O processo de co-design: pesquisa com e para comunidades
“…para descolonizar e humanizar a pesquisa educacional, o trabalho que fazemos deve centrar e sustentar as relações que temos com aqueles que nos convidam para o trabalho que já está sendo feito nas comunidades…Quem somos nós importa. As relações que temos com o lugar, as pessoas e o espaço são importantes. Nossas identidades precisam estar situadas nas histórias dos outros.” – Dr. Timóteo San Pedro, Protegendo a promessa: educação indígena entre mães e filhos
Sente-se em um piscina de bolinhas com um estranho e você pode se surpreender onde a conversa o leva. Nas condições certas, as pessoas podem descobrir experiências de vida compartilhadas e se relacionar de maneiras que lhes permitam compartilhar verdades mais profundas.
Quando chegou a hora de atualizar nosso Relatórios do estado das crianças (SOTC) no ano passado, nosso aprendizado pós-pandemia nos disse que precisávamos de uma abordagem diferente para chegar às verdades mais profundas por trás dos dados. Nos últimos três anos, o Washington STEM mudou para uma abordagem qualitativa mais centrada na comunidade para nossos modelos de pesquisa, às vezes chamada de pesquisa de design participativo. Esse processo busca envolver usuários ou beneficiários de uma questão de pesquisa, ou produto, no processo de desenvolvimento por meio de sessões de co-design que incluem escuta profunda, reflexão e escrita colaborativa, bem como abordagens mais tradicionais, como entrevistas e pesquisas. A teoria é que ao centrar as experiências da comunidade, vamos entender coletivamente os problemas mais profundos que afetam as comunidades, identificar os pontos fortes existentes e criar soluções voltadas para a comunidade para esses problemas.
Encontrando o “porquê” por trás dos dados: projetos em Yakima e Central Puget Sound
De 2020 a 22, trabalhamos com cinco escolas de ensino médio da área de Yakima, usando pesquisas e sessões de escuta com alunos, educadores e pais para entender os alunos aspirações pós-secundárias. Os resultados mostraram que 88% dos alunos pesquisados desejam continuar seus estudos após o ensino médio. Enquanto isso, pesquisas com educadores revelaram que a maioria acreditava que o número era muito menor (48%). Essa discrepância de 40% sugere que os funcionários da escola, em grande parte, não têm informações suficientes sobre as aspirações dos alunos para ajudá-los adequadamente a planejar o que vem depois do ensino médio.
Em resposta a esses estudos, o Washington STEM agora está trabalhando com mais de 26 escolas em todo o estado para aprender sobre as aspirações dos alunos e melhorar o acesso ao crédito duplo e outros suportes que ajudam a impulsionar os alunos para caminhos pós-secundários. Como parte desse processo, as escolas realizarão entrevistas com alunos, famílias e funcionários e examinarão os dados do curso para identificar quaisquer padrões que devam ser abordados.
O envolvimento mais profundo da comunidade leva a melhores resultados
Outro exemplo do trabalho da Washington STEM em parceria centrada na comunidade é a Rede Village STREAM de Central Puget Sound liderada pela Dra. Sabine Thomas.
Como diretor, Thomas está liderando esta parceria para envolver educadores negros e indígenas, líderes comunitários e grupos empresariais nos condados de Pierce e King. Seu objetivo é apoiar a identidade matemática positiva por meio de Práticas STEAM da hora da história, e reintegrar as práticas e conhecimentos indígenas, como a conservação ambiental na aprendizagem STEM.
O processo deste trabalho é fortemente baseado em uma abordagem liderada pela comunidade, onde os relacionamentos são fundamentais para lidar com a desigualdade em STEM. Por meio de conversas na comunidade, os membros podem chamar, reconhecer e reparar os danos causados pelo racismo institucional e também celebrar o conhecimento cultural e a resiliência das comunidades negras indígenas de cor (BIPOC).
Nos últimos 18 meses, Thomas convocou a educação infantil negra e os líderes comunitários para mapear os recursos e ativos da comunidade e identificar correntes ocultas mais profundas que as mudanças nas políticas precisarão abordar. Por exemplo, o grupo identificou a diversificação da força de trabalho de ensino STEM como um meio de criar cuidados iniciais culturalmente mais congruentes e oportunidades de aprendizado STEM para alunos negros e pardos e seus colegas não BIPOC.
Thomas disse: "Um aspecto importante do apoio aos primeiros alunos é garantir que seus primeiros educadores - pais e cuidadores - não estejam apenas envolvidos, mas também profundamente envolvidos em seu aprendizado como uma parceria". Muito mais desenvolvimento comunitário e reforma do sistema educacional são necessários para começar a falar sobre o recrutamento de professores STEM de comunidades negras. Enquanto isso, a Rede Village STREAM do Central Puget Sound está fazendo parceria com membros da comunidade, como bibliotecários, para hospedar conversas bimensais sobre as melhores práticas na oferta tempo de história culturalmente responsivo STEAM, e outras oportunidades de desenvolvimento profissional para envolver pais e filhos no aprendizado precoce de matemática.
