Community Voices integreren: State of the Children Co-design blog: deel II
“Washington STEM en onze partners handelen zodat 'alle kinderen toegang hebben tot een vreugdevolle jeugd' door te werken aan meer overheidsfinanciering voor billijke kinderopvangprogramma's en eerlijke vergoedingen voor kinderopvangaanbieders, door te pleiten voor beleid dat werkende gezinnen ondersteunt en door samenwerking met families, zorgverleners, zorgverleners en andere gemeenschapspartners.”
—Visieverklaring, Staat van de Kinderen 2023
Herkennen van cultureel en "thuis" leren
Koekjes maken met oma. Het gebed leren voor de maaltijd. Identificeren welke bessen veilig zijn om te eten. Dit zijn allemaal voorbeelden van culturele lessen die we thuis opdoen lang voordat we een klaslokaal binnenstappen.
Het is bekend dat onderwijskundig onderzoek prioriteit geeft aan leren op scholen boven leren dat thuis gebeurt, wat vaak cultureel specifiek leren is. Dit kunnen verhalen zijn over familie-erfgoed en geschiedenis, taal, voedselbereiding en religieuze praktijken.
Zoals besproken in a vorige blog, Washington STEM gebruikt participatieve ontwerponderzoekstechnieken om door de gemeenschap geïnformeerde oplossingen en stemmen op te nemen in de analyse van systemische ongelijkheden in het onderwijssysteem. Deze benadering nodigt culturele kennis, thuispraktijken en geleefde ervaringen uit om de kwantitatieve gegevens die gewoonlijk in rapporten worden aangetroffen, aan te vullen, zodat ze de prioriteiten van diverse kinderen en gezinnen vollediger weerspiegelen en bevorderen.
Door gebruik te maken van kwalitatieve onderzoekstechnieken zoals interviews, enquêtes, focusgroepen en luistersessies kunnen we de systemische barrières waarmee studenten worden geconfronteerd in K-12 STEM-onderwijs en het fundamentele leren dat eraan voorafgaat beter begrijpen: vroeg leren en zorg.
Gemeenschap als kennishouders
Henedina Tavares is onderwijsonderzoeker aan de Universiteit van Washington en voormalig Community Partner Fellow bij Washington STEM. Ze faciliteerde de co-designsessies die de 2023 Staat van de Kinderen (SOTC) rapporten.
“Traditionele onderzoekspartnerschappen omvatten niet altijd de stemmen van de mensen die door het onderzoek worden beïnvloed. Kwantitatieve gegevens op zich vertellen niet het hele verhaal', zei ze. Een op de gemeenschap gebaseerde onderzoeksbenadering erkent dat gemeenschappen en gezinnen 'kritische kennishouders en makers' zijn en dat hun ervaringen en verhalen het 'waarom' achter de onderzoeksresultaten kunnen verklaren.
Toen het tijd was om de State of the Children Early Learning and Care-rapporten bij te werken, nodigde Washington STEM ouders, families en verzorgers uit - vooral die van kinderen met een handicap - om mee te helpen aan het ontwerpen van de rapporten. Dit creëerde een kans voor de gemeenschap om te informeren welke gegevens de rapporten zouden bevatten, en om te praten over de obstakels die ze tegenkwamen bij het proberen toegang te krijgen tot kinderopvang. Maar daar bleef het niet bij.
Hun verhalen brachten vaak echte obstakels aan het licht, zoals bekwaamheid, racisme en financiële of bureaucratische obstakels. Dit soort genuanceerde inzichten zijn nodig om beleidsoplossingen te bieden die levensveranderend zijn voor degenen die vaak over het hoofd worden gezien bij het leren op jonge leeftijd: gezinnen met kinderen met een handicap, kinderen van kleur, immigranten en vluchtelingen, of gezinnen die thuis geen Engels spreken.
Tavares zei: “We hebben deze ouders en verzorgers ook gevraagd om ons te vertellen hoe veerkrachtig ze zijn en hoe hun gemeenschap voor elkaar opkomt. Het is belangrijk om vreugde in dit proces centraal te stellen - niet altijd door een 'tekort'-lens te kijken, maar om de sterke punten te erkennen die een gemeenschap al heeft.'
