Het co-designproces: onderzoek met en voor gemeenschappen
“...om educatief onderzoek te dekoloniseren en menselijker te maken, moet het werk dat we doen de relaties die we hebben met degenen die ons uitnodigen voor het werk dat al in gemeenschappen wordt gedaan, centraal stellen en ondersteunen...Wie we zijn, doet er toe. De relaties die we hebben om te plaatsen, mensen en ruimte zijn belangrijk. Onze identiteit moet gesitueerd worden in de verhalen van anderen.” – Dr Timothy San Pedro, De belofte beschermen: inheems onderwijs tussen moeders en hun kinderen
Zit in een ballenbak met een vreemde en het zal je misschien verbazen waar een gesprek je naartoe brengt. Onder de juiste omstandigheden kunnen mensen gedeelde levenservaringen ontdekken en een band opbouwen op manieren die hen in staat stellen om diepere waarheden te delen.
Toen het tijd was om onze te updaten State of the Children-rapporten (SOTC) vorig jaar, leerden we ons na de pandemie dat we een andere aanpak nodig hadden om de diepere waarheden achter de gegevens te achterhalen. In de afgelopen drie jaar is Washington STEM geëvolueerd naar een meer gemeenschapsgerichte, kwalitatieve benadering van onze onderzoeksmodellen, ook wel participatief ontwerponderzoek genoemd. Dit proces probeert gebruikers of begunstigden van een onderzoeksvraag of product te betrekken bij het ontwikkelingsproces door middel van co-designsessies die diep luisteren, reflectie en gezamenlijk schrijven omvatten, evenals meer traditionele benaderingen zoals interviews en enquêtes. De theorie is dat door gemeenschapservaringen centraal te stellen, we gezamenlijk de diepere problemen begrijpen die van invloed zijn op gemeenschappen, bestaande sterke punten identificeren en gemeenschapsgestuurde oplossingen voor deze problemen creëren.
Het "waarom" achter de gegevens vinden: projecten in Yakima en Central Puget Sound
Van 2020-22 werkten we samen met vijf middelbare scholen in Yakima, met behulp van enquêtes en luistersessies met leerlingen, onderwijzers en ouders om inzicht te krijgen in de postsecundaire ambities. Uit de resultaten bleek dat 88% van de ondervraagde studenten na de middelbare school verder wilden studeren. Ondertussen bleek uit enquêtes onder docenten dat de meesten geloofden dat het aantal veel lager was (48%). Deze discrepantie van 40% suggereert dat schoolpersoneel grotendeels niet genoeg informatie heeft over de ambities van studenten om hen adequaat te helpen bij het plannen van wat er na de middelbare school komt.
Als reactie op deze onderzoeken werkt Washington STEM nu samen met meer dan 26 scholen in de staat om meer te weten te komen over de ambities van studenten en om de toegang tot dubbel krediet en andere ondersteuning te verbeteren die studenten helpen om postsecundaire trajecten te volgen. Als onderdeel van dit proces zullen scholen interviews houden met studenten, families en personeel en de gegevens over het volgen van cursussen onderzoeken om eventuele patronen te identificeren die moeten worden aangepakt.
Een grotere betrokkenheid van de gemeenschap leidt tot betere resultaten
Een ander voorbeeld van het werk van Washington STEM in gemeenschapsgerichte samenwerking is het Village STREAM-netwerk van Central Puget Sound onder leiding van Dr. Sabine Thomas.
Als directeur leidt Thomas dit partnerschap om in contact te komen met zwarte en inheemse onderwijzers, gemeenschapsleiders en bedrijfsgroepen in de provincies Pierce en King. Hun doel is om positieve wiskunde-identiteit te ondersteunen door middel van Story Time STEAM-oefeningen, en om inheemse praktijken en kennis, zoals milieubehoud, opnieuw te integreren in STEM-leren.
Het proces van dit werk is sterk doordrenkt van een door de gemeenschap geleide benadering, waarbij relaties de sleutel zijn tot het aanpakken van ongelijkheid in STEM. Door middel van gemeenschapsgesprekken kunnen leden de schade die wordt aangericht door institutioneel racisme aan de kaak stellen, erkennen en herstellen, en ook de culturele kennis en veerkracht van Black Indigenous People of Color (BIPOC) -gemeenschappen vieren.
In de afgelopen 18 maanden heeft Thomas Black Early Learning en gemeenschapsleiders bijeengeroepen om de middelen en middelen van de gemeenschap in kaart te brengen en diepere onderstromen te identificeren die door beleidswijzigingen moeten worden aangepakt. De groep heeft bijvoorbeeld vastgesteld dat het diversifiëren van het STEM-onderwijzend personeelsbestand een middel is om meer cultureel congruente vroege opvang en STEM-leermogelijkheden te creëren voor zwarte en bruine leerlingen en hun niet-BIPOC leeftijdsgenoten.
Thomas zei: "Een belangrijk aspect van het ondersteunen van vroege leerlingen is ervoor te zorgen dat hun eerste opvoeders - ouders en verzorgers - niet alleen betrokken zijn, maar ook diep betrokken zijn bij hun leren als een partnerschap." Er is veel meer gemeenschapsontwikkeling en hervorming van het onderwijssysteem nodig om te kunnen praten over het rekruteren van STEM-leraren uit kleurgemeenschappen. In de tussentijd werkt het Village STREAM-netwerk van Central Puget Sound samen met leden van de gemeenschap, zoals bibliothecarissen, om tweemaandelijkse gesprekken te houden over best practices bij het aanbieden van cultureel responsieve verhaaltijd STEAMen andere mogelijkheden voor professionele ontwikkeling om ouders en kinderen te betrekken bij het leren van wiskunde op jonge leeftijd.
