Bem-estar dos professores: um problema subjacente na rotatividade
À medida que o financiamento federal da era pandémica seca e os distritos enfrentam défices orçamentais, também enfrentam os impactos da rotatividade de professores, que atingiu o máximo de dez anos de 18.7% em 2022. Um novo relatório da Universidade de Washington está a lançar luz sobre a relação entre a rotatividade de professores no estado de Washington e as condições de trabalho que apoiam o bem-estar.
David Knight, professor associado da Faculdade de Educação da Universidade de Washington que liderou a análise, disse: “Os fatores de estresse no trabalho e o aumento na rotatividade de professores durante a pandemia de COVID-19 estão bem documentados, mas poucos estudos relacionam condições de trabalho, estresse e esgotamento para retenção de educadores.
A análise UW vinculou resultados de um pesquisa nacional de professores pela RAND Corporation com registros administrativos estaduais para ver como as respostas da pesquisa sobre estresse relacionado ao trabalho se correlacionavam com a retenção de professores.
Cinco principais condições de trabalho
As pesquisas Learn Together perguntaram a mais de 3,500 professores (incluindo 448 do estado de Washington) sobre condições de trabalho que apoiam o bem-estar dos professores. O inquérito distinguiu entre factores “relacionais”, como o sentimento de pertença, e factores “organizacionais”, como sentir-se seguro na escola.
De acordo com uma Relatório RAND resumindo os resultados da pesquisa, Os professores de Washington relataram que as principais condições que apoiam o seu bem-estar eram relacionais: sentirem-se apoiados pelos administradores escolares na gestão do comportamento dos alunos e sentirem um sentimento de pertença à escola. Também citaram três factores organizacionais que contribuíram para o bem-estar: sentir que a escola tem uma visão clara para a aprendizagem social e emocional (SEL), sentimentos de segurança na escola e ter tempo dedicado para colaborar com outros professores.
Os investigadores da UW associaram as respostas dos professores ao inquérito aos seus registos de emprego do Gabinete do Superintendente de Instrução Pública (OSPI), que mostraram efectivamente como o stress e o esgotamento relacionados com o trabalho afectaram a retenção de professores um ano depois.
Knight disse: “Uma coisa que torna nossa análise única é que vinculamos as mudanças na carreira dos professores a partir de registros administrativos com as percepções dos professores sobre suas condições de trabalho e sua própria saúde mental e emocional a partir de dados de pesquisas”.
Novatos são mais afetados pelo estresse, veteranos pelo esgotamento
No geral, a análise da UW mostrou que as taxas de rotatividade mais elevadas entre os professores de Washington ocorreram entre aqueles que tinham dificuldade em lidar com o stress relacionado com o trabalho (21.4%) e aqueles que sofriam de esgotamento (20%).
Aprofundando, Knight e sua equipe descobriram que os anos de experiência de um professor impactaram esses resultados. Os professores em início de carreira (aqueles com até cinco anos de experiência) apresentaram as maiores taxas de rotatividade, cerca de 28% em média. Mas quando esses professores principiantes relataram dificuldade em lidar com o stress relacionado com o trabalho, essa percentagem subiu para impressionantes 43%.
Knight disse que do ano letivo de 2021-22 até 2022-23, “os professores em início de carreira (aqueles que estão na sala de aula há menos de cinco anos) experimentaram o maior aumento nas taxas de abandono escolar”. Ele disse que a dificuldade em lidar com o estresse relacionado ao trabalho era um preditor especialmente forte de rotatividade.
Em contraste, a análise mostrou que para os professores veteranos (aqueles com seis ou mais anos de experiência) o verdadeiro preditor de rotatividade era o esgotamento. Embora os sentimentos relatados de estresse relacionado ao trabalho estivessem correlacionados com a probabilidade apenas ligeiramente maior de deixar o cargo, o esgotamento foi o preditor mais forte de rotatividade.
Knight disse: “Quando eles relataram sentir-se esgotados, tinham quase três vezes mais probabilidade de deixar seu cargo”.
As condições de trabalho relacionais têm um GRANDE impacto
A análise de dados da UW fornece uma conclusão importante: os relacionamentos são importantes.
O gráfico abaixo mostra que quando os professores de Washington relataram a falta de certos fatores relacionais (“não”=barra laranja), a rotatividade aumentou. Por exemplo, quando os professores relataram não ter um sentimento de pertencimento e não se sentirem apoiados pelos administradores em relação ao comportamento dos alunos, as taxas de rotatividade aumentaram 11 e 10%, respectivamente.
“Fatores relacionais, como o sentimento de pertencimento, estão positiva e significativamente associados à retenção de professores, o que significa redução da rotatividade de professores”, disse Knight.
No geral, a equipe de Knight descobriu que essas condições de trabalho relacionais muitas vezes desempenhavam um papel tão importante quanto as condições organizacionais, como o desenvolvimento profissional, o tempo de planejamento colaborativo ou os incentivos salariais.
