Rotatividade Principal

Os efeitos desiguais da rotatividade principal

No final do ano letivo de 2022-23, 1 em cada 4 diretores de escolas do ensino fundamental e médio em Washington deixou o emprego, afetando escolas com poucos recursos em ambientes urbanos e rurais.

A resumo da política publicado por pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de Washington descobriram que, em 2023, a rotatividade de diretores atingiu 24.9% – acima dos níveis pré-pandemia de 20%. O pesquisador principal, professor associado David Knight, disse que embora os diretores tenham deixado seus cargos em muitos contextos diferentes – urbano, rural e suburbano – nem todas as saídas representaram menos educadores no sistema. Os dados sobre a rotatividade de diretores de 2022 mostram que 9.9% deixaram os cargos principais para outros empregos no sistema K-12, enquanto 7.8% deixaram totalmente a força de trabalho K-12.

Quando os investigadores controlaram o ambiente escolar (ou seja, a dimensão do corpo discente e a localização geográfica), não houve diferenças significativas na rotatividade entre os diretores com base na sua raça e género, mas a rotatividade dos diretores ainda diferiu entre os contextos escolares, incluindo a demografia dos alunos. Knight disse: “A rotatividade de diretores impacta desproporcionalmente escolas em áreas de alta pobreza e escolas com uma alta proporção de alunos BIPOC [negros, indígenas, pessoas de cor]. Saber disso pode ajudar a criar soluções direcionadas.”

Registros examinados pela UW de 1998 - presente

Knight e seus colegas, que pesquisaram a rotatividade de educadores como parte de uma bolsa de três anos da National Science Foundation, pesquisaram ligações entre a rotatividade de diretores, as características das escolas e a demografia do pessoal. Eles revisaram os arquivos pessoais do OSPI de 1998 a 2023, vinculando 7,325 registros de diretores com dados de matrícula de alunos de 295 distritos, bem como de escolas do Pacto Tribal e escolas charter. Também analisaram variáveis ​​como o total de anos de experiência dos diretores, raça/etnia e género, nível de escolaridade e demografia escolar, bem como localização e tamanho do distrito.

Eles descobriram que, nos últimos 26 anos, a rotatividade de diretores no estado de Washington permaneceu geralmente consistente, em 20%, antes de disparar para 24.9% em 2023. No entanto, uma análise dos dados desagregados revelou uma rotatividade de principais consistentemente maior entre diretores novatos e em final de carreira, então o perfil de experiência da força de trabalho principal em um determinado ano está associado ao valor da rotatividade principal naquele ano.

Saídas precoces e tardias da carreira

A investigação mostra que, entre 1998 e 2010, uma parcela maior da rotatividade de capitais foi provavelmente impulsionada pela reforma. Depois de Em 2010, uma proporção maior da força de trabalho principal estava em meio de carreira, com 10 a 15 anos de experiência. E hoje, embora os dados mostrem uma força de trabalho principal ligeiramente mais jovem do que nos anos anteriores, muitos estão na idade da reforma ou perto dela (ver Figura 3).

Knight observou que a saída de diretores novatos pode refletir a falta de apoio em escolas com poucos recursos. Ele e sua equipe analisaram as características dos diretores das escolas restantes: o tamanho da escola, as séries, a demografia e o nível de pobreza entre o corpo discente. Todos estes factores influenciam os recursos disponíveis e, indirectamente, têm efeitos significativos na satisfação no trabalho e nas taxas de rotatividade.

Knight disse que estar em uma escola com poucos recursos significa que os diretores enfrentam uma pressão ainda maior porque podem não ter diretores assistentes, conselheiros ou especialistas em saúde mental. Durante a pandemia, alguns 1,400 crianças em Washington perderam um cuidador à COVID-19. Isto, juntamente com as conclusões do Pesquisa de professores nos EUA de 2021 que apontam para o stress generalizado e a depressão relacionados com o trabalho como principais impulsionadores da rotatividade de professores, dão uma ideia dos ambientes escolares difíceis que os diretores supervisionam.

Knight acrescentou que “os diretores também enfrentaram novos desafios associados às transições entre a aprendizagem online e presencial e à mediação de divergências curriculares relativas à história racial dos EUA e às populações LGBTQ +”. Além disso, o número de educadores que se candidatam a cargos de diretor em Washington é provavelmente afetado pelas condições favoráveis ​​do estado para os professores, que garantiram um aumento salarial significativo em 2019. Isto pode ter reduzido o incentivo salarial para professores que poderiam ter procurado salários mais elevados num cargo de diretor.

Impactos desproporcionais

De acordo com Análise UW, as taxas de rotatividade de diretores foram mais altas – 30% – em escolas onde há uma alta porcentagem de alunos de baixa renda e de cor, bem como naquelas que atendem mais alunos que estão aprendendo a língua inglesa (ELL) e que frequentam educação especial. Isto afeta vários grandes distritos urbanos, bem como distritos menores e mais rurais do estado.

