Współpraca H2P: nowe spojrzenie na ścieżki kształcenia podyplomowego
Przez Joanne Walby.
„H-2-P” to jedno z modnych haseł, które usłyszysz w biurach Washington STEM. Jest to skrót od „High School to Post Secondary” i odnosi się do ekscytującego – a czasem onieśmielającego – przejścia pomiędzy kształceniem uczniów w szkołach podstawowych i średnich a wieloma ścieżkami dostępnymi dla nich po ukończeniu szkoły średniej.
Koncentrujemy się na tym przejściu, ponieważ prawie połowa absolwentów szkół średnich w Waszyngtonie nie ma formalnego wykształcenia policealnego. Tylko około 40% uczniów szkół średnich kończy studia/certyfikat/praktyki zawodowe, pozostawiając na stole możliwości płacowe charakteryzujące się wysokim popytem i umożliwiające utrzymanie gospodarstw domowych.
W ciągu ostatnich pięciu lat nasza współpraca ze szkół średnich i szkół policealnych ewoluowała, aby współpracować ze szkołami i liderami regionalnymi w całym stanie w celu poprawy przygotowania na poziomie policealnym, tak aby uwzględniało aspiracje, oświetlało możliwe ścieżki i sprzyjało poczuciu przynależności. Odbywa się to w ramach trzyczęściowego procesu, który rozpoczyna się od przeglądu danych dotyczących przebiegu kursów w celu zrozumienia wzorców, którzy studenci uczestniczą w jakich kursach, w tym podwójnego zaliczania, a następnie następuje zebranie i analiza ankiet wśród studentów i pracowników na temat ich doświadczeń w przygotowaniu dla szkół policealnych i wreszcie szkoły organizują sesje odsłuchowe z uczniami w celu wspólnego projektowania rozwiązań.
Dzięki wsparciu i konsultacjom kluczowego partnera z Waszyngtonu w dziedzinie STEM, Scholar Fund, szkoły średnie należące do H2P Collaborative niedawno zakończyły analizowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów i pracowników. Po przeprowadzeniu ankiety wśród 11,000 86 uczniów, którzy w dużej mierze odzwierciedlają dane demograficzne całej populacji uczniów szkół średnich w stanie Waszyngton, odkryliśmy, że zdecydowana większość uczniów (XNUMX%) spodziewa się kontynuować jakąś formę edukacji po ukończeniu szkoły średniej.
Impuls do H2P narodził się w 2019 r., kiedy Washington STEM nawiązał współpracę z szkołą średnią Eisenhowera w Yakima. Doradca zawodowy miał przeczucie, że w tej szkole, gdzie 60% populacji to Latynosi/Latynosi, nie jest sprawiedliwe zapisywanie w systemie podwójnych punktów.
On miał rację: dane pokazały, że mniej uczniów pochodzenia latynoskiego/latynoskiego zapisało się na programy podwójnego punktowania niż studenci rasy białej. Dane pokazały również, że ci uczniowie częściej zapisywali się na kursy związane z kształceniem zawodowym, technicznym, np. mechanikiem samochodowym.
Jednocześnie badania w szkołach średnich hrabstwa South King by Instytut Przywództwa Uczelni i Kariery (CCLI) odkryli, że pomimo niskiego poziomu skolaryzacji w szkołach policealnych zdecydowana większość uczniów deklarowała chęć kontynuowania nauki.
Przy wsparciu z College Spark w Waszyngtonie, Washington STEM zaprojektował projekt H2P Collaborative, aby pomóc większej liczbie zespołów szkolnych, takich jak te w Yakima i hrabstwie South King, w odkryciu, co powstrzymuje uczniów.
„Im bardziej dzieliliśmy się wynikami z Eisenhower High School i łączyliśmy się z CCLI pracy w hrabstwie South King, tym bardziej zdawaliśmy sobie sprawę, że istnieje ogromne zapotrzebowanie na tego rodzaju wspólne wsparcie. Nauczyciele chcieli lepiej wspierać uczniów, ale nie zawsze byli pewni, od czego zacząć” – powiedział Peterman.
