Desenvolvendo experiências de crédito duplo equitativas

Uma parceria STEM de Washington com a Eisenhower High School e OSPI para criar uma abordagem escalável para melhorar a equidade em programas de crédito duplo

 

Os cursos de crédito duplo oferecem aos alunos a oportunidade de obter créditos no ensino médio e na faculdade ao mesmo tempo. Eles podem ser baseados em cursos ou exames e há uma grande variedade de opções disponíveis.

Em 2020, Gabe Stotz, gerente de faculdade e carreira da Eisenhower High School em Yakima, ficou curioso sobre as oportunidades de crédito duplo disponíveis para os alunos da Eisenhower. Ele e outros tinham um forte pressentimento de que os cursos de crédito duplo da escola não eram acessados ​​de forma equitativa pela grande e diversificada população estudantil, mas ele não tinha dados ou informações concretas para identificar padrões de matrícula e conclusão para ofertas de cursos em Eisenhower.

O Washington STEM, que já havia feito parceria com a equipe Eisenhower e a South Central STEM Network no projeto “To and Through”, um programa de aconselhamento projetado para aumentar a obtenção de credenciais pós-secundárias, estava bem posicionado para fornecer o conhecimento técnico necessário para avaliar o curso de crédito duplo de Eisenhower inscrição. Stotz, com o apoio de um OSPI Construção de crédito duplo equitativo e sustentável Grant, entrou em contato com o Washington STEM para fazer parceria em um mergulho rápido, mas profundo, no crédito duplo na escola.

Por que focar no Crédito Duplo?

As opções de crédito duplo oferecem aos alunos a oportunidade de ganhar crédito no ensino médio e na faculdade simultaneamente. Isso pode vir na forma de um curso em si ou obtendo uma pontuação de aprovação em um exame. A disponibilidade de cursos, custos para estudantes e apoios gerais (por exemplo, transporte e fundos para materiais e testes) dependem do que o distrito ou escola pode oferecer. Dados disponíveis em todo o estado mostram que a matrícula em cursos de crédito duplo não é equitativa em termos de raça, renda, gênero ou geografia.

Também sabemos que matricular-se no crédito duplo é benéfico porque muitas vezes reduz o tempo e o dinheiro necessários para concluir um curso de 2 ou 4 anos, pode ajudar os alunos a construir uma identidade e confiança para cursar a faculdade e está associado a uma maior probabilidade de matricular-se no ensino superior.

Até 2030, 70% dos empregos de alta demanda e com salário familiar em Washington exigirão credenciais de nível superior, por isso é de vital importância apoiar e melhorar a obtenção de credenciais, principalmente para estudantes negros, pardos, indígenas, rurais e de baixa renda. O crédito duplo é uma alavanca importante que podemos impulsionar para atingir nossas metas de garantir que os alunos de Washington estejam prontos para a carreira e para o futuro.

Os Dados

“No crédito duplo, os professores mantêm você em um padrão completamente diferente das aulas normais. Isso torna a aula muito mais desafiadora quando você está lutando por um objetivo.”
—Latinx/White, Masculino, 12º ano

Para iniciar o projeto, a equipe de Washington STEM precisava de dados básicos claros. Nossa equipe trabalhou com Stotz para analisar dados de cursos dos últimos cinco anos — havia 68 pontos de dados por aluno! Os dados vieram do próprio distrito – informações como dados demográficos dos alunos e matrículas em cursos – bem como do National Student Clearinghouse, que informa aos funcionários da escola e do distrito onde e quando os alunos se matriculam no ensino superior e quando concluem o ensino superior. A análise desses dados revelou padrões nas matrículas do ensino médio, bem como a extensão em que as ofertas de crédito duplo impactaram as matrículas e a conclusão do ensino superior.

Informações iniciais de dados:

  • Os alunos da Eisenhower que estavam matriculados em crédito duplo – especialmente Advanced Placement e College in the High School – estavam entrando e concluindo seus percursos pós-secundários a uma taxa maior do que os alunos que não faziam nenhum curso de crédito duplo.
  • Os dados mostraram fortes padrões ao longo das linhas demográficas, apontando para barreiras significativas ao acesso, matrícula e conclusão de cursos de crédito duplo para estudantes latinos do sexo masculino.

Envolvimento do Aluno

Para entender melhor as experiências e percepções dos alunos em diferentes opções de crédito duplo, trabalhamos com Eisenhower para entrevistar uma seleção representativa de alunos sobre suas experiências e percepções. Aprendemos mais detalhes sobre como e onde especificamente os alunos recebem informações e orientações sobre opções de crédito duplo e pós-secundário, suas aspirações para educação pós-secundária e suas experiências em crédito duplo se estiverem matriculados. Também pedimos aos alunos que agitassem sua “varinha mágica” e descrevessem quais mudanças gostariam de ver para melhor apoiar sua transição e planejamento pós-secundário.