Na verdade, quando não existem apoios organizacionais, relações fortes com administradores e colegas professores são, por vezes, os únicos apoios que os professores têm. Um professor do ensino fundamental de Washington respondeu à pesquisa da RAND sobre a falta de programas formais de apoio aos professores: “Não conheço nenhum programa, mas a equipe é extremamente prestativa e atenciosa onde trabalho. Eles tornam cada dia mais fácil.”
Bem-estar dos professores negros
A análise da UW também analisou a demografia e o bem-estar dos professores e descobriu que quando as escolas não conseguiram cultivar um sentimento de pertença para os professores negros, as taxas globais de rotatividade de professores aumentaram quatro pontos percentuais.
“Em Washington, apenas 12 por cento de nossa força de trabalho docente se identifica como pessoas de cor, enquanto a maioria de nossos alunos são estudantes de cor”, disse Tana Peterman, oficial sênior do programa Washington STEM para K-12 STEM. “Compreender e abordar as condições de trabalho e as taxas de rotatividade dos professores negros é essencial para preencher lacunas de oportunidades e aproveitar os recursos que os alunos negros trazem para sua experiência escolar.”
Ela acrescentou: “Sabemos desde pesquisa anterior que ter um professor da mesma raça, mesmo que por apenas um ano, contribui para os resultados de aprendizagem dos alunos e ajuda a identificar quaisquer necessidades especiais.”
“Esta dádiva de tempo e confiança para nós, professores em sala de aula, tem sido, a meu ver, um apoio para o bem-estar dos professores.” -Professor do ensino fundamental, Washington (as condições de trabalho relacionadas ao bem-estar positivo dos professores variam entre os estados, RAND Corporation, 2023)
Os apoios organizacionais precisam ser robustos para serem eficazes
Consistente com pesquisas anteriores, as condições organizacionais também contribuíram para o bem-estar positivo dos professores. Estas incluem escolas que têm uma visão clara para a aprendizagem social e emocional e que dispõem de tempo adequado para colaboração com outros educadores. No entanto, os dados do inquérito RAND mostraram que 39% dos professores de Washington (ver figura 4 na Análise UW) afirmaram que não tinham tempo de colaboração adequado com outros professores – um apoio organizacional que os professores disseram que seria útil.
Um professor do ensino fundamental em Washington disse que seu diretor reconheceu a necessidade de os professores se conectarem regularmente. O diretor acabou reduzindo o número de reuniões de equipe para dar tempo às equipes de cada série analisarem os dados em conjunto: “Esta dádiva de tempo e confiança para nós, professores de sala de aula, tem sido, a meu ver, um apoio para o bem-estar dos professores”.
Da mesma forma, quando uma escola tinha uma visão clara para a aprendizagem social e emocional (SEL), esta era uma das principais condições de trabalho que apoiavam o bem-estar dos professores. O relatório da RAND afirma que quando os professores consideram a aprendizagem socioemocional “superficial” ou “não sustentada ao longo do tempo”, consideram-na menos útil. Um professor que participou no inquérito criticou a implementação do SEL na sua escola como “fofa”, porque não houve formação de acompanhamento para os professores.
“Quando os défices orçamentais afectam o financiamento que pagaria os apoios organizacionais, os directores devem proteger os seus apoios relacionais, tais como a promoção de um ambiente de trabalho inclusivo e a construção de relações profissionais. Fazer isso pode ajudá-los a evitar rotatividade indesejada.” -David Knight, professor associado da Faculdade de Educação da Universidade de Washington
O desafio: fornecer apoio numa era de orçamentos mais apertados
À medida que os distritos consideram restringir os orçamentos no próximo ano, encontrar formas de apoiar os professores é fundamental para mantê-los nos seus empregos: desde dar formação aos diretores sobre a importância de cultivar boas relações até dar tempo aos professores para colaborarem.
Knight disse: “Quando os défices orçamentais afectam o financiamento que pagaria os apoios organizacionais, os directores devem proteger os seus apoios relacionais, tais como a promoção de um ambiente de trabalho inclusivo e a construção de relações profissionais. Fazer isso pode ajudá-los a evitar rotatividade indesejada.”
Knight e seus colegas também publicaram pesquisas sobre o fortalecimento da remuneração para reduzir a rotatividade: “Nossa pesquisa anterior identificaram a importância de salários adequados para reduzir a rotatividade de professores, mas os dados mostram que melhorar as condições de trabalho dos professores, especialmente os aspectos relacionais do trabalho, também é importante para promover o bem-estar e a retenção dos professores.”
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A série de blogs STEM Teaching Workforce foi escrita em parceria com pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de Washington, com base principalmente em suas pesquisas sobre os impactos da pandemia de COVID-19 na força de trabalho educacional. Os tópicos da série de blogs incluirão rotatividade de diretores, bem-estar dos professores e as barreiras que os paraprofissionais (auxiliares de instrução em sala de aula) enfrentam para manter credenciais ou se tornarem professores. Os blogs serão publicados em 2024.