वाशिंगटन राज्य व्यवस्थापिकालाई एउटा पत्र - लर्निंग रिकभरीलाई सम्बोधन गर्दै

वाशिंगटन राज्य व्यवस्थापिकाका माननीय सदस्यहरू,

हामी अधोहस्ताक्षरित, शिक्षा गैर-नाफामुखी संस्थाहरू महामारीको प्रभावका कारण विद्यार्थीहरूको सिकाइमा पर्न सक्ने प्रभावको बारेमा गम्भीर रूपमा चिन्तित छौं, र सिकाइ रिकभरीलाई सम्बोधन गर्न OSPI र LEAs सँग साझेदारी गर्न तयार छौं। सिक्ने हानि कुनै नयाँ समस्या होइन, हाम्रो राज्य र राष्ट्रले यति ठूलो मात्रामा यो समस्याको सामना कहिल्यै गरेको छैन, र हाम्रो BIPOC विद्यार्थीहरूमा असमान प्रभाव कहिल्यै स्पष्ट भएको छैन।

जब हामी विद्यालयहरू पुन: खोल्न जान्छौं, हामी हाम्रा राज्यका विधायकहरूलाई निम्न सिफारिसहरू विचार गर्न आग्रह गर्दछौं जब तपाईं शिक्षाको निरन्तरतालाई कसरी उचित रूपमा संसाधन गर्ने भन्ने कुरामा जोड दिनुहुन्छ:

1. "सिक्ने रिकभरी" वा "अधूरो सिकाइ" जस्ता सम्पत्तिमा आधारित भाषामा रिफ्रेम गर्नुहोस्। विद्यार्थीहरूले आफूले सिक्ने अवसर नभएको कुरा गुमाउन सक्दैनन्। विद्यार्थीहरू सधैं सिकिरहेका हुन्छन्– "सिकाउने हानि" को हालको परिभाषाले लामो समयसम्म विद्यालय बन्द हुँदा र टाढाको विद्यालयमा संलग्न भएका विद्यार्थीहरूले सांस्कृतिक, सामाजिक र शैक्षिक सिकाइका विभिन्न मोडहरूलाई अवमूल्यन गर्छ।
2. दृष्टिकोणमा केन्द्र इक्विटी। केही विद्यार्थीहरूले टाढाको शिक्षामा फस्टाए जबकि अरूले अझै पनि अवसर/उपलब्धता अन्तरालहरू अनुभव गरे, अन्तरालहरू जुन महामारी भन्दा पहिले धेरैको लागि अवस्थित थियो। तसर्थ, अवसरबाट टाढा रहेका विद्यार्थीहरूको लागि समर्थन र स्रोतहरूलाई प्राथमिकता दिनुपर्छ। 'समान' स्रोतहरू, अर्थात्, सबै विद्यार्थीहरूका लागि अतिरिक्त विद्यालय दिनहरू उपलब्ध गराउनाले यी खाडलहरूलाई बढाउँदै जानेछ।
3. महामारी-सम्बन्धित शिक्षा र सामाजिक भावनात्मक रिकभरी र प्रवेगको लागि प्रत्येक विद्यार्थीको मूल्याङ्कन गर्नुहोस्। विद्यालय जिल्लाहरूले विद्यार्थी समूहका विशेषताहरू, जस्तै दौड, बरु व्यक्तिगत विद्यार्थीको आवश्यकतामा आधारित अन्तराल वा पुन:प्राप्तिको आवश्यकता मान्नु हुँदैन। समर्थन र स्रोत आवंटन ड्राइभ गर्न डाटा प्रयोग गर्नुहोस्।
4. शैक्षिक आवश्यकताहरूसँगै विद्यार्थीहरूको सामाजिक भावनात्मक आवश्यकताहरूलाई सम्बोधन गर्ने प्रस्तावहरूलाई प्राथमिकता दिनुहोस्। महामारीले अधूरो सिकाइभन्दा बढी परिणाम दिएको छ। हाम्रा विद्यार्थीहरूले शिक्षकहरू र सँगी विद्यार्थीहरूसँग व्यक्तिगत सम्पर्कको अभाव र पृथकताको कारणले गहिरो सामाजिक र भावनात्मक प्रभावहरूको सामना गरिरहेका छन्। समर्थनहरूमा विद्यार्थी अनुपातमा सल्लाहकार समायोजन, कक्षाकोठाका शिक्षकहरूका लागि आघात-सूचनायुक्त व्यावसायिक विकास प्रदान गर्न CBO सँग साझेदारी, सामाजिक भावनात्मक पाठ्यक्रम अपनाउने र कार्यान्वयन गर्ने, आदि समावेश हुन सक्छ।
5. प्रदान गर्नुहोस् गहन शिक्षण। लक्षित गहन ट्युटोरिङ, प्रायः उच्च-डोज ट्युटोरिङ भनेर चिनिन्छ, गणित वा पढाइ जस्ता शैक्षिक सीपहरूमा विस्तारित अवधि (जस्तै, सबै वर्ष, हरेक स्कूल दिन) मा काम गर्न एउटै ट्युटर समावेश हुन्छ। सबैभन्दा प्रभावकारी संस्करणहरूमा, एक व्यक्तिगत ट्यूटरले एक पटकमा एक वा दुई विद्यार्थीहरूसँग काम गर्दछ, एक सीप-निर्माण पाठ्यक्रम प्रयोग गरी गणित वा विद्यालय भरि प्रयोग गरिएको पाठ्यक्रम पढ्ने पाठ्यक्रम र विद्यार्थीको शैक्षिक आवश्यकताहरूलाई लक्षित गरी।
6. संस्थान विस्तारित अध्ययन समय। ELT ले निर्देशनको मात्रा र विद्यार्थीको सिकाइ अनुभव बढाउन कार्यान्वयन गरिएका कार्यक्रमहरू वा रणनीतिहरू समावेश गर्दछ। अन्य ELT रणनीतिहरूमा स्कूल डिस्ट्रिक्ट र समुदायमा आधारित संस्थाहरूसँगको साझेदारीमा अफरस्कूल, ग्रीष्मकालीन र विद्यालयभित्रका कार्यक्रमहरू समावेश छन्।
7. सुधारको तुलनामा गति बढाउने प्रस्तावहरूलाई प्राथमिकता दिनुहोस्, आदर्श रूपमा, कक्षाकोठा परिवर्तनहरू र समुदाय-आधारित समर्थनहरूको संयोजन जुन प्राथमिकता विद्यार्थी जनसंख्याको लागि महत्त्वपूर्ण छ। "उपचार" वास्तवमा शैक्षिक वृद्धि रोक्न अनुसन्धान मार्फत पहिचान गरिएको छ। हामीलाई थाहा छ रङका विद्यार्थीहरू, गरिबीमा बस्ने विद्यार्थीहरू, र फरक रूपमा अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरू हुन्
   सुधार कार्यक्रमहरूमा अत्यधिक प्रतिनिधित्व। सबै विद्यार्थीहरूलाई ग्रेड-स्तर र विकासात्मक-उपयुक्त निर्देशनहरूमा समर्थन छ भनी सुनिश्चित गर्न यो एक महत्त्वपूर्ण विरोधी-जातीय र समानता दृष्टिकोण हो।
8. विशेष गरी विज्ञान, STEM, र सामाजिक विज्ञान सहित शैक्षिक स्पेक्ट्रममा सिकाइ आवश्यकताहरूलाई सम्बोधन गर्ने प्रस्तावहरूलाई प्राथमिकता दिनुहोस्। 2018 मा, विज्ञान शिक्षा सुधारका लागि वाशिंगटन राज्य नेतृत्व र सहायता LASER 68 जिल्लाहरूको सर्वेक्षण र K-5 विद्यार्थीहरूलाई उच्च गुणस्तरको विज्ञान निर्देशनमा पर्याप्त समय छ भनी सुनिश्चित गर्न रणनीतिक सहयोगको आवश्यकता भेट्टायो। हाम्रो हालको LASER कार्यक्रम कार्यान्वयनको माध्यमबाट, हामीलाई थाहा छ विज्ञानलाई थप प्राथमिकतामा राखिएको छ, धेरै जिल्लाहरूले मात्र गणित र भाषा कलालाई विद्यालयहरू पुन: खोल्दा प्राथमिकता दिइनेछ। यो आंशिक रूपमा मूल्याङ्कन आवश्यकताहरू र वाशिंगटन स्कूल सुधार ढाँचाले प्राथमिक तहमा गणित र भाषा कलालाई प्राथमिकता दिईएको हो। विज्ञान र STEM साक्षरता वाशिंगटनका विद्यार्थीहरू नागरिक संलग्नता र आर्थिक आत्मनिर्भरताको बाटोमा छन् भनी सुनिश्चित गर्न महत्त्वपूर्ण छन्, त्यसैले व्यापक K-12 STEM शिक्षा महत्त्वपूर्ण छ। हामी महामारीले वाशिंगटनवासीहरूको सम्पूर्ण पुस्तालाई आधारभूत वैज्ञानिक साक्षरता प्राप्त गर्नबाट रोक्न सक्दैनौं।

