प्रमुख कारोबार
प्रमुख कारोबार को असमान प्रभाव
2022-23 विद्यालय वर्षको अन्त्यमा, 1 वाशिंगटन K-4 विद्यालयका प्रिन्सिपलहरू मध्ये 12 जनाले आफ्नो जागिर छोडे, जसले शहरी र ग्रामीण दुवै सेटिङहरूमा कम स्रोत विद्यालयहरूलाई असर पारेको छ।
A नीति संक्षिप्त प्रकाशित युनिभर्सिटी अफ वाशिंगटन कलेज अफ एजुकेशनका अन्वेषकहरूले पत्ता लगाए कि २०२३ मा प्रमुख कारोबार २४.९% पुग्यो — २०% प्रि-प्यान्डमिक स्तरबाट। प्रमुख अनुसन्धानकर्ता, सहयोगी प्रोफेसर डेभिड नाइटले भने, यद्यपि प्रिन्सिपलहरूले धेरै फरक सन्दर्भहरूमा आफ्नो पदहरू छोडे - शहरी, ग्रामीण र उपनगर - सबै प्रस्थानहरूले प्रणालीमा कम शिक्षकहरूलाई प्रतिनिधित्व गर्दैनन्। 2023 बाट प्रमुख कारोबारको तथ्याङ्कले देखाउँछ कि 24.9% ले K-20 प्रणालीमा अन्य कामहरूको लागि प्रमुख पदहरू छोडेको छ भने 2022% ले K-9.9 कार्यबललाई पूर्ण रूपमा छोडेको छ।
“मुख्य कारोबारले उच्च गरिबी क्षेत्रका विद्यालयहरू र BIPOC विद्यार्थीहरूको उच्च अनुपात भएका विद्यालयहरूलाई असमान रूपमा असर गर्छ। यो थाहा पाउँदा लक्षित समाधानहरू सिर्जना गर्न मद्दत गर्न सक्छ। ”
-डेभिड नाइट, एसोसिएट प्रोफेसर, UW कलेज अफ एजुकेशन
जब अन्वेषकहरूले विद्यालय वातावरण (अर्थात, विद्यार्थी शरीरको आकार, र भौगोलिक सेटिङ) नियन्त्रण गरे, त्यहाँ प्रिन्सिपलहरू बीच उनीहरूको जाति र लिङ्गको आधारमा कारोबारमा महत्त्वपूर्ण भिन्नता थिएन, तर विद्यार्थी जनसांख्यिकी सहित विद्यालय सन्दर्भहरूमा मुख्य कारोबार अझै पनि फरक थियो। नाइटले भन्नुभयो, “मुख्य कारोबारले उच्च गरिबी क्षेत्रका विद्यालयहरू र BIPOC [कालो, आदिवासी, रङका मानिसहरू] विद्यार्थीहरूको उच्च अनुपात भएका विद्यालयहरूलाई असमान प्रभाव पार्छ। यो थाहा पाउँदा लक्षित समाधानहरू सिर्जना गर्न मद्दत गर्न सक्छ। ”
UW ले सन् १९९८ देखि हालसम्मका रेकर्डहरू जाँचे
नेशनल साइन्स फाउन्डेशनबाट तीन वर्षको अनुदानको भागको रूपमा शिक्षक कारोबारको अनुसन्धान गरिरहेका नाइट र उनका सहकर्मीहरूले प्रमुख कारोबार, विद्यालय विशेषताहरू र कर्मचारी जनसांख्यिकीहरू बीचको लिङ्कहरू अनुसन्धान गरे। उनीहरूले सन् १९९८-२०२३ सम्मका OSPI का कर्मचारी फाइलहरूको समीक्षा गरे, जसमा २९५ जिल्लाका विद्यार्थी भर्ना तथ्याङ्कहरूका साथै आदिवासी कम्प्याक्ट स्कूलहरू र चार्टर स्कूलहरूका ७,३२५ प्रिन्सिपलहरूको अभिलेखहरू जोडिएका थिए। तिनीहरूले प्रिन्सिपलहरूको कुल वर्षको अनुभव, जाति/जातीयता र लिङ्ग, विद्यालयको ग्रेड स्तर र विद्यालय जनसांख्यिकी, र जिल्लाको स्थान र आकार जस्ता चरहरू पनि हेरे।