Da mesma forma, na esfera da aprendizagem inicial, nos voltamos para a comunidade para co-projetar os relatórios atualizados do Estado das Crianças. Pedimos aos pais, cuidadores e prestadores de cuidados infantis que compartilhassem suas experiências procurando ou fornecendo aprendizado e cuidados iniciais de alta qualidade - a base para uma carreira educacional de sucesso e aprendizado STEM ao longo da vida. Sem que eles compartilhem suas histórias, os dados pintam um quadro incompleto.
Mas para ouvir essas histórias, precisávamos formar relacionamentos baseados na confiança.
Processo Colaborativo: do “input” ao “codesign”
Quando os primeiros relatórios do Estado da Criança (SOTC) foram publicados em 2020, as famílias que criavam crianças com necessidades especiais disseram que se sentiam excluídas porque os dados sobre sua experiência não foram incluídos. Soleil Boyd, Diretor de Programa Sênior de Washington STEM para Aprendizagem Precoce, disse: “Quando chegou a hora de atualizar o relatório SOTC com dados de 2022, em vez de simplesmente pedir comentários públicos quando estivermos prontos para publicar um relatório, trouxemos a comunidade para o design processo."
“Quando chegou a hora de atualizar o relatório SOTC com dados de 2022, em vez de simplesmente pedir comentários públicos quando estivermos prontos para publicar um relatório, trouxemos a comunidade para o processo de design.” -Dr. Soleil Boyd
O Washington STEM convidou mais de 50 cuidadores de todo o estado, incluindo pais e cuidadores de crianças, para participar do processo de co-design como participantes pagos. “Parte da abordagem da comunidade é reconhecer os participantes do co-design como parceiros e compensá-los adequadamente”, de acordo com Boyd.
Ao longo de seis meses, os codesigners participaram de reuniões online mensais de duas horas. Mais da metade dos participantes se identificou como pessoas de cor (afro-americanos/negros, latinos e asiáticos) e/ou indígenas; quinze por cento também falavam espanhol, então a tradução simultânea foi incluída nas sessões. Além disso, 25% eram famílias com crianças com deficiência ou provedores que cuidam de crianças com deficiência.
Para os pesquisadores da educação, a pesquisa de design participativo e outras metodologias de pesquisa baseadas na comunidade representam uma mudança radical na forma como os dados são coletados, analisados e representados de forma colaborativa.
O resultado foi um foco mais forte nos relacionamentos e no trabalho por meio de processos iterativos. A bolsista da comunidade STEM de Washington, Susan Hou, disse: “Não estamos fazendo um produto, neste caso, um relatório, em um curto período de tempo - é um processo e a construção de relacionamentos é o resultado”.
Pesquisa transparente e baseada em relacionamento
No passado, as ciências sociais e os pesquisadores educacionais eram conhecidos por usar métodos “extrativos” de coleta de dados. Indivíduos e comunidades foram solicitados a compartilhar seu tempo, recursos e conhecimento – geralmente sem remuneração. E essas pessoas raramente se beneficiam da pesquisa.
Em contrapartida, a pesquisa baseada na comunidade valoriza a transparência e o estabelecimento de relações entre pesquisadores e codesigners participantes, bem como entre os próprios codesigners. Isso permite que a confiança se desenvolva, de modo que o conhecimento compartilhado seja mais significativo e as recomendações de políticas estejam mais sintonizadas com as necessidades da comunidade.
“[Pesquisa baseada na comunidade] permite que a confiança se desenvolva, de modo que o conhecimento compartilhado seja mais significativo e as recomendações de políticas estejam mais sintonizadas com as necessidades da comunidade.” -Dr. Soleil Boyd
Além disso, o que torna a pesquisa baseada na comunidade única é que seu objetivo não é simplesmente produzir dados para um relatório - um processo orientado a prazos, com certeza. Em vez disso, a pesquisa baseada na comunidade pode ser uma ferramenta poderosa para construir redes sociais, examinar e desmantelar sistemas de opressão, como dinâmicas de poder desiguais entre comunidades e instituições governamentais. Ao fazer o trabalho comunitário que traz à tona essas correntes ocultas, as mudanças políticas propostas são mais responsivas e mais capazes de abordar as realidades vividas pelas pessoas.
Boyd disse: “Washington STEM está usando pesquisas engajadas na comunidade para reexaminar como as escolas e, na verdade, todo o sistema educacional, começando com o aprendizado e cuidados iniciais, podem envolver melhor nossas populações prioritárias: estudantes de cor, meninas, estudantes rurais e aqueles vivendo a pobreza”.
E até agora, os resultados, assim como a comunidade, falam por si.
Fique ligado até o próximo mês, quando compartilharemos uma visão interna de como um processo de co-design se desenvolve e como ele moldou o novo relatório State of the Children.