susține politici la nivel de stat care cresc accesul echitabil, înscrierea și finalizarea creditului dublu - ajungând în centrul ceea ce îi pasă Washington STEM: sistemele se schimbă.

Citiți mai multe despre experiențele studenților cu credit dublu de la Eisenhower High School în funcția noastră „Ascultând vocea studenților: îmbunătățirea programelor de credit dublu”.

Citirea în continuare:
Comisia pentru Educație a Statelor: Creșterea accesului studenților și a succesului în programele de înscriere duală: 13 componente ale politicii model la nivel de stat, 2014; An, 2012; Hoffman, et. al 2009; Grubb, Scott, Bun, 2017; Hoffman, 2003.