A investigação mostra que a raça/etnia principal e os anos de experiência são factores nas taxas de rotatividade dos principais, mas que os contextos escolares globais desempenham um papel mais importante, estando a rotatividade correlacionada com a demografia dos estudantes ao longo de linhas económicas e raciais. Dito de outra forma, os estudantes de baixos rendimentos frequentam escolas com uma taxa de rotatividade de diretores 6.1 pontos percentuais superior à dos estudantes de rendimentos não baixos.

Knight disse: “Este gráfico nos diz que para os alunos que vivem na pobreza e para os alunos que se identificam como BIPOC, seus ambientes de aprendizagem são mais propensos a serem perturbados pela rotatividade de lideranças. Nas escolas rurais, a taxa de rotatividade atingiu 27.5% durante a pandemia, um número insustentavelmente alto.”

Impactos a longo prazo

Erin Lucich, Diretora de Melhoria Escolar e Liderança Educacional no ESD 112 do sudoeste de Washington, disse que o financiamento, especialmente nos distritos rurais, é frequentemente o culpado. “Temos maior rotatividade nos cargos de diretor e superintendente, principalmente quando eles vêm de fora da área pela experiência.”

Lucich disse que ao longo de sua carreira ela viu os impactos da alta rotatividade de diretores, o que muitas vezes faz com que os funcionários da escola tenham vergonha de adotar novas iniciativas porque podem esperar que essas iniciativas sejam despriorizadas quando o diretor sair. Lucich disse que, para que um diretor tenha um efeito duradouro na cultura escolar, ele precisa permanecer pelo menos cinco a sete anos.

Ela disse: “Lembro-me de um diretor que veio com a intenção de desmantelar as estruturas existentes que não atendem mais a todos os alunos. Foi um trabalho pesado conseguir a adesão de todos, tanto na escola como na comunidade. Mas depois que o diretor saiu, após o terceiro ano, o trabalho parou e as coisas voltaram mais ou menos a ser como eram.

Soluções ao nosso alcance

Os pesquisadores acreditam que as soluções estão ao nosso alcance. Knight disse: “Cem razões diferentes trouxeram esta questão à tona durante a pandemia. Mas é importante lembrar que esta não é uma crise estadual. A rotatividade é mais elevada nas escolas com populações de elevada pobreza, nas zonas rurais, bem como nos centros urbanos e nas escolas que servem maiores percentagens de alunos BIPOC. As soluções políticas precisam de ser direcionadas e não podem ser uniformes para todos.”

A equipa de investigação enfatizou soluções baseadas na comunidade e análises mais profundas para identificar as causas profundas, mas ofereceu as seguintes recomendações políticas:

• Acompanhe os principais dados de rotatividade: há uma variação substancial na rotatividade de diretores ao longo do tempo para distritos escolares específicos e entre distritos em um determinado ano. Ter acesso ao banco de dados S-275 da OSPI ajudará as escolas a explorar e abordar essas variações.
• Abordar a causa raiz da instabilidade aguda e de longo prazo da liderança escolar. Os recentes aumentos salariais dos professores diminuem qualquer incentivo monetário para assumirem funções de liderança, juntamente com a gestão diária do esgotamento e do stress, do trauma secundário e de uma maior pressão política relacionada com o encerramento de escolas, o uso de máscaras e a prevenção de doenças. O Estado deveria investir no apoio aos 500 novos dirigentes, a fim de mantê-los.
• Direcionar recursos estatais para distritos com elevada rotatividade de diretores. A reforma do sistema financeiro para alocar financiamento progressivamente, com uma maior quantidade de receitas estaduais e locais por aluno destinadas aos distritos escolares com maior pobreza, beneficiaria directamente os distritos com as taxas de rotatividade de diretores mais elevadas.
• Considere as disposições de prestação de contas relacionadas à rotatividade do principal. Os esforços para aumentar a responsabilização em torno da rotatividade de diretores devem começar com a análise do papel que as agências estaduais de educação podem desempenhar na prestação de apoios. Incluir a retenção de líderes no Quadro de Melhoria Escolar de Washington.

 
Nota: A pesquisa referenciada nesta postagem é baseada em trabalho apoiado pela National Science Foundation sob a concessão nº 2055062. Quaisquer opiniões, descobertas e conclusões ou recomendações expressas neste material são de responsabilidade do(s) autor(es) e não refletem necessariamente as opiniões dos financiadores.

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A série de blogs STEM Teaching Workforce foi escrita em parceria com pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de Washington, com base principalmente em suas pesquisas sobre os impactos da pandemia de COVID-19 na força de trabalho educacional. Os tópicos da série de blogs também incluem rotatividade de professores. Mais blogs serão lançados em 2024 sobre o bem-estar dos professores e as barreiras que os paraprofissionais (auxiliares de instrução em sala de aula) enfrentam para manter credenciais ou se tornarem professores.