Tana Peterman, specjalistka ds. programu K-12 STEM w Washington STEM, powiedziała: „W ramach H2P oferujemy ankiety wśród uczniów i pracowników, dzięki czemu szkoły mogą przeglądać dane od własnej społeczności szkolnej i wprowadzać zmiany, abyśmy mogli śledzić trendy na całym świecie”. Stan."
Powiedziała, że ankiety pozwalają zespołom szkolnym sprawdzić ich przeczucia na temat aspiracji, wiedzy i doświadczeń uczniów w zakresie przygotowań do szkoły policealnej. Każda szkoła otrzymuje panel wyników, który umożliwia podzielenie danych według klas i kluczowych grup demograficznych.
Odkrywanie rozbieżności pomiędzy aspiracjami uczniów a wiedzą pedagogów
Jednym z utrzymujących się wniosków z badań H2P jest rozbieżność między aspiracjami uczniów a postrzeganiem ich przez nauczycieli. Z najnowszego badania wynika, że 86% uczniów pragnie kontynuować naukę po ukończeniu szkoły średniej. Jednocześnie nauczyciele w szkołach H2P stwierdzili, że według nich jedynie 72% uczniów ma tę aspirację do kontynuowania nauki.
Pierwszą szkołą, która przyjrzała się danym dotyczącym szkół policealnych, była pięć lat temu szkoła Eisenhower High School w Yakima. Jak odkryło kierownictwo szkoły, luka ta wynika w dużej mierze z tego, że nauczyciele po prostu nie mają wystarczających możliwości, aby dogłębnie zrozumieć aspiracje uczniów, a także aktualnej wiedzy i zasobów, aby wspierać uczniów w przechodzeniu ze szkoły średniej.
„Talerze nauczycieli są pełne treści dydaktycznych, dotyczących długoterminowych skutków pandemii itd. Nic więc dziwnego, że istnieje rozbieżność między aspiracjami uczniów a wiedzą nauczycieli na temat tych aspiracji. Dobra wiadomość jest taka, że gdy nauczyciele zobaczą te dane, chcą współpracować, aby wprowadzić zmiany w kulturze i praktykach szkolnych” – powiedział Peterman.
Przekonania na temat kosztów studiów
Stan Waszyngton numerem 1 w kraju, jeśli chodzi o pomoc finansową w dużej mierze dzięki stypendium Washington College Grant, które zapewnia bezpłatne czesne studentom o niskich dochodach i coraz większej liczbie studentów o średnich dochodach. Jednakże nauczyciele na ogół nie mają dostępu do współczesnej wiedzy i zasobów informacyjnych w zakresie pomocy finansowej, aby móc poprowadzić uczniów we właściwym kierunku. Wyniki badania pokazują, że pracownicy szkoły uważają, że tylko 49% uczniów może sobie pozwolić na uczęszczanie na czteroletnie studia, korzystając z pomocy finansowej, stypendiów i zasobów rodziny, podczas gdy 4% uczniów wierzy, że przy tych samych środkach będzie ich stać na studia.
Dyrektor ds. wpływu, Jenée Myers Twitchell, powiedziała: „Te ustalenia są znaczące, ponieważ w ciągu ostatnich dwudziestu lat większość wysiłków na rzecz poprawy wyników w szkołach średnich i na poziomie policealnym koncentrowała się na bezpośrednich interwencjach uczniów, ale projekt H2P pokazał nam, że zajęcie się „dorosły sposób myślenia i uprzedzenia” wszystkich pracowników szkoły ma kluczowe znaczenie dla tworzenia programów odpowiadających aspiracjom uczniów”.
Rozwiązanie problemu sposobu myślenia i uprzedzeń dorosłych
Ryan Beard, dyrektor Career Technical Education (CTE) w Richland School District i członek H2P Collaborative, powiedział, że zapoznanie się z wynikami ankiety otworzyło dyskusję na temat jej okręgu. Do tego czasu wielu nauczycieli nie uważało planowania kształcenia na poziomie policealnym za część swojej pracy.