Een medeontwerper en ouder, Danna Summers uit King County, herinnerde zich een uitwisseling die ze had met een leraar die zo veel voor haar betekende. “Mijn kind is koppig. Maar een keer zei een leraar tegen me: 'Je hebt een kind met de gave om te weten wat ze wil. Nu leren we haar gewoon hoe ze moet onderhandelen of haar behoeften moet uiten.' Ik hoor zo vaak over haar beperkingen: 'ze kan dit niet, ze kan dat niet'. Het is zo zeldzaam om van iemand te horen die me vertelt wat ze KAN doen!
Co-design: vertrouwen opbouwen en community versterken
Het co-designproces gaat niet alleen over het produceren van een rapport, maar over het opbouwen en ondersteunen van een bestaande gemeenschap en ervoor zorgen dat hun stem het beleids- en belangenbehartigingsproces informeert.
De co-design-deelnemers meldden dat deze discussies hielpen het vertrouwen op te bouwen dat nodig was om hun ervaringen op hun gemak te delen. Hun verhalen brachten vaak echte obstakels aan het licht, zoals bekwaamheid, racisme en financiële of bureaucratische obstakels. Dit soort genuanceerde inzichten zijn nodig om beleidsoplossingen te bieden die levensveranderend zijn voor degenen die vaak over het hoofd worden gezien bij het leren op jonge leeftijd: gezinnen met kinderen met een handicap, kinderen van kleur, immigranten en vluchtelingen, of gezinnen die thuis geen Engels spreken.
Deelnemers als onderzoekspartners
Van augustus 2022 tot januari 2023 kwamen de co-designdeelnemers maandelijks online bijeen. De eerste sessies bevatten aanwijzingen voor hen om hun dromen over de toekomst van hun kinderen te delen, waardoor ze de kans kregen om over de kinderen in hun leven te praten, of ze nu een ouder, verzorger of opvoeder zijn.
"Door naar hun dromen voor hun kinderen te vragen, kunnen ze zich concentreren op de vreugde in deze relaties, ondanks de uitdagingen waarmee ze te maken kunnen krijgen", zei Tavares.
Deze sessies vormden de basis voor het opbouwen van vertrouwen tussen de deelnemers en het identificeren van een gedeelde visie voor de toekomst, waaraan de medeontwerpers gezamenlijk kunnen werken. Naarmate de medeontwerpers dieper in het proces doken, kwamen er meer waardevolle inzichten naar boven. Tavares zei: "De onderzoeksresultaten die we wilden - het identificeren van hiaten in de gegevens en barrières voor vroege toegang tot leren - kwamen door het proces van het opbouwen van relaties."
Hieronder staan enkele voorbeelden van inzichten die zijn verkregen via het co-designproces:
Problemen geïdentificeerd door medeontwerpers,
|
|
|---|---|
Demografische gegevens weggelaten |
Wat niet wordt gevolgd, wordt niet gemeten. Kinderen met een handicap, kinderen zonder huis, kinderen uit immigranten-/vluchtelingengezinnen en degenen die thuis een andere taal dan Engels spreken, worden niet bijgehouden in landelijke gegevens. Het rapport bevat verzoeken aan overheidsinstanties om deze statistieken bij te houden. |
Belemmeringen voor vroeg leren en zorg van hoge kwaliteit |
Een moeder zei dat ze een broodnodige loonsverhoging op het werk moest afwijzen omdat het haar zou diskwalificeren voor het Early Childhood Education and Assistance Program (ECEAP) van de staat. Een ander meldde dat ze haar hbo-opleiding niet afmaakte omdat ze geen kinderopvang kon vinden die geschikt was voor haar wisselende collegerooster. |
Kiezen tussen loopbaanontwikkeling of kinderopvang |
De lonen van de jonge leer- en zorgmedewerkers liggen bijna op het niveau van armoede, waardoor het moeilijk is om gekwalificeerde arbeidskrachten aan te trekken en te behouden die nodig zijn om voor onze kinderen te zorgen. Verder werd tijdens de pandemie 13% van de kinderopvangprogramma's in de hele staat gesloten, vaak vanwege een tekort aan arbeidskrachten. Het SOTC-rapport bevat een vergelijking van de salarissen van voorschoolse en kleuterleidsters en een oproep om de lonen en kwaliteit te verhogen en tegelijkertijd het personeelsbestand divers te houden. |
Gemeenschappelijke waarden en visie op de toekomst |
De Equity Vision-verklaring is tot stand gekomen op basis van een expliciete discussie over de waarden van de deelnemers. In plaats van uit te gaan van een gedeelde reeks waarden, gaf deze discussie iedereen de kans om een stem te hebben en te begrijpen waar ze verschilden en wat ze gemeen hadden. |
"Mensen onthouden zelden gegevens, maar ze zullen uw verhaal onthouden."
