Module 2- မေးခွန်းများမေးခြင်း။
အပိုင်း ၁: မေးခွန်းများမေးခြင်း
သင်္ချာပညာရှင်များနှင့် စာဖတ်သူများ မေးသောမေးခွန်းများ
မေးခွန်းများမေးခြင်း၊ အံ့သြခြင်း၊ စူးစမ်းလေ့လာခြင်းနှင့် နားလည်မှုအသစ်များအတွက် ကြိုးစားခြင်းသည် သင်ယူခြင်း၏အရေးကြီးသောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ သင်္ချာပညာရှင်များနှင့် စာဖတ်သူများအနေဖြင့် အမြဲတစေ သင်ယူနေသော ကလေးငယ်များသည် စူးစမ်းလိုစိတ်ရှိပြီး မေးခွန်းများ အမြဲမေးနေကြပါသည်။ ကလေးများ၏ သဘာဝ အံ့ဖွယ်များ အဘယ်ကြောင့်နည်း။ နှင့် ဘယ်လိုလဲ။ ၎င်းတို့နှင့်အတူ ပြုစုပျိုးထောင်ရန်၊ ကြားနာရန်၊ စူးစမ်းလေ့လာရန် အရေးကြီးပါသည်။
မေးခွန်းများမေးရန်၊ ကလေးများကို မည်သို့နားထောင်ရမည်ကို စဉ်းစားရန်၊ ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်မေးခွန်းများကို မေးမြန်းလေ့လာရန် ဖိတ်ခေါ်ကာ၊ ၎င်းတို့၏ သိချင်စိတ်ကို မွေးမြူရန်၊ မေးခွန်းများမေးခြင်းအပေါ် အာရုံစိုက်ထားသည့် ဤသင်ခန်းစာတွင် ကျွန်ုပ်တို့နှင့် ပူးပေါင်းပါ။ အဓိကအကြောင်းအရာနှစ်ခု- မိသားစုတစ်စု (George Shannon၊ 2015) နှင့် Small World (Ishta Mercurio၊ 2019) မှတဆင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် မေးခွန်းထုတ်ခြင်းကို စေ့စေ့စပ်စပ်လေ့လာပါမည်။ ဤပုံပြင်များသည် ကလေးများ၏ သိချင်စိတ်ကို လှုံ့ဆော်ရန်နှင့် ပံ့ပိုးရန် ကြွယ်ဝသောအခွင့်အလမ်းများကို မည်ကဲ့သို့ပေးသည်ကို ကျွန်ုပ်တို့ သုံးသပ်ပါမည်။
သင်ခန်းစာကို မလေ့လာမီ၊ သင်္ချာပညာရှင်များနှင့် စာဖတ်သူများအတွက် အဘယ်ကြောင့် မေးခွန်းများမေးခြင်းသည် အရေးကြီးကြောင်း စဉ်းစားကြည့်ကြပါစို့။ ၎င်းတို့၏လုပ်ငန်းတွင်၊ သင်္ချာပညာရှင်များသည် အဖြေများနှင့် အဖြေများရှာဖွေရန် လမ်းကြောင်းပေါ်ရှိ မေးခွန်းများမေးကြသည်။ သင်္ချာပညာရှင်များသည် ပြဿနာတစ်ခုကို မြန်မြန်ဆန်ဆန်ဖြေရှင်းခြင်းထက် များစွာပို၍ စုပေါင်းသင်ယူမှုအသစ်ကို ဖန်တီးရန်အတွက် ၎င်းတို့ (နှင့် အခြားသူများ) တွေးမြင်ပုံကို နားလည်ရန် မေးခွန်းများမေးသည်။ သင်္ချာပညာရှင်များက “ဒါက ဘာကြောင့် အလုပ်ဖြစ်ရတာလဲ” ကဲ့သို့သော မေးခွန်းများ မေးသည်။ "ဒါကမှန်တယ် ငါတို့ဘယ်လိုသိတာလဲ" "ငါတို့ဖြေရှင်းချက်က ကျိုးကြောင်းဆီလျော်ရဲ့လား" “ဒီပြဿနာအတွက် တခြားဖြစ်နိုင်ချေရှိတဲ့ အဖြေတွေ ရှိသလား” ပြီးတော့ "ဒီမေးခွန်းတွေက ငါတို့အတွက် ဘာမေးခွန်းတွေ ပေါ်လာတာလဲ။" သင်္ချာပညာရှင်များ၏ တွေးခေါ်မှု နှင့် တွေးခေါ်မှု သည် မေးခွန်းများစွာ မေးရန် လိုအပ်သည်။