Powiedziała, kiedy pracownicy przeczytali odpowiedzi na ankiety wśród uczniów: „To otworzyło mi oczy. Stworzyło motywację do zmiany stanu rzeczy. Musieliśmy zadać sobie pytanie: „Czy robimy wszystko, co w naszej mocy, dla naszych dzieci, skoro nawet nie wierzymy, że mają takie aspiracje?”
„W tej chwili nauczyciele i doradcy mają oddzielną pracę. Ci ostatni są przeciążeni – w wielu szkołach stosunek ten wynosi 400:1, a nauczyciele nie są odpowiednio wyposażeni do zadania wspierania uczniów w odkrywaniu ścieżek kształcenia policealnego”.
– Ryan Beard, dyrektor ds. edukacji zawodowej w okręgu szkolnym Richland
Beard stwierdziła, że w wyniku ankiety jej okręg rozważa wprowadzenie zmian w kalendarzu rozwoju zawodowego w przyszłym roku, tak aby uwzględnić planowanie szkół policealnych. „Personel zaczyna rozumieć, w jaki sposób przeszkolenie w zakresie szkół policealnych może zwiększyć prawdopodobieństwo kontynuowania nauki przez dzieci”.
Beard zwrócił również uwagę, że badania wykazały, że czynnikiem nr 1 wpływającym na osiągnięcia uczniów jest Zbiorowa skuteczność nauczyciela– czyli wtedy, gdy nauczyciele i pracownicy całkowicie popierają swoją rolę polegającą na wspieraniu uczniów.
„Wszyscy musimy wiosłować w tym samym kierunku” – powiedział Beard. „W tej chwili nauczyciele i doradcy mają inną pracę. Te ostatnie są przytłoczone – w wielu szkołach stosunek ten wynosi 400:1, a nauczyciele nie są odpowiednio wyposażeni do zadania wspierania uczniów w odkrywaniu ścieżek kształcenia policealnego”.
Beard stwierdził, że nie jest to zaskakujące, ponieważ większość nauczycieli pracujących w klasach (z chlubnym wyjątkiem CTE) spędziła swoją karierę w szkole: przechodząc od szkoły podstawowej do szkoły średniej, do college'u, a następnie z powrotem do szkoły. „Tak więc, choć mogą informować studentów o 12-letnim college'u, często nie rozumieją wojskowości, dwuletnich programów lub praktyk zawodowych, które, to prawda, są skomplikowane. To po prostu luka w wiedzy.”
Sesje robocze pomagają rozwiązywać problemy z dostępem do danych
Po ustaleniach z badania pilotażowego Eisenhower High School wydany w 2021 roku, Washington STEM rozszerzył H2P na cztery nowe szkoły i w oparciu o to, czego nauczyli się w trakcie tego procesu, stworzył krok po kroku projekt Zestaw narzędzi H2P dla innych szkół średnich.
Obecnie ponad 40 szkół w całym stanie analizuje swoje procesy i praktyki przygotowawcze na poziomie policealnym. Szkoły członkowskie Collaborative tworzą pulpity nawigacyjne z danymi, analizują ankiety wśród uczniów i pracowników oraz organizują sesje odsłuchowe z uczniami. Aby wesprzeć tę pracę w szkołach, Washington STEM organizuje comiesięczne sesje robocze z regionalnymi liderami, z których każdy koordynuje H2P z 2–9 szkołami w swoim regionie.
Peterman powiedział, że te sesje robocze polegają po części na rozwiązywaniu problemów, po części na coachingu, podczas których regionalni koordynatorzy opracowują praktyki coachingu dla zespołów szkolnych poprzez ankiety, sesje odsłuchowe, dostęp do danych dotyczących przebiegu kursów i zapisów oraz przeprowadzanie analiz przyczyn źródłowych.
Kluczowym aspektem projektu jest pomoc okręgom w zrozumieniu, w jaki sposób doświadczenia w szkołach średnich – ukończone kursy i zapisy do konkretnych programów – korelują z zapisami, trwałością i ukończeniem programów na poziomie policealnym.