Sonja Lennox is een Head Start Parent-ambassadeur. Ze werd uitgenodigd om te presenteren in een SOTC co-design sessie om haar ervaringen te delen en de deelnemers te adviseren over storytelling. Ze sprak over hoe ze hun verhalen konden voorbereiden op een pleitbezorgingscontext, zoals getuigen tijdens een commissiehoorzitting in Olympia.
Lennox zei dat toen ze haar zoon voor het eerst afzette bij zijn Head Start-kleuterschool, hij zou huilen en huilen. Maar ze zei dat de leraren met hem samenwerkten om hem te kalmeren. 'Tegen de tijd dat hij naar de kleuterschool ging, was hij degene die andere kinderen vertelde wanneer ze van streek zouden raken:' Hé, het komt goed. We zullen verhalen lezen en dan is het lunchtijd!'' Ze zei dat hij zonder de Head Start-leraren, die de expertise en tijd hadden om hem te helpen zich aan te passen en zelfvertrouwen te krijgen, waarschijnlijk naar het kantoor van de directeur zou zijn gestuurd omdat hij zich gedroeg. naar de kleuterschool.
Ze legde uit: 'Advocacy-verhalen zijn anders dan praten met een vriend. We moeten nadenken over de intentie om het verhaal te vertellen, en wat zijn de waarden van het publiek waarmee je het deelt?”
De "Beyonce-behandeling": controle hebben over hoe iemands verhaal wordt verteld
En hoewel het vertellen van iemands persoonlijke verhaal een effectief hulpmiddel kan zijn voor belangenbehartiging, kan het iemand ook kwetsbaar maken. Het co-designproces erkent dat onderzoeksdeelnemers in het verleden niet altijd controle hadden over hoe hun verhalen werden gedeeld.
“Een potentiële bijdrage van participatief ontwerponderzoek […] aan culturele verandering is de mogelijkheid om beter te begrijpen hoe individuen die transformatieve bureauverandering ervaren en ingrijpen en nieuwe ruimtes en reeksen relaties beïnvloeden op bepaalde tijdschalen.
—Megan Bang, Participatief ontwerponderzoek en onderwijsrechtvaardigheid2016.
Maar met community-based onderzoek in het algemeen, en co-design in het bijzonder, heeft het beschermen van de privacy en anonimiteit van deelnemers aan co-design de hoogste prioriteit. De co-designers bepalen zelf of en hoe hun verhalen gedeeld worden. Shereese Rhodes, een ouder in Pierce County, zei: 'Ik wil niet opengaan over het verhaal van mijn kind en het dan in een metrobus zien citeren. Ik wil de 'Beyonce-behandeling' - weet je, er gaat niets uit zonder haar laatste beoordeling!
Susan Hou is een Community Research Fellow van de Universiteit van Washington en lid van het SOTC-co-designteam van Washington STEM. “Het co-designproces brengt de stemmen van de mensen die het meest worden beïnvloed door onderdrukkende systemen opnieuw in het midden – zij kunnen specifiek vertellen wat er moet veranderen. Dit proces keert tientallen jaren van beleidsontwikkeling om, toen wetten en beleid werden uitgevaardigd zonder rekening te houden met de gevolgen voor gemeenschappen”, zei ze.
Het co-designproces omvatte ook een gelijktijdige Spaanstalige vertaler en tweetalige facilitator, zodat Spaanstalige deelnemers ook in realtime konden deelnemen. Tavares zei: "Vaak worden Spaanstaligen buitengesloten of het zwijgen opgelegd omdat niemand de kwestie van vertaling ter sprake bracht en er niet de bedoeling was om ze in de ruimte te brengen."
