Belangrijkste omzet

De ongelijke effecten van hoofdomzet

Aan het einde van het schooljaar 2022-23 verliet 1 op de 4 schooldirecteuren van het basis- en voortgezet onderwijs in Washington zijn baan, wat gevolgen had voor scholen met onvoldoende middelen in zowel stedelijke als landelijke omgevingen.

A beleidsbrief gepubliceerd Onderzoekers van het University of Washington College of Education hebben ontdekt dat het hoofdomzet in 2023 24.9% bedroeg – een stijging ten opzichte van het niveau van vóór de pandemie van 20%. Hoofdonderzoeker, universitair hoofddocent David Knight, zei dat hoewel directeuren hun posten in veel verschillende contexten – stedelijk, landelijk en voorstedelijk – verlieten, niet alle vertrekken minder docenten in het systeem vertegenwoordigden. Uit gegevens over de hoofdomzet uit 2022 blijkt dat 9.9% de hoofdposities verliet voor andere banen in het basis- en voortgezet onderwijs, terwijl 12% het personeel in het basis- en voortgezet onderwijs volledig verliet.

Toen de onderzoekers controleerden voor de schoolomgeving (dat wil zeggen de omvang van de leerlingenpopulatie en de geografische setting), waren er geen significante verschillen in het verloop onder schooldirecteuren op basis van hun ras en geslacht, maar het schoolverloop verschilde nog steeds tussen de schoolcontexten, inclusief de demografische gegevens van de leerlingen. Knight zei: “Het hoofdomzet heeft een disproportionele impact op scholen in gebieden met veel armoede, en op scholen met een hoog percentage BIPOC-leerlingen [zwart, inheems, mensen van kleur]. Als je dit weet, kun je gerichte oplossingen creëren.”

UW Onderzochte documenten van 1998 tot heden

Knight en zijn collega's, die onderzoek hebben gedaan naar het personeelsverloop als onderdeel van een driejarige subsidie ​​van de National Science Foundation, onderzochten verbanden tussen hoofdverloop, schoolkenmerken en personeelsdemografie. Ze beoordeelden de personeelsdossiers van OSPI van 1998 tot 2023, waarbij ze 7,325 gegevens van schoolhoofden koppelden aan de inschrijvingsgegevens van studenten uit 295 districten, evenals aan Tribal Compact Schools en handvestscholen. Ze keken ook naar variabelen zoals het totaal aantal jaren ervaring van de directeur, ras/etniciteit en geslacht, het niveau van de schoolklasse en de demografische gegevens van de school, en de locatie en grootte van het district.

Ze constateerden dat het hoofdomloopcijfer in de staat Washington de afgelopen 26 jaar over het algemeen consistent bleef op 20%, voordat het in 24.9 steeg tot 2023%. Uit onderzoek naar gedesaggregeerde gegevens bleek echter dat het hoofdverloop onder beginnende en late carrière-directeuren consistent groter was. het ervaringsprofiel van het hoofdpersoneel in een bepaald jaar wordt gekoppeld aan de omvang van de hoofdomzet dat jaar.

Vroeg en laat vertrek uit de loopbaan

Uit het onderzoek blijkt dat tussen 1998 en 2010 waarschijnlijk een groter deel van de hoofdomzet werd veroorzaakt door pensionering. Na In 2010 was een groter deel van de belangrijkste beroepsbevolking halverwege de carrière, met 10 tot 15 jaar ervaring. En hoewel uit de gegevens blijkt dat de hoofdberoepsbevolking iets jonger is dan in de afgelopen jaren, zijn velen nu op of bijna met pensioen (zie figuur 3).

Knight merkte op dat het vertrek van beginnende directeuren mogelijk een gevolg is van een gebrek aan steun op scholen met onvoldoende middelen. Hij en zijn team keken naar de kenmerken van de overgebleven schooldirecteuren: de schoolgrootte, het leerjaarniveau, de demografie en het armoedeniveau onder de leerlingen. Deze factoren hebben allemaal invloed op de beschikbare middelen en hebben indirect aanzienlijke gevolgen voor de arbeidstevredenheid en het personeelsverloop.

Knight zei dat het feit dat schoolleiders op een school met te weinig middelen zitten, betekent dat schooldirecteuren met een nog grotere druk worden geconfronteerd omdat ze mogelijk geen assistent-directeuren, adviseurs of specialisten op het gebied van de geestelijke gezondheidszorg hebben. Tijdens de pandemie, sommigen 1,400 kinderen in Washington verloren een verzorger aan COVID-19. Dit, in combinatie met bevindingen uit de Amerikaanse lerarenenquête 2021 die wijzen op wijdverbreide werkgerelateerde stress en depressie als belangrijke aanjagers van het lerarenverloop, geven een idee van de moeilijke schoolomgevingen waar schooldirecteuren toezicht op houden.

Knight voegde eraan toe dat “directeuren ook te maken hebben gehad met nieuwe uitdagingen die verband houden met de overgang tussen online en persoonlijk leren, en het bemiddelen in meningsverschillen over het curriculum met betrekking tot de Amerikaanse raciale geschiedenis en LGBTQ+-populaties.” Ook wordt het aantal onderwijzers dat zich in Washington aanmeldt voor een directeurschap waarschijnlijk beïnvloed door de gunstige voorwaarden van de staat voor leraren, die in 2019 een aanzienlijke loonsverhoging hebben veiliggesteld. Dit kan de loonprikkel hebben verminderd voor leraren die mogelijk een hoger loon in een directeurschap hadden gezocht.