उनीहरूले विगत २६ वर्षमा वाशिंगटन राज्यमा प्रमुख कारोबार सामान्यतया सन् २०२३ मा २४.९% मा वृद्धि हुनुअघि २०% मा स्थिर रहेको फेला पारे। यद्यपि, भिन्न तथ्याङ्कको खोजीले नौसिखिया र ढिलो करियर प्रिन्सिपलहरू बीच लगातार बढी प्रमुख कारोबार भएको पत्ता लगाए। दिइएको वर्षमा प्रमुख कार्यबलको अनुभव प्रोफाइल त्यो वर्षको प्रमुख कारोबार रकमसँग सम्बन्धित छ।
प्रारम्भिक र ढिलो क्यारियर प्रस्थान
अनुसन्धानले देखाउँछ कि 1998-2010 को बीचमा प्रमुख कारोबार को एक ठूलो हिस्सा सेवानिवृत्ति द्वारा संचालित हुन सक्छ। पछि 2010, प्रमुख कार्यबलको ठूलो अनुपात 10-15 वर्षको अनुभवको साथ मध्य क्यारियर थियो। र आज, तथ्याङ्कले विगतका वर्षहरूको तुलनामा थोरै कम प्रमुख कार्यबल देखाउँदा, धेरैजना सेवानिवृत्तिको उमेरमा वा नजिक छन् (चित्र 3 हेर्नुहोस्)।
नाइटले नोट गरे कि नौसिखिया प्रिन्सिपलहरूको प्रस्थानले कम स्रोत विद्यालयहरूमा समर्थनको कमीलाई प्रतिबिम्बित गर्न सक्छ। उनले र उनको टोलीले छोडेका विद्यालयका प्रिन्सिपलहरूको विशेषताहरू हेरे: विद्यालयको आकार, ग्रेड स्तर, जनसांख्यिकी र विद्यार्थीहरूको बीचमा गरिबीको स्तर। यी सबै तत्वहरूले उपलब्ध स्रोतहरू र अप्रत्यक्ष रूपमा, कामको सन्तुष्टि र कारोबार दरहरूमा महत्त्वपूर्ण प्रभाव पार्छ।
यस अनुसार UW विश्लेषण, प्रिन्सिपल कारोबार दरहरू उच्च थिए—३०%— विद्यालयहरूमा जहाँ न्यून आय भएका विद्यार्थीहरूको उच्च प्रतिशत छ, र रङका विद्यार्थीहरू, साथै अङ्ग्रेजी भाषा सिक्ने र विशेष शिक्षामा भाग लिने विद्यार्थीहरूलाई सेवा दिनेहरू।
नाइटले भने कि एक कम-स्रोत विद्यालयमा हुनुको मतलब प्रिन्सिपलहरूले अझ बढी दबाबको सामना गर्नु पर्छ किनभने तिनीहरू सहायक प्रिन्सिपलहरू, सल्लाहकारहरू, वा मानसिक स्वास्थ्य विशेषज्ञहरूको अभाव हुन सक्छन्। महामारीको समयमा, केही वाशिंगटनमा 1,400 बालबालिकाले हेरचाहकर्ता गुमाए COVID-19 लाई। यो, को खोज संग मिलेर 2021 अमेरिकी शिक्षक सर्वेक्षण यसले शिक्षकको कारोबारको प्रमुख चालकको रूपमा व्यापक काम-सम्बन्धित तनाव र अवसादलाई संकेत गर्दछ, प्रिन्सिपलहरूले निरीक्षण गर्ने कठिन विद्यालय वातावरणको भावना दिन्छ।
नाइटले थपे कि, "प्रिन्सिपलहरूले पनि अनलाइन र व्यक्तिगत शिक्षा बीचको संक्रमण, र अमेरिकी जातीय इतिहास र LGBTQ+ जनसंख्यासँग सम्बन्धित पाठ्यक्रम असहमतिहरू मध्यस्थता गर्ने नयाँ चुनौतीहरूको सामना गरेका छन्।" साथै, वाशिंगटनमा प्रिन्सिपलशिपका लागि आवेदन दिने शिक्षकहरूको संख्यामा 2019 मा उल्लेखनीय तलब वृद्धि हासिल गर्ने शिक्षकहरूका लागि राज्यको अनुकूल परिस्थितिले प्रभाव पारेको हुन सक्छ। यसले प्रिन्सिपलमा उच्च तलब खोज्ने शिक्षकहरूको लागि तलब प्रोत्साहनलाई घटाएको हुन सक्छ।
असमान प्रभावहरू
