Słuchanie głosu uczniów: ulepszanie programów podwójnego kredytu

Podwójne kredyty mogą zmienić zasady gry dla uczniów szkół średnich, którzy mogą zdobywać kredyty na studia i pracować nad uzyskaniem poświadczenia policealnego jeszcze w szkole średniej.
Na wynos

  • Studenci chcą, aby ich rodziny miały więcej informacji na temat podwójnego zaliczenia i kształcenia pomaturalnego. Uczniowie czuli rozdźwięk między wymaganiami szkoły średniej a ich planami po ukończeniu szkoły. Dla nich rodziny są ważnym elementem pomagającym w realizacji ich marzeń i chcą, aby ich szkoła lepiej wspierała zrozumienie przez rodziny programów i opcji.
  • Istnieje potrzeba budowania znaczących, wzajemnych relacji między nauczycielami i uczniami. Interakcje uczeń-nauczyciel zbudowane na zaufaniu i szacunku pomogą w budowaniu zaangażowania uczniów.
  • Studenci dowiedzieli się przede wszystkim o podwójnym zaliczeniu od swoich rówieśników. Administracja szkolna powinna wykorzystywać doświadczenia uczniów i interakcje między rówieśnikami, aby edukować uczniów na temat kursów z podwójnym zaliczeniem.

Kursy z podwójnym kredytem mogą zapewnić studentom lepsze przygotowanie akademickie, wczesną ekspozycję na rygorystyczny program nauczania, łatwiejsze przejście do college'u, znaczne oszczędności zarówno pieniędzy, jak i czasu zainwestowanego w college, a także zwiększone wskaźniki retencji i ukończenia college'u. Pomimo korzyści, badania ujawniają że studenci o niskich dochodach, studenci pierwszego pokolenia, czarnoskórzy i rdzenni studenci oraz studenci koloru są niedostatecznie reprezentowani wśród studentów biorących udział w kursach z podwójnym zaliczeniem. Eisenhower High School w Yakima Valley miała przeczucie, że tak właśnie jest w przypadku ich populacji uczniów, a konkretnie, że uczniowie latynoscy byli niedoreprezentowani na swoich podwójnych ścieżkach kredytowych.

Zdeterminowani, aby lepiej wspierać swoich uczniów, administrację w Eisenhower High School za pomocą dotacja od OSPI, skontaktował się z Waszyngtonem STEM, aby zagłębić się w swoje dane dotyczące uczęszczania na kursy, aby zrozumieć wyniki studentów w odniesieniu do uczestnictwa w kursach z podwójnym zaliczeniem. Analiza danych ujawniła luki równościowe — niedostateczną reprezentację populacji studentów na różnych rodzajach kursów dualnych. Ale zarówno administracja, jak i zespół badawczy wiedzieli, że same dane nie mówią wszystkiego. Poprzez serię wywiadów, w których uczniowie byli pytani o ich doświadczenia i plany dotyczące podwójnego zaliczenia po ukończeniu szkoły średniej, zespół wykorzystał głosy i mądrość uczniów, aby stworzyć zupełnie nową historię – taką, w której uczniowie byliby naprawdę zainteresowani uczęszczaniem na kursy z podwójnym zaliczeniem, porady za to, jak lepiej wspierać ich uczestnictwo w tych kursach i duże nadzieje na własną przyszłość edukacyjną.

Informacje zwrotne od uczniów z badania dostarczyły istotnego wglądu w ich doświadczenia i aspiracje.