Aqui está o que ouvimos:

  • Os alunos querem que suas famílias tenham mais informações sobre opções de crédito duplo e educação pós-secundária.
  • Relações significativas e recíprocas entre professores e alunos, com interações baseadas em confiança e respeito, podem melhorar o envolvimento dos alunos.
  • Alunos mais velhos e colegas foram uma fonte significativa de informações sobre o crédito duplo.

Engajamento da equipe

“[Realmente fale conosco e construa relacionamentos conosco. Quando você constrói relacionamentos, você realmente quer aprender o que eles estão ensinando. Você realmente quer saber o que eles estão lhe dizendo porque você os respeita.”
—Branco, Feminino, 12º ano

Embora os dados fossem convincentes por si só, sabíamos que as causas básicas desses padrões de realização de cursos provavelmente estavam enraizadas em práticas e políticas no nível escolar, bem como no conhecimento e percepção de educadores e alunos sobre as diferentes opções.

No início do projeto, todos os funcionários da escola se envolveram como parceiros críticos na compreensão dos padrões que aparecem nos dados. Com o apoio importante do diretor, Stotz e da equipe STEM de Washington, compartilhamos o que aprendemos com os dados e colaboramos com os professores para obter mais informações.

A fim de descobrir algumas das causas profundas das inconsistências nas matrículas e na conclusão dos cursos de crédito duplo, engajamos os funcionários e os alunos em pesquisas curtas. A pesquisa da equipe perguntou sobre sua familiaridade com as opções de crédito duplo disponíveis, se/como eles oferecem orientação sobre planejamento pós-secundário, percepções de matrícula de alunos em crédito duplo e percepções das aspirações dos alunos. A pesquisa com os alunos perguntou sobre suas experiências em crédito duplo e preparação para faculdade/carreira.

Algumas das principais conclusões dessas pesquisas incluem:

  • O corpo docente é a principal fonte de informações sobre crédito duplo para estudantes (não conselheiros).
  • 50% do corpo docente relatou não se sentir confortável em fornecer orientação de crédito duplo.
  • Alunos e colegas mais velhos foram outra fonte significativa de informação sobre crédito duplo.

Com forte apoio do diretor, esses dados foram compartilhados com toda a equipe ao longo de várias reuniões com todos os funcionários. A equipe foi convidada a pensar com a equipe do projeto sobre como abordar algumas dessas discrepâncias.

O Futuro

Quanto a Washington STEM, estamos desenvolvendo um Equitable Dual Credit Toolkit em parceria com a equipe da Eisenhower e nossos parceiros da OSPI. Este kit de ferramentas foi desenvolvido para ajudar os profissionais a se aprofundarem em questões de crédito duplo, incluindo: Quais diferenças existem por raça, gênero, status de aluno de inglês, média de notas e outras características do aluno para participação no crédito duplo? Que tendências existem para a participação pós-secundária em correlação com a participação ou não participação em cursos de crédito duplo? Quais são as experiências dos alunos no acesso e conclusão de cursos de crédito duplo?

Próximos Passos

Equipada com os dados do estudo, a equipe Eisenhower pode começar a mudar padrões problemáticos de acesso, matrícula e transcrição de crédito duplo para estudantes. Por exemplo:

  • Em 2021-2022, os alunos do 11º e 12º anos liderarão painéis de alunos em suas experiências de crédito duplo para alunos do 9º e 10º anos.
  • Como parte de um dia de desenvolvimento profissional em toda a escola para o corpo docente no outono de 2021, os funcionários da faculdade e da carreira conduzirão uma sessão de meio dia com crédito duplo para aumentar a capacidade dos professores de aconselhar e orientar os alunos.
  • A equipe de Eisenhower apoiará outra escola de ensino médio no distrito para realizar a mesma consulta de crédito duplo a fim de melhorar os resultados pós-secundários de seus alunos.

Nosso objetivo nos próximos 6-12 meses é desenvolver uma estratégia, e suporte técnico correspondente, que nos permita desenvolver capacidade com nossos parceiros para fazer o tipo de mudanças locais informadas que a equipe de Eisenhower está enfrentando. Dadas nossas relações com as redes STEM, a Força-Tarefa de Crédito Duplo liderada pela WSAC e agências estaduais, vemos uma oportunidade de alavancar esse trabalho para defender políticas estaduais que aumentem o acesso equitativo, a inscrição e a conclusão do crédito duplo - chegando ao coração da com o que Washington STEM se preocupa: mudança de sistemas.

Leia mais sobre as experiências de crédito duplo dos alunos na Eisenhower High School em nosso recurso “Ouvindo a voz do aluno: melhorando os programas de crédito duplo”.

Leitura adicional:
Comissão de Educação dos Estados: Aumentando o acesso e o sucesso dos alunos em programas de matrícula dupla: 13 componentes modelo de política em nível estadual, 2014; Um, 2012; Hoffmann, et. al 2009; Grubb, Scott, Good, 2017; Hoffmann, 2003.