သို့သော် ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးများနှင့် အပြန်အလှန်ဆက်ဆံရာတွင် အရွယ်ရောက်ပြီးသူများအနေဖြင့် ကလေးများအား ၎င်းတို့၏ဘဝနှင့် သက်ဆိုင်မှုအနည်းငယ်သာရှိနိုင်ပြီး ၎င်းတို့မစဉ်းစားဘဲ သို့မဟုတ် နားမလည်သည့်ဗျူဟာများကို အသုံးပြုရန် ကလေးများကို တောင်းဆိုလေ့ရှိပါသည်။ ဤအတွေ့အကြုံမျိုးသည် အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ ကလေးများ၏ စူးစမ်းလိုစိတ်နှင့် သင်္ချာအတွက် ပျော်ရွှင်မှုကို လျော့ပါးစေသည်။ ကလေးများကို ပုံပြင်များမှတစ်ဆင့် သတိပြုမိစေရန် ဖိတ်ခေါ်ကာ၊ ၎င်းတို့၏မေးခွန်းများကို နားထောင်ခြင်း (ကျွန်ုပ်တို့၏မေးခွန်းများကို တောက်ပြောင်စေမည့်အစား) ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးများအား မေးခွန်းမေးသူများအဖြစ် နားထောင်ရန်နှင့် ကလေးများ၏မေးခွန်းများကို စူးစမ်းလေ့လာရန် ပျော်စရာနေရာများကို ဖန်တီးပေးပါသည်။
အလားတူပင် စာဖတ်သူများလည်း မေးခွန်းများမေးကြသည်။ စာဖတ်သူများသည် ဖြစ်ပျက်နေသည့်အရာများကို နားလည်ရန် ဖတ်ရှုစဉ်တွင် မေးခွန်းများမေးကြပြီး၊ ကြိုတင်ခန့်မှန်းမှုများကို ပြုလုပ်ကာ ၎င်းတို့၏အတွေ့အကြုံများနှင့် ချိတ်ဆက်မှုများ ပြုလုပ်ကြသည်။ ဖတ်ရှုရာတွင် မေးခွန်းများမေးကြသော စာဖတ်သူများသည် အသိပညာအသစ်များတည်ဆောက်ရာတွင် တက်ကြွစွာပါဝင်နေပြီး ၎င်းကို လက်ရှိအသိပညာနှင့် ချိတ်ဆက်ပေးပါသည်။
ဤသင်ခန်းစာသည် သင်္ချာနှင့်စာဖတ်ခြင်းမှာ အမြန်နှုန်းနှင့်ပတ်သက်သည်ဟူသော အယူအဆကို နှောက်ယှက်ရန် အခွင့်အရေးတစ်ခုဖြစ်သည်။ အမြန်နှုန်းကို လွန်ကဲစွာ အလေးအနက်ထား၍ သင်္ချာနှင့် စာပေဆိုင်ရာ အာရုံကို ဖန်တီးသူများအဖြစ် ကလေးများ၏ ရှင်သန်မှုကို ကန့်သတ်ထားသည်။ ဇာတ်လမ်းများမှတစ်ဆင့်၊ မေးခွန်းပေါင်းများစွာ မေးတတ်သော စူးစမ်းလိုစိတ်ရှိသော လူသားများ၏ တွေးခေါ်မှုကို ပြုစုပျိုးထောင်ရန် အချိန်နှင့် နေရာများကို ဖန်တီးနိုင်သည်။
ဤဇာတ်လမ်းနှစ်ပုဒ်မှတစ်ဆင့် မေးခွန်းများမေးရန် အာရုံစိုက်ထားသော်လည်း မည်သည့်ဇာတ်လမ်းကမဆို မေးခွန်းမေးရန် အခွင့်အရေးတစ်ခုဖြစ်သည်ဟု ကျွန်ုပ်တို့ယုံကြည်ပါသည်။ ဤနမူနာနှစ်ခုတွင် ကျွန်ုပ်တို့ မီးမောင်းထိုးပြထားသည့် စိတ်ကူးများသည် ကလေးများနှင့် သင်မျှဝေသည့် မည်သည့်ဇာတ်လမ်းကိုမဆို မေးခွန်းများမေးခြင်းအတွက် အကြံဉာဏ်များ ဖြစ်ပေါ်စေပြီး ကလေးများ၏ မေးခွန်းများကို နားထောင်ရန်နှင့် သူတို့၏အံ့ဖွယ်များကို စူးစမ်းလေ့လာရန် ခေတ္တရပ်ထားရန် ကျွန်ုပ်တို့ မျှော်လင့်ပါသည်။
