Proces wspólnego projektowania: badania ze społecznościami i dla społeczności
„…aby zdekolonizować i zhumanizować badania edukacyjne, praca, którą wykonujemy, musi koncentrować się i podtrzymywać relacje, które mamy z tymi, którzy zapraszają nas do pracy już wykonywanej w społecznościach… To, kim jesteśmy, ma znaczenie. Relacje, które musimy ułożyć, ludzie i przestrzeń mają znaczenie. Nasze tożsamości muszą być umiejscowione w opowieściach innych”. – dr Timothy San Pedro, Ochrona obietnicy: rdzenna edukacja między matkami a ich dziećmi
Usiądź w basen z piłeczkami z nieznajomym i możesz być zaskoczony, dokąd zaprowadzi Cię rozmowa. W odpowiednich warunkach ludzie mogą odkryć wspólne doświadczenia życiowe i nawiązać więź w sposób, który pozwoli im dzielić się głębszymi prawdami.
Kiedy nadszedł czas na aktualizację naszego Raporty o stanie dzieci (SOTC) w zeszłym roku, nasza nauka po pandemii powiedziała nam, że potrzebujemy innego podejścia, aby dotrzeć do głębszej prawdy kryjącej się za danymi. W ciągu ostatnich trzech lat Washington STEM przeszedł w kierunku bardziej skoncentrowanego na społeczności, jakościowego podejścia do naszych modeli badawczych, czasami nazywanych badaniami projektowymi partycypacyjnymi. Ten proces ma na celu zaangażowanie użytkowników lub beneficjentów pytania badawczego lub produktu w proces opracowywania poprzez sesje wspólnego projektowania, które obejmują głębokie słuchanie, refleksję i wspólne pisanie, a także bardziej tradycyjne podejścia, takie jak wywiady i ankiety. Teoria głosi, że koncentrując się na doświadczeniach społeczności, wspólnie zrozumiemy głębsze problemy mające wpływ na społeczności, zidentyfikujemy istniejące mocne strony i stworzymy rozwiązania tych problemów oparte na społeczności.
Znalezienie „dlaczego” za danymi: projekty w Yakima i Central Puget Sound
W latach 2020-22 współpracowaliśmy z pięcioma szkołami średnimi w regionie Yakima, wykorzystując ankiety i sesje odsłuchowe z uczniami, nauczycielami i rodzicami, aby zrozumieć potrzeby uczniów aspiracje ponadgimnazjalne. Wyniki pokazały, że 88% ankietowanych uczniów chciało kontynuować naukę po szkole średniej. Tymczasem ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli wykazały, że większość uważa, że liczba ta była znacznie niższa (48%). Ta 40-procentowa rozbieżność sugeruje, że personel szkolny w dużej mierze nie ma wystarczających informacji o aspiracjach uczniów, aby odpowiednio pomóc im zaplanować to, co będzie po ukończeniu szkoły średniej.
W odpowiedzi na te badania Washington STEM współpracuje obecnie z ponad 26 szkołami w całym stanie, aby poznać aspiracje uczniów i poprawić dostęp do podwójnego kredytu i innych form wsparcia, które pomagają skierować uczniów na ścieżki policealne. W ramach tego procesu szkoły przeprowadzą wywiady z uczniami, rodzinami i personelem oraz przeanalizują dane dotyczące udziału w kursach, aby zidentyfikować wzorce, którymi należy się zająć.
Głębsze zaangażowanie społeczności prowadzi do lepszych wyników
Innym przykładem pracy Washington STEM w partnerstwie skoncentrowanym na społeczności jest Village STREAM Network of Central Puget Sound, kierowana przez dr Sabine Thomas.
Jako dyrektor, Thomas prowadzi to partnerstwo, aby współpracować z nauczycielami czarnoskórych i rdzennych mieszkańców, liderami społeczności i grupami biznesowymi w hrabstwach Pierce i King. Ich celem jest wspieranie pozytywnej tożsamości matematycznej poprzez Praktyki Story Time STEAM, oraz ponowne włączenie rdzennych praktyk i wiedzy, takich jak ochrona środowiska, do nauki STEM.
Proces tej pracy jest mocno osadzony w podejściu kierowanym przez społeczność, w którym relacje są kluczem do rozwiązania problemu nierówności w STEM. Poprzez rozmowy społecznościowe członkowie mogą wzywać, uznawać i naprawiać szkody wyrządzone przez instytucjonalny rasizm, a także celebrować wiedzę kulturową i odporność społeczności Czarnych Rdzennych Kolorowych Ludów (BIPOC).
W ciągu ostatnich 18 miesięcy Thomas zwoływał czarnych liderów wczesnego uczenia się i społeczności, aby mapować zasoby i aktywa społeczności oraz identyfikować głębsze prądy, które będą musiały zostać uwzględnione przez zmiany w polityce. Na przykład grupa zidentyfikowała dywersyfikację kadry nauczycielskiej STEM jako sposób na stworzenie bardziej spójnych kulturowo możliwości wczesnej opieki i nauki STEM dla uczniów rasy czarnej i brązowej oraz ich rówieśników niebędących BIPOC.
Thomas powiedział: „Ważnym aspektem wspierania wczesnych uczniów jest upewnienie się, że ich pierwsi nauczyciele — rodzice i opiekunowie — są nie tylko zaangażowani, ale także głęboko zaangażowani w ich naukę jako partnerstwo”. Potrzebny jest znacznie większy rozwój społeczności i reforma systemu edukacji, aby zacząć mówić o rekrutacji nauczycieli STEM ze społeczności kolorowych. W międzyczasie sieć Village STREAM w Central Puget Sound współpracuje z członkami społeczności, takimi jak bibliotekarze, w celu organizowania co dwa miesiące rozmów na temat najlepszych praktyk w oferowaniu kulturowo reagujący na historię STEAMoraz inne możliwości rozwoju zawodowego, aby zaangażować rodziców i dzieci we wczesną naukę matematyki.