Irma Acosta is een kinderopvangorganisatie in Chelan County die Spaans spreekt en vertrouwde op simultaanvertaling om deel te nemen aan het co-designproces. Hierover zei ze: "Ik voelde me welkom en er was een ruimte gecreëerd voor iemand zoals ik."
Nieuwe ruimtes en nieuwe relaties creëren
In december en januari 2023 kwam de co-designgroep bijeen om de laatste beoordelingen te voltooien van de SOTC-rapporten die ze hebben helpen vormgeven en om feedback te geven over het proces in het algemeen. Toen hen werd gevraagd om in 1-3 woorden te beschrijven hoe ze zich voelden over het co-designproces, postten ze: “Verbinding. Innemend. Bedachtzaam. Sterk. Respect. Vertrouwen. Zorg. Informatief. Volbracht".
Dit werd gevolgd door een ijsbreker: "Wat heb je het afgelopen jaar gedaan om voor jezelf te zorgen?"
"Toen ik naar deze groep luisterde, soms over zeer persoonlijke worstelingen, kreeg ik een gevoel van verwondering en ontzag - dat onze co-designgroep zo rijk is aan ervaring en mededogen en dat hun kennis is versmolten in de STOC-rapporten."
—Soleil Boyd, senior programmamedewerker voor vroeg leren
De antwoorden varieerden van het houden van een jaarlijkse medische check-up die uiteindelijk levensreddend was, tot het regelen van respijtzorg zodat een uitgeputte moeder tijd had om uit te rusten en te herstellen. Een andere mede-ontwerper zei dat ze kerstcadeaus koopt voor lokale jongeren en dat ze haar dochter meeneemt in de winkels, "Dus ze weet de reden voor het seizoen." Een andere moeder zei dat ze in zichzelf begon te geloven en nieuwe dingen probeerde. “Ik schreef twee romans en solliciteerde naar een baan die ik wilde. Ik ben blij dat ik op mezelf ben gaan wedden.”
Dr Soleil Boyd, PhD. is Washington STEM's Senior Program Officer for Early Learning and Care en leidde het co-designproces. "Toen ik naar deze groep luisterde, soms over zeer persoonlijke worstelingen, kreeg ik een gevoel van verwondering en ontzag - dat onze co-designgroep zo rijk is aan ervaring en mededogen en dat hun kennis is versmolten in de STOC-rapporten," zei ze.
Susan Hou merkte op: “Het centreren van vreugde in onze geleefde ervaringen is niet alleen genezing, maar het is ook een manier om te onthouden dat we veerkrachtig zijn. Dit is vooral belangrijk voor gemeenschappen die gemarginaliseerd zijn - om te onthouden wat ze altijd hebben gedaan om te overleven. Ze reageren niet alleen op de strijd uit het verleden, maar ze maken plannen voor hun toekomst.”
Hoewel de co-designsessies begin 2023 eindigden, hebben veel deelnemers vriendschappen gesloten en zijn ze van plan om elkaar te blijven ontmoeten of zich bij belangengroepen aan te sluiten.
"Het codesign-proces gaat niet alleen over het maken van een rapport, het gaat over het herkennen en vitaliseren van de sterke gemeenschappen om ons heen."
—Henedina Tavares
"Het codesign-proces gaat niet alleen over het maken van een rapport, het gaat over het herkennen en vitaliseren van de sterke gemeenschappen om ons heen", zei Tavares.
Tijdens de laatste sessie schreven co-design deelnemers enkele verzen over hun ervaringen en combineerden ze tot een gedicht:
Ik houd mezelf verantwoordelijk voor toekomstige generaties,
aan degenen die mijn naam nooit zullen kennen,
maar wie zal de rimpeling van mijn acties voelen.
De was stapelt zich op, de borden rijzen—
ze kunnen wachten.
Ik heb weer een zoom meeting...
Commissie, raden, besturen en commissie.
Ik verander de wereld één PowerPoint-presentatie tegelijk.
##
Lees verder over het co-designproces en verken de staat van de kinderen regionale rapporten en dashboards.