यस अनुसार UW विश्लेषण, प्रिन्सिपल कारोबार दरहरू उच्च थिए — ३०% — कम आय भएका विद्यार्थीहरूको उच्च प्रतिशत रहेको विद्यालयहरूमा, र रंगका विद्यार्थीहरू, साथै थप अंग्रेजी भाषा शिक्षार्थीहरू (ELL) सेवा गर्ने र विशेष शिक्षामा भाग लिने विद्यार्थीहरू। यसले राज्यका धेरै ठूला सहरी जिल्लाहरूका साथै साना थप ग्रामीण जिल्लाहरूलाई असर गर्छ।
अनुसन्धानले देखाउँछ कि प्रमुख जाति/जातीयता र अनुभवका वर्षहरू प्रमुख कारोबार दरहरूमा कारक हुन्, तर समग्र विद्यालय शिक्षा सन्दर्भहरूले ठूलो भूमिका खेल्छन्, आर्थिक र जातीय रेखाहरूमा विद्यार्थी जनसांख्यिकीसँग टर्नओभरसँग सम्बन्धित थियो। अर्को तरिकामा, न्यून आय भएका विद्यार्थीहरूले मुख्य कारोबार दर भएका विद्यालयहरूमा उपस्थित हुन्छन् जुन गैर-कम आय भएका विद्यार्थीहरू भन्दा 6.1 प्रतिशत अंकले बढी हुन्छ।
नाइटले भने, "यस ग्राफिकले हामीलाई गरिबीमा बाँचिरहेका विद्यार्थीहरू र BIPOC भनेर चिनाउने विद्यार्थीहरूका लागि, उनीहरूको सिकाइ वातावरण नेतृत्वको कारोबारले गर्दा अवरोध हुन मनपर्छ भनी बताउँछ। ग्रामीण विद्यालयहरूमा, महामारीको समयमा कारोबार दर 27.5% पुग्यो, यो एक उच्च संख्या हो।
दीर्घकालीन प्रभावहरू
दक्षिणपश्चिम वाशिंगटनको ESD 112 मा स्कूल सुधार र शैक्षिक नेतृत्वका निर्देशक एरिन लुसिचले भने कि कोष, विशेष गरी ग्रामीण जिल्लाहरूमा, प्रायः दोषी हुन्छ। "हामीसँग प्रिन्सिपल र सुपरिटेन्डेन्ट पदहरूमा उच्च कारोबार छ, विशेष गरी जब तिनीहरू अनुभवको लागि क्षेत्र बाहिरबाट सर्दैछन्।"
लुसिचले आफ्नो क्यारियरमा उनले उच्च प्रिन्सिपल कारोबारको प्रभाव देखेकी छिन्, जसको परिणाम प्रायः विद्यालयका कर्मचारीहरू नयाँ पहलहरू अपनाउन लज्जित हुन्छन् किनभने उनीहरूले प्रिन्सिपल छोड्दा यी पहलहरूलाई वञ्चित हुने आशा गर्न सक्छन्। लुसिचले भने, एक प्रिन्सिपलले विद्यालय संस्कृतिमा दिगो प्रभाव पार्नका लागि उनीहरू कम्तिमा पाँचदेखि सात वर्षसम्म बस्नुपर्छ।
उनले भनिन्, "म एक प्रिन्सिपललाई सम्झन्छु जो सबै विद्यार्थीहरूलाई सेवा नदिने अवस्थित संरचनाहरू भत्काउने उद्देश्यले आएका थिए। यो सबैलाई बोर्डमा ल्याउनको लागि एक भारी लिफ्ट थियो - स्कूल र समुदायमा। तर एक पटक ती प्रिन्सिपलले आफ्नो तेस्रो वर्ष पछि छोडेपछि, काम रोकियो, र चीजहरू कम वा कम तिनीहरू जस्तै फर्किए।
हाम्रो समझ भित्र समाधान
अन्वेषकहरू विश्वास गर्छन् कि समाधानहरू हाम्रो समझ भित्र छन्। नाइटले भने, "महामारीको समयमा सयौं विभिन्न कारणहरूले यो मुद्दालाई अगाडि ल्यायो। तर यो सम्झना महत्त्वपूर्ण छ कि यो राज्यव्यापी संकट होइन। उच्च गरिबी जनसंख्या भएका विद्यालयहरूमा, ग्रामीण क्षेत्रका साथै सहरी केन्द्रहरूमा र BIPOC विद्यार्थीहरूको धेरै प्रतिशत सेवा गर्ने विद्यालयहरूमा कारोबार सबैभन्दा बढी छ। नीतिगत समाधानहरू लक्षित हुनुपर्छ, र एउटै साइज-फिट-सबै हुन सक्दैन।