Evenzo wendden we ons op het gebied van vroeg leren tot de gemeenschap om de bijgewerkte State of the Children-rapporten mede te ontwerpen. We vroegen ouders, verzorgers en aanbieders van kinderopvang om hun ervaringen te delen bij het zoeken naar of het bieden van kwalitatief hoogstaand leren en opvang - de basis voor een succesvolle onderwijsloopbaan en een leven lang STEM-leren. Zonder dat ze hun verhalen delen, schetsen de gegevens een onvolledig beeld.
Maar om deze verhalen te horen, moesten we relaties aangaan die gebaseerd waren op vertrouwen.
Collaborative Process: van “input” naar “codesign”
Toen de eerste State of the Children (SOTC) -rapporten in 2020 werden gepubliceerd, zeiden gezinnen die kinderen opvoeden met speciale behoeften dat ze zich buitengesloten voelden omdat de gegevens over hun ervaring niet waren opgenomen. Soleil Boyd, Washington STEM's Senior Program Officer for Early Learning, zei: "Toen het tijd was om het SOTC-rapport bij te werken met gegevens voor 2022, hebben we de gemeenschap bij het ontwerp betrokken in plaats van simpelweg om openbare commentaar te vragen wanneer we klaar zijn om een rapport te publiceren. proces."
"Toen het tijd was om het SOTC-rapport bij te werken met gegevens voor 2022, in plaats van simpelweg om openbare commentaar te vragen wanneer we klaar zijn om een rapport te publiceren, hebben we de gemeenschap bij het ontwerpproces betrokken." -Dr. Soleil Boyd
Washington STEM nodigde meer dan 50 verzorgers uit de hele staat uit, inclusief ouders en zorgverleners, om als betaalde deelnemers deel te nemen aan het co-designproces. "Onderdeel van de gemeenschapsbenadering is het erkennen van co-designdeelnemers als partners en hen dienovereenkomstig compenseren", aldus Boyd.
Gedurende zes maanden woonden de co-designers maandelijkse, twee uur durende, online co-designbijeenkomsten bij. Meer dan de helft van de deelnemers identificeerde zich als mensen van kleur (Afro-Amerikaans/zwart, Latinx en Aziatisch) en/of inheems; vijftien procent sprak ook Spaans, dus simultaanvertaling was bij de sessies inbegrepen. Ook waren 25% gezinnen met kinderen met een handicap, of zorgverleners die voor kinderen met een handicap zorgen.
Voor onderwijsonderzoekers betekenen participatief ontwerponderzoek en andere op de gemeenschap gebaseerde onderzoeksmethodologieën een grote verandering in de manier waarop gegevens gezamenlijk worden verzameld, geanalyseerd en weergegeven.
Het resultaat was een sterkere focus op relaties en het doorlopen van iteratieve processen. Susan Hou, Washington STEM Community Fellow, zei: "We maken geen product, in dit geval een rapport, in korte tijd - het is een proces en het opbouwen van relaties is het resultaat."
Onderzoek dat transparant en relatiegericht is
In het verleden is bekend dat onderzoekers uit de sociale wetenschappen en het onderwijs "extractieve" methoden gebruiken om gegevens te verzamelen. Individuen en gemeenschappen werd gevraagd om hun tijd, middelen en kennis te delen, meestal zonder vergoeding. En deze mensen hebben zelden baat gehad bij het onderzoek.
Community-based onderzoek hecht daarentegen veel waarde aan transparantie en het leggen van relaties tussen onderzoekers en mede-ontwerpers, maar ook tussen de mede-ontwerpers onderling. Hierdoor kan vertrouwen ontstaan, zodat de gedeelde kennis zinvoller wordt en beleidsaanbevelingen beter worden afgestemd op de behoeften van de gemeenschap.
"[Op de gemeenschap gebaseerd onderzoek] zorgt ervoor dat er vertrouwen ontstaat, zodat de gedeelde kennis zinvoller is en beleidsaanbevelingen beter zijn afgestemd op de behoeften van de gemeenschap." -Dr. Soleil Boyd
Wat community-based onderzoek bovendien uniek maakt, is dat het niet simpelweg tot doel heeft gegevens voor een rapport te produceren - een door een deadline gestuurd proces om zeker te zijn. In plaats daarvan kan gemeenschapsonderzoek een krachtig instrument zijn om sociale netwerken op te bouwen, systemen van onderdrukking te onderzoeken en te ontmantelen, zoals ongelijke machtsdynamiek tussen gemeenschappen en overheidsinstellingen. Door het gemeenschapswerk te doen dat deze onderstromen aan de oppervlakte brengt, reageren voorgestelde beleidswijzigingen beter op en zijn ze beter in staat om de geleefde realiteit van mensen aan te pakken.
Boyd zei: "Washington STEM maakt gebruik van door de gemeenschap betrokken onderzoek om opnieuw te onderzoeken hoe scholen, en zelfs het hele onderwijssysteem, te beginnen met vroeg leren en zorg, onze prioritaire populaties beter kunnen betrekken: studenten van kleur, meisjes, plattelandsstudenten en degenen armoede ervaren.”
En tot nu toe spreken de resultaten, net als de gemeenschap, voor zich.
Blijf op de hoogte tot volgende maand, wanneer we een kijkje nemen in hoe een co-designproces zich ontvouwt en hoe het het nieuwe State of the Children-rapport heeft gevormd.