Onevenredige gevolgen

Volgens de UW-analysewas het personeelsverloop het hoogst (30%) op scholen waar een hoog percentage leerlingen met een laag inkomen en gekleurde leerlingen zit, maar ook op scholen waar meer Engelse taalleerders (ELL) zitten en leerlingen die speciaal onderwijs volgen. Dit heeft gevolgen voor verschillende grote stedelijke districten, maar ook voor kleinere, meer landelijke districten in de staat.

Uit het onderzoek blijkt dat het voornaamste ras/etniciteit en het aantal jaren ervaring factoren zijn in de belangrijkste personeelsverloop, maar dat de algehele onderwijscontext een grotere rol speelt, waarbij het personeelsverloop langs economische en raciale lijnen gecorreleerd is met de demografische gegevens van studenten. Met andere woorden: leerlingen met een laag inkomen gaan naar scholen met een hoofdverloop dat 6.1 procentpunten hoger is dan leerlingen zonder een laag inkomen.

Knight zei: “Deze grafiek vertelt ons dat voor studenten die in armoede leven, en studenten die zich identificeren als BIPOC, hun leeromgeving eerder verstoord zal worden door het verloop van leiderschap. Op plattelandsscholen bereikte het verloop tijdens de pandemie 27.5%, een onhoudbaar hoog aantal.”

Gevolgen op langere termijn

Erin Lucich, directeur van School Improvement & Educational Leadership in ESD 112 in het zuidwesten van Washington, zei dat financiering, vooral in landelijke districten, vaak de oorzaak is. “We hebben een hoger verloop in de functies van directeur en superintendent, vooral als ze voor de ervaring van buiten het gebied verhuizen.”

Lucich zei dat ze tijdens haar carrière de gevolgen heeft gezien van een hoog schoolverloop, wat er vaak toe leidt dat schoolpersoneel verlegen is om nieuwe initiatieven te nemen, omdat ze zouden verwachten dat deze initiatieven geen prioriteit meer krijgen als de directeur vertrekt. Lucich zei dat als een directeur een blijvend effect op de schoolcultuur wil hebben, hij minimaal vijf tot zeven jaar moet blijven.

Ze zei: ‘Ik herinner me een directeur die binnenkwam met de bedoeling bestaande structuren te ontmantelen die niet langer alle studenten dienen. Het was een hele klus om iedereen mee te krijgen, zowel op school als in de gemeenschap. Maar toen die directeur na hun derde jaar vertrok, liep het werk vast en zijn de zaken min of meer teruggekeerd naar hoe ze waren.’

Oplossingen binnen handbereik

De onderzoekers geloven dat oplossingen binnen ons bereik liggen. Knight zei: “Honderd verschillende redenen hebben deze kwestie tijdens de pandemie op de voorgrond gebracht. Maar het is belangrijk om te onthouden dat dit geen crisis voor de hele staat is. De omzet is het hoogst op scholen met een hoge armoedepopulatie, zowel op het platteland als in stedelijke centra en op scholen die grotere percentages BIPOC-leerlingen bedienen. De beleidsoplossingen moeten doelgericht zijn en kunnen niet one-size-fits-all zijn.”

Het onderzoeksteam legde de nadruk op op de gemeenschap gebaseerde oplossingen en diepere analyses om de onderliggende oorzaken te identificeren, maar deed de volgende beleidsaanbevelingen:

• Volg hoofdomzetgegevens: er is een aanzienlijke variatie in het schoolverloop, zowel in de loop van de tijd voor specifieke schooldistricten als tussen districten in een bepaald jaar. Door toegang te hebben tot de S-275-database van OSPI kunnen scholen deze variaties onderzoeken en aanpakken.
• De grondoorzaak aanpakken van de acute en langdurige instabiliteit van het schoolleiderschap. Recente loonsverhogingen voor leraren verminderen elke monetaire prikkel om leiderschapsrollen op zich te nemen, samen met het dagelijkse beheer van burn-out en stress, secundaire trauma’s en grotere politieke druk in verband met schoolsluitingen, maskering en ziektepreventie. De staat zou moeten investeren in het ondersteunen van de 500 nieuwe opdrachtgevers om ze te behouden.
• Richt staatsmiddelen op districten met een hoge hoofdomzet. Het hervormen van het financiële systeem om de financiering progressief toe te wijzen, waarbij een groter bedrag aan staats- en lokale inkomsten per leerling naar schooldistricten met een hogere armoede gaat, zou direct ten goede komen aan districten met het hoogste schoolverloop.
• Denk aan aansprakelijkheidsbepalingen met betrekking tot de hoofdomzet. Inspanningen om de verantwoordelijkheid rond hoofdomzet te vergroten moeten beginnen met onderzoek naar de rol die staatsonderwijsinstellingen kunnen spelen bij het bieden van ondersteuning. Neem het behoud van leiders op in het Washington School Improvement Framework.

 
Opmerking: het onderzoek waarnaar in dit bericht wordt verwezen, is gebaseerd op werk dat wordt ondersteund door de National Science Foundation onder subsidienummer 2055062. Alle meningen, bevindingen en conclusies of aanbevelingen die in dit materiaal worden uitgedrukt, zijn die van de auteur(s) en weerspiegelen niet noodzakelijkerwijs de mening van financiers.

***

De STEM Teaching Workforce-blogreeks is geschreven in samenwerking met onderzoekers van het College of Education van de University of Washington, voornamelijk gebaseerd op hun onderzoek naar de gevolgen van de COVID-19-pandemie voor het onderwijspersoneel. De onderwerpen van de blogserie omvatten ook het verloop van docenten. In 2024 zullen er meer blogs verschijnen over het welzijn van leraren en de barrières waarmee paraprofessionals (klasonderwijsassistenten) worden geconfronteerd om hun diploma te behouden of leraar te worden.