„[A] właściwie rozmawiaj z nami i buduj z nami relacje. Kiedy budujesz relacje, naprawdę chcesz dowiedzieć się, czego uczą. Naprawdę chcesz wiedzieć, co ci mówią, ponieważ ich szanujesz”.
Biała, żeńska, 12-klasistka
„…kiedy pracujesz z regularnymi zajęciami, [nauczyciele] mówią więcej o szkole średniej, co się wtedy dzieje, a tak naprawdę nie słyszysz zbyt wiele o college'u, ale kiedy robisz podwójne punkty, wszystko sprowadza się do college'u , dostajesz kredyt na studia. Więc [nauczyciele] ciągle cię popychali i mówili ci o sposobach, w jakie mogą pomóc w twoich podaniach na studia… pomagają ci bardziej”.
Latinx, kobieta, 11 klasa

„Nauczyciele trzymają cię na zupełnie innym poziomie niż normalne zajęcia. Um, to sprawia, że ​​klasa staje się o wiele trudniejsza, gdy dążysz do celu.
Latinx/biały, mężczyzna, 12 klasa

„Myślę, że jednym z najbardziej użytecznych sposobów byłoby prawdopodobnie wysłanie biuletynu e-mail, aby… poinformować moich rodziców o różnych możliwościach i być może łatwo dostępnych zasobach na stronie internetowej szkoły lub dystryktu”.
Azjata, mężczyzna, 9 klasa

„Chcę podążać ścieżką [dziedziną medyczną], ponieważ kiedy byłem w gimnazjum, chodziliśmy na lekcje zdrowia i musieliśmy przeprowadzić sekcję mózgu owcy. Od tego czasu interesuję się neurologią w medycynie. Ale kiedy moja kuzynka urodziła dziecko, dowiedziała się, że rzeczywiście mają [wadę wrodzoną]. Tak więc, kiedy urodził się po raz pierwszy, musiał od razu iść na operację. Od tego czasu bardzo pasjonuję się pomaganiem małym dzieciom”.
Latinx, kobieta, 10 klasa

Aspiracje są jednym z powracających tematów w rozmowach ze studentami. Chociaż uczniowie nie zawsze mają wiedzę instytucjonalną, aby osiągnąć swoje cele w szkole ponadgimnazjalnej, są niezaprzeczalnie ekspertami w swoich nadziejach w snach. Uczniowie, z którymi przeprowadzono wywiady w Eisenhower High School, niezależnie od swojej grupy demograficznej, każdy miał wysoka aspiracje związane z ich edukacyjną przyszłością. A te nadzieje, marzenia i plany edukacyjne mogłyby skorzystać na uczestnictwie w programach podwójnego kredytu.

W odpowiedzi Eisenhower zmieni i rozszerzy okres doradczy, który zostanie przemianowany na okres „Gotowość do college'u i kariery”, aby skupić się na opcjach edukacji ponadgimnazjalnej i gotowości dla jeszcze większej liczby uczniów.

Kolejnym powracającym tematem w rozmowach ze studentami był rygor akademicki. Studenci podzielili się swoimi doświadczeniami z uczestnictwa w kursach i ujawnili różnice w rygoryzmie i wsparciu między kursami z podwójnymi punktami zaliczeniowymi a kursami bez podwójnego punktu kredytowego. Dalecy od unikania bardziej wymagającej pracy w klasie, uczniowie powiedzieli, że z zadowoleniem przyjęli bardziej wymagającą pracę w klasach z podwójnym kredytem. Uważali, że wszystkie kursy powinny zachować wysoki poziom rygoru. Trudne kursy pomogły im nabrać pewności co do ich zdolności do odniesienia sukcesu w środowisku szkolnictwa wyższego. Uczniowie na wszystkich poziomach, niezależnie od tego, czy uczęszczali na zajęcia z podwójnym zaliczeniem, czy nie, chcieli być wyzwaniem.

Ogólnie rzecz biorąc, wywiady z uczniami nakreśliły jasny obraz młodzieży, która chce się uczyć, stawiać czoła wyzwaniom i kontynuować edukację poza szkołą średnią. Ich zbiorowa wiedza i przeżyte doświadczenia dostarczyły Liceum Eisenhowerowi wielu rad, aby ulepszyć klasy z podwójnym kredytem, ​​doradztwo i uczestnictwo.

Przeczytaj więcej o projekcie Dual Credit w Eisenhower High School w naszym artykule „Rozwijanie sprawiedliwych doświadczeń związanych z podwójnym kredytem”.