Kluczowym aspektem projektu jest pomoc okręgom w zrozumieniu, w jaki sposób doświadczenia w szkołach średnich – ukończone kursy i zapisy do konkretnych programów korelują z zapisami, trwałością i ukończeniem programów na poziomie policealnym. Kierownicy STEM i regionalni z Waszyngtonu zapewniają szkołom pomoc techniczną w konfigurowaniu licencji na dane National Student Clearinghouse, które śledzą liczbę poszczególnych studentów zapisanych na studia wyższe. Zespoły pobierają również dane lokalne ze swoich systemów informacji o uczniach (np. Skyward, Powerschool itp.). Dzięki partnerstwu z organizacją non-profit edukacyjną Tacoma Stopnie zmiany, okręgi mają dostęp do platformy wizualizacji danych, która zapewnia wgląd w dane dotyczące szkół średnich i szkół policealnych.
Peterman powiedział: „Dyrektorzy szkół i okręgów mogą już uzyskać dokładne informacje na temat rekrutacji ich uczniów do szkół policealnych z Wyniki uczniów szkół średnich ERDC pulpity nawigacyjne. W H2P staramy się pójść o krok dalej, aby pomóc zespołom zrozumieć, w jaki sposób konkretne kursy i programy, w których uczestniczą uczniowie w szkole średniej, mają się do tego, co zdecydują się kontynuować po ukończeniu szkoły średniej.
Poruszanie się po tych szczegółowych zbiorach danych nie było łatwe. Wiele zespołów szkolnych napotkało bariery wynikające z ograniczonego dostępu do danych uczniów, protokołów udostępniania danych, możliwości rozwiązywania problemów technicznych i/lub ogólnej umiejętności korzystania z danych.
Chociaż sukcesy szkół w zakresie poprawy dostępu do danych różniły się w zależności od ich możliwości technicznych, wielu partnerów H2P opiera się obecnie na zbiorach danych z NSC i okręgowego systemu informacji o uczniach, aby podejmować decyzje. Washington STEM współpracuje z partnerami w całym stanie, aby zbadać ogólnostanowy system, który zmniejsza wiedzę techniczną wymaganą od szkół i okręgów w celu uzyskania dostępu do danych na poziomie policealnym. W 2023 r nowe prawo uchwalono wymagającą od okręgów szkolnych powiadamiania rodzin uczniów o wymianie danych na temat szkół policealnych pomiędzy OSPI a instytucjami szkolnictwa wyższego w Waszyngtonie. Udostępnianie danych ułatwi tego rodzaju przejrzystość danych, dzięki czemu wszystkie okręgi szkolne będą mogły otrzymywać dane o wynikach szkół policealnych z National Student Clearinghouse.
Zapotrzebowanie na ogólnostanowe wsparcie dla szkół policealnych
Istnieją jednak również przeszkody strukturalne utrudniające zaobserwowanie ogólnokrajowej poprawy w zakresie bezpośredniego naboru do szkół policealnych. Peterman zwrócił uwagę, że w Waszyngtonie nie ma jednego podmiotu odpowiedzialnego za zapewnienie uczniom płynnego przejścia między szkołą średnią a wybraną ścieżką policealną. I chociaż od uczniów wymaga się ukończenia planu dla szkół średnich i wyższych, solidność tego procesu zależy od wielu czynników kontekstowych. Aby uczynić ten proces bardziej sprawiedliwym dla studentów, OSPI współpracuje z partnerami w całym stanie zaprojektować i wdrożyć ogólnostanową platformę internetową HSBP do końca 2025 r., który może ulepszyć systemy prowadzące uczniów od szkół średnich do ich aspiracji na poziomie policealnym.
Podczas ostatniej sesji roboczej Collaborative w maju Peterman pochwalił regionalnych liderów i nauczycieli, którzy nadal pojawiają się i angażują, stawiając na pierwszym miejscu doświadczenia i wyniki uczniów. „Praca (zbieranie i przeglądanie danych) jest ciężka i frustrująca — nikt z nas się nie poddawał. Nieustannie podejmujemy wyzwania i koncentrujemy się na ulepszaniu naszego wsparcia dla studentów. Ludzie się pojawiają, a wpływ na ich regiony, szkoły i uczniów jest realny”.
***
Chcesz dowiedzieć się więcej? Wymeldować się zestaw narzędzi dla szkół średnich i szkół policealnych.