Rotatividade de professores

A rotatividade de professores está piorando, mas não da maneira que você imagina.

“Quando os professores mudam de escola ou distrito, mudam de cargo ou abandonam totalmente o ensino, isso conta como rotatividade de professores. E a rotatividade de professores é uma das métricas que impactam os resultados dos alunos, afetando o desempenho dos alunos em STEM e impactando desproporcionalmente os alunos de baixa renda e BIPOC”, disse Tana Peterman, oficial sênior do programa de ensino fundamental e médio em Washington STEM.

Nova pesquisa destaca grandes aumentos na rotatividade de professores durante a pandemia de COVID-19, principalmente ligados aos anos de experiência de um professor. Muitos professores abandonam a sala de aula quando se aproximam da aposentadoria. Mas a rotatividade também é elevada entre os educadores em início de carreira – e isto tem um grande impacto na atração e manutenção de uma força de trabalho docente diversificada, que é crucial para ajudar todos os alunos a terem sucesso, especialmente aqueles de cor.

Washington STEM está fazendo parceria com a Faculdade de Educação da Universidade de Washington para lançar luz sobre esta nova pesquisa por meio de uma série de blogs que revelam as novas descobertas e os impactos potenciais na força de trabalho docente STEM.

Investigando os dados

David Knight é professor associado da Faculdade de Educação da Universidade de Washington. Liderou uma equipa de investigadores, incluindo Lu Xu, um estudante de doutoramento com interesse em políticas educativas e apaixonado por estatísticas, à medida que investigavam os dados para compreender as razões relatadas para este aumento no número de professores que abandonam a profissão. Usando o banco de dados de pessoal do Escritório do Superintendente de Instrução Pública de Washington (OSPI), eles analisaram 1.6 milhão de pontos de dados de 160,000 mil professores únicos em 2,977 escolas em 295 distritos. Com este tesouro de dados, Xu e outros utilizaram modelos de regressão estatística para considerar e controlar múltiplos factores que podem afectar a rotatividade, incluindo factores ambientais escolares, demografia individual e anos de experiência docente.

Xu disse: “Usando dados disponíveis publicamente, queríamos ter uma ideia da taxa de saída dos professores no mundo pós-pandemia. Idealmente, este resumo político ajudará os decisores políticos a tomar decisões informadas para ajudar a estabilizar a força de trabalho docente – e a obter melhores resultados dos alunos.”

A pesquisa mostrou que as taxas de evasão aumentaram entre os professores novatos e entre aqueles que abandonaram totalmente o sistema de ensino fundamental e médio. Os dados mostraram que antes de 12, a maior parte da rotatividade se devia à mudança de escola de professores. E desde então, à medida que uma percentagem maior da força de trabalho docente se aproximava da idade da reforma, uma proporção maior de professores que abandonaram abandonou totalmente o sistema K-2012, a maioria para se reformar. Mas com a pandemia, os professores principiantes também fizeram parte do aumento do número de pessoas que abandonaram a profissão em vez de procurarem um novo cargo docente ou assumirem novas funções de liderança (ver linha roxa superior no gráfico à direita).

Além disso, a pandemia alterou a principal fonte de desgaste anual dos professores, com uma proporção maior a abandonar completamente a força de trabalho docente. Antes do início da pandemia, o volume de negócios total em todo o estado caiu para 15%, mas no final de 2022 o volume de negócios total subiu para 18.7%. À medida que as escolas lutavam contra a pandemia, esta perda de professores – sem dúvida o fator que mais contribui para o desempenho dos alunos – atraiu uma atenção significativa.

Perder professores novatos

Não deve surpreender que décadas de investigação concluam que os professores têm maior probabilidade de abandonar os seus empregos quando 1) recebem apoio administrativo limitado ou oportunidades de crescimento profissional, 2) quando desfrutam de menos relações colegiais e 3) quando os seus salários são mais baixos. inferior aos distritos escolares vizinhos.

Os pesquisadores da UW utilizaram modelos estatísticos para compreender melhor os fatores associados à rotatividade de professores. Pesquisas anteriores mostram que as características individuais de um professor (raça/etnia do professor, gênero, anos de experiência, grau mais alto) e seus fatores ambientais escolares (demografia da população estudantil, nível de pobreza, tamanho da escola, séries) estão fortemente correlacionados com onde os professores escolhem trabalhar. Estes factores influenciam as decisões de carreira dos professores e têm um efeito directo na satisfação profissional e nas taxas de rotatividade. Mas existem menos pesquisas sobre como esses fatores mudaram durante a pandemia.

Knight disse: “Tínhamos uma noção dos preditores mais comuns de rotatividade de professores – estágio de carreira e condições de trabalho escolar – mas não tínhamos certeza de como esses padrões mudariam durante a pandemia”.

As descobertas mais significativas incluem:

• A percentagem de professores que abandonam a escola todos os anos atingiu quase 20% durante a era COVID-19 incluindo cerca de 9% que abandonaram totalmente o mercado de trabalho.
• Alunos negros e de baixa renda são desproporcionalmente impactados pela alta rotatividade de professores. Os alunos negros têm 1.3 vezes mais probabilidade do que os seus pares brancos de frequentar uma escola com rotatividade crónica de professores – escolas com rotatividade superior a 25% durante três anos consecutivos.
• A rotatividade é maior entre professores iniciantes, um grupo que mais racialmente diverso do que a força de trabalho docente em todo o estado.
• Professoras têm 1.7% mais probabilidade sair do que os professores do sexo masculino.
• Professores negros e multirraciais têm significativamente mais probabilidade a abandonar o ensino em comparação com os seus pares que se identificam como brancos, asiáticos, hispânicos e das ilhas do Pacífico.

Xu destacou que, ao controlar essas variáveis, a pesquisa mostrou que a rotatividade de professores é, na verdade, não uma questão estadual, mas é maior em escolas que dependem de professores novatos. Isto é encontrado em pequenas escolas rurais, bem como em distritos urbanos com elevadas taxas de pobreza e percentagens mais elevadas de estudantes BIPOC.

Knight acrescentou: “Embora a rotatividade aconteça nas escolas de todo o estado, ela acontece em alguns bolsões. E se as taxas de rotatividade aumentarem ainda mais, as complicações resultantes poderão ser particularmente graves para as escolas e áreas que já enfrentam dificuldades de pessoal.”

Knight e a sua equipa acreditam que se os factores que impulsionam a rotatividade forem melhor compreendidos, os decisores políticos serão capazes de criar soluções para apoiar e estabilizar a força de trabalho docente, para que os alunos desfrutem das relações fortes e consistentes com os seus professores que sustentam a aprendizagem.

No geral, os pesquisadores oferecem estas recomendações políticas:

• Desenvolver estratégias de retenção para escolas com taxas de rotatividade mais elevadas, incluindo esforços para criar ambientes de trabalho mais inclusivos e de apoio.
• Direcionar recursos estaduais e distritais para distritos e escolas com maior rotatividade de professores.
• Aproveitar os recursos estatais existentes para identificar necessidades, incluindo Ferramenta de coleta de dados sobre patrimônio de educadores de Washington.

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A série de blogs STEM Teaching Workforce foi escrita em parceria com pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de Washington, com base principalmente em suas pesquisas sobre os impactos da pandemia de COVID-19 na força de trabalho educacional. Os tópicos da série de blogs incluirão rotatividade de diretores, bem-estar dos professores e as barreiras que os paraprofissionais (auxiliares de instrução em sala de aula) enfrentam para manter credenciais ou se tornarem professores. Os blogs serão publicados em 2024.