Podobnie w sferze wczesnej nauki zwróciliśmy się do społeczności o współprojektowanie zaktualizowanych raportów State of the Children. Poprosiliśmy rodziców, opiekunów i opiekunów dzieci, aby podzielili się swoimi doświadczeniami w poszukiwaniu lub zapewnianiu wysokiej jakości wczesnej nauki i opieki — podstawy udanej kariery edukacyjnej i uczenia się STEM przez całe życie. Bez dzielenia się swoimi historiami dane przedstawiają niepełny obraz.
Ale aby usłyszeć te historie, musieliśmy stworzyć relacje oparte na zaufaniu.
Proces współpracy: od „wkładu” do „współprojektowania”
Kiedy w 2020 roku opublikowano pierwsze raporty o stanie dzieci (SOTC), rodziny wychowujące dzieci ze specjalnymi potrzebami stwierdziły, że czują się wykluczone, ponieważ nie uwzględniono danych o ich doświadczeniach. Soleil Boyd, starszy specjalista ds. programu Early Learning w Washington STEM, powiedział: „Kiedy nadszedł czas, aby zaktualizować raport SOTC o dane z 2022 r., zamiast po prostu prosić o komentarz opinii publicznej, gdy będziemy gotowi do opublikowania raportu, wprowadziliśmy społeczność do projektu proces."
„Kiedy nadszedł czas, aby zaktualizować raport SOTC o dane z 2022 r., zamiast po prostu prosić o komentarz opinii publicznej, gdy będziemy gotowi do opublikowania raportu, włączyliśmy społeczność do procesu projektowania”. -Dr. Soleila Boyda
Washington STEM zaprosił ponad 50 opiekunów z całego stanu, w tym rodziców i opiekunów do dzieci, do udziału w procesie współprojektowania jako płatni uczestnicy. „Częścią podejścia społecznościowego jest uznanie uczestników współprojektowania za partnerów i odpowiednie ich wynagradzanie” — mówi Boyd.
Przez sześć miesięcy współprojektanci uczestniczyli w comiesięcznych, dwugodzinnych spotkaniach online dotyczących wspólnego projektowania. Ponad połowa uczestników zidentyfikowała się jako osoby kolorowe (Afroamerykanie/Czarni, Latynosi i Azjaci) i/lub rdzenni mieszkańcy; piętnaście procent mówiło również po hiszpańsku, więc w sesjach uwzględniono tłumaczenie symultaniczne. Ponadto 25% stanowiły rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi lub opiekunowie opiekujący się dziećmi niepełnosprawnymi.
Dla badaczy zajmujących się edukacją, partycypacyjne badania projektowe i inne metodologie badawcze oparte na społecznościach stanowią ogromną zmianę w sposobie wspólnego gromadzenia, analizowania i przedstawiania danych.
Rezultatem był większy nacisk na relacje i pracę nad procesami iteracyjnymi. Susan Hou, członkini Washington STEM Community Fellow, powiedziała: „Nie tworzymy produktu, w tym przypadku raportu, w krótkim czasie — to proces, którego wynikiem jest budowanie relacji”.
Badania, które są przejrzyste i oparte na relacjach
W przeszłości naukowcy zajmujący się naukami społecznymi i edukacją byli znani ze stosowania „wydobywczych” metod gromadzenia danych. Pojedyncze osoby i społeczności zostały poproszone o podzielenie się swoim czasem, zasobami i wiedzą — zwykle bez wynagrodzenia. I ci ludzie rzadko korzystali z badań.
Z kolei badania oparte na społeczności cenią sobie przejrzystość i nawiązywanie relacji między badaczami a uczestnikami współtwórców, a także między samymi współtwórcami. Pozwala to na rozwój zaufania, dzięki czemu dzielona wiedza jest bardziej znacząca, a zalecenia dotyczące polityki są lepiej dostosowane do potrzeb społeczności.
„[Badania społecznościowe] pozwalają na budowanie zaufania, dzięki czemu dzielona wiedza jest bardziej znacząca, a zalecenia dotyczące polityki są lepiej dostosowane do potrzeb społeczności”. -Dr. Soleila Boyda
Co więcej, tym, co czyni badania społecznościowe wyjątkowymi, jest to, że ich celem nie jest po prostu wygenerowanie danych do raportu – z pewnością jest to proces oparty na terminach. Zamiast tego badania społecznościowe mogą być potężnym narzędziem do budowania sieci społecznych, badania i likwidacji systemów ucisku, takich jak nierówna dynamika władzy między społecznościami a instytucjami rządowymi. Wykonując pracę społeczną, która ujawnia te prądy, proponowane zmiany w polityce są lepiej dostosowane do realiów, w których żyją ludzie, i są w stanie lepiej je uwzględnić.
Boyd powiedział: „Washington STEM wykorzystuje badania zaangażowane w społeczność, aby ponownie zbadać, w jaki sposób szkoły, a właściwie cały system edukacji, począwszy od wczesnej nauki i opieki, mogą lepiej angażować nasze priorytetowe populacje: uczniów kolorowych, dziewcząt, uczniów wiejskich i tych, którzy doświadcza ubóstwa”.
Jak dotąd wyniki — podobnie jak społeczność — mówią same za siebie.
Bądź na bieżąco do przyszłego miesiąca, kiedy podzielimy się spojrzeniem na przebieg procesu wspólnego projektowania i jego wpływ na nowy raport State of the Children.