अनुसन्धान टोलीले सामुदायिक-आधारित समाधानमा जोड दिए, र मूल कारणहरू पहिचान गर्न गहिरो विश्लेषण, तर निम्न नीति सिफारिसहरू प्रस्ताव गरे:
- प्रमुख कारोबार डेटा ट्र्याक गर्नुहोस्: कुनै पनि वर्षमा विशेष विद्यालय जिल्लाहरू र जिल्लाहरूमा दुवै समयमा प्रमुख कारोबारमा पर्याप्त भिन्नता हुन्छ। OSPI को S-275 डाटाबेसमा पहुँच हुनुले विद्यालयहरूलाई यी भिन्नताहरू पत्ता लगाउन र सम्बोधन गर्न मद्दत गर्नेछ।
- तीव्र र दीर्घकालीन विद्यालय नेतृत्व अस्थिरताको मूल कारणलाई सम्बोधन गर्नुहोस्। हालको शिक्षकको तलब वृद्धिले नेतृत्वको भूमिकामा जानको लागि कुनै पनि मौद्रिक प्रोत्साहनलाई घटाउँछ, साथै बर्नआउट र तनावको दैनिक व्यवस्थापन, माध्यमिक आघात, र विद्यालय बन्द, मास्किङ र रोग रोकथामसँग सम्बन्धित ठूलो राजनीतिक दबाब। राज्यले 500 नयाँ प्रिन्सिपलहरूलाई समर्थन गर्न उनीहरूलाई कायम राख्न लगानी गर्नुपर्छ।
- उच्च प्रमुख कारोबार भएका जिल्लाहरूमा राज्य स्रोतहरू लक्षित गर्नुहोस्। प्रति-विद्यार्थी राज्य र स्थानीय राजस्वको ठूलो रकम उच्च गरिबी भएका विद्यालय जिल्लाहरूमा जाने गरी क्रमिक रूपमा कोष विनियोजन गर्न वित्त प्रणालीमा सुधार गर्दा सबैभन्दा बढी मुख्य कारोबार दर भएका जिल्लाहरूलाई प्रत्यक्ष रूपमा लाभ हुनेछ।
- प्रमुख कारोबारसँग सम्बन्धित जवाफदेहिता प्रावधानहरू विचार गर्नुहोस्। मुख्य कारोबारको वरिपरि जवाफदेहिता बढाउने प्रयासहरू राज्य शिक्षा एजेन्सीहरूले समर्थन प्रदान गर्न कस्तो भूमिका खेल्न सक्छन् भन्ने जाँचबाट सुरु गर्नुपर्छ। वाशिंगटन स्कूल सुधार फ्रेमवर्कमा नेता अवधारण समावेश गर्नुहोस्।
नोट: यस पोस्टमा सन्दर्भ गरिएको अनुसन्धान अनुदान नम्बर 2055062 अन्तर्गत राष्ट्रिय विज्ञान प्रतिष्ठान द्वारा समर्थित काममा आधारित छ। यस सामग्रीमा व्यक्त कुनै पनि राय, निष्कर्ष, र निष्कर्ष वा सिफारिसहरू लेखक(हरू) को हुन् र आवश्यक रूपमा प्रतिबिम्बित हुँदैन। कोषकर्ताहरूको विचार।
***
STEM Teaching Workforce ब्लग शृङ्खला वाशिंगटन कलेज अफ एजुकेशनका अनुसन्धानकर्ताहरूसँगको साझेदारीमा लेखिएको छ, मुख्यतया शिक्षा कार्यबलमा COVID-19 महामारीले पार्ने प्रभावहरूमा उनीहरूको अनुसन्धानमा आधारित। ब्लग शृङ्खलाका विषयहरू पनि समावेश छन् शिक्षक कारोबार। 2024 मा शिक्षक कल्याण, र पाराव्यावसायिकहरू (कक्षा कोठा निर्देशनात्मक सहयोगीहरू) ले प्रमाणहरू कायम राख्न वा शिक्षक बन्नको लागि सामना गर्ने बाधाहरूमा थप ब्लगहरू आउँदैछन्।