9. डिजिटल विभाजन बन्द गर्नुहोस्। अवसरबाट टाढा रहेका विद्यार्थीहरूलाई जडान हुन आवश्यक पर्ने उपकरणहरू र सीपहरूका लागि पहुँच र समर्थन दुवै प्रदान गरिएको सुनिश्चित गर्नुहोस् र टाढाको शिक्षालाई सफलतापूर्वक नेभिगेट गर्न सक्षम हुनुहोस्। विद्यार्थी र तिनीहरूका परिवारहरूको विविध जनसङ्ख्यालाई समर्थन गर्नका लागि उनीहरूलाई आवश्यक प्राविधिक सहयोग र प्रशिक्षण प्रदान गर्नुहोस्। सुनिश्चित गर्नुहोस् कि दुबै एक-पटक लगानीमा निरन्तर प्रतिबद्धताहरू र स्थिरताको लागि समर्थन छ।

10. उच्च विद्यालयका विद्यार्थीहरू पोस्ट-का लागि मार्गमा रहन सुनिश्चित गर्नुहोस्।माध्यमिक प्रमाणपत्र प्राप्ति। क्रेडिट सङ्कलन र/वा स्नातक आवश्यकताहरूमा पछाडि रहेका उच्च विद्यालयका विद्यार्थीहरूलाई क्रेडिट रिकभरी समर्थनहरू परिचालन गर्नुहोस्। K-12/पोस्टसेकेन्डरी मार्गहरू जस्तै पोस्टसेकेन्डरी योजना र सल्लाह, FAFSA पूरा, र अनुप्रयोग समर्थनहरूका लागि लक्षित विशिष्ट संक्रमण समर्थन। दोहोरो नामांकनमा पहुँच विस्तार गर्नुहोस्, र WA विद्यार्थीहरूलाई प्रस्ताव गरिएका 6 दोहोरो क्रेडिट कार्यक्रमहरूमा पूरा गर्न र क्रेडिट स्थानान्तरण समर्थन गर्नुहोस्।

हामी हाम्रा विद्यार्थीहरूलाई सिकाइ रिकभरीमा अगाडि बढ्ने सुनिश्चित गर्न यस महत्त्वपूर्ण कार्यमा विधायकहरू, शिक्षकहरू र समुदायहरूलाई समर्थन गर्न तयार छौं।

भवदीय,

एंजेला जोन्स, सीईओ, वाशिंगटन स्टेम
जेम्स डोर्सी, सीईओ, कलेज सफलता फाउन्डेशन
Tafona Ervin, कार्यकारी निर्देशक, टाकोमा विद्यार्थीहरूको लागि फाउन्डेशन
किया फ्रैंकलिन, कार्यकारी निर्देशक, बालबालिकाको लागि खडा
शर्लिन विल्सन, कार्यकारी निर्देशक, शिक्षा सुधारका लागि डेमोक्र्याट्स
स्टीव स्मिथ, कार्यकारी निर्देशक, कालो शिक्षा रणनीति गोलमेज