교사 복지: 이직률의 근본적인 문제

팬데믹 시대의 연방 자금이 고갈되고 교육구가 예산 부족에 직면함에 따라 그들은 또한 18.7년에 2022년 최고치인 XNUMX%로 증가한 교사 이직률의 영향과 씨름하고 있습니다. 워싱턴 대학의 새로운 보고서는 이러한 관계를 조명하고 있습니다. 워싱턴 주의 교사 이직률과 웰빙을 지원하는 근무 조건 사이.

분석을 주도한 워싱턴대학교 사범대학 부교수인 데이비드 나이트(David Knight)는 “COVID-19 팬데믹 기간 동안 직업 스트레스 요인과 교사 이직 증가는 잘 기록되어 있지만 근무 조건, 스트레스 및 교육자 유지에 대한 소진.”

UW 분석 연결 결과는 다음과 같습니다. 전국 교사 설문 조사 직업 관련 스트레스에 대한 설문 조사 응답이 교사 유지와 어떤 상관 관계가 있는지 확인하기 위해 주 행정 기록을 바탕으로 RAND Corporation이 제작했습니다.

상위 5개 근무 조건

Learn Together 설문조사에서는 3,500명이 넘는 교사(워싱턴 주의 448명 포함)에게 교사 복지를 지원하는 근무 조건에 대해 질문했습니다. 설문조사에서는 소속감과 같은 "관계적" 요인과 학교에서의 안전감과 같은 "조직적" 요인을 구분했습니다.

A에 따라 설문조사 결과를 요약한 RAND 보고서, 워싱턴 교사들은 그들의 행복을 뒷받침하는 주요 조건이 관계적이라고 보고했습니다. 즉, 학생 행동을 관리할 때 학교 행정관의 지원을 받고 학교에 소속감을 느끼는 것입니다. 그들은 또한 웰빙에 기여하는 세 가지 조직적 요인을 언급했습니다. 즉, 학교가 사회적 및 정서적 학습(SEL)에 대한 명확한 비전을 가지고 있다는 느낌, 학교에서의 안전감, 다른 교사와 협력하기 위해 시간을 할애하는 것입니다.

UW 연구진은 교사 설문 조사 응답을 공교육감 사무실(OSPI)의 고용 기록과 연결했는데, 이는 직업 관련 스트레스와 탈진이 1년 후 교사 유지에 어떤 영향을 미치는지 효과적으로 보여주었습니다.

Knight는 "우리 분석을 독특하게 만드는 한 가지는 행정 기록의 교사 경력 변화를 설문 조사 데이터의 근무 조건 및 정신적, 정서적 건강에 대한 교사의 인식과 연결한다는 것입니다."라고 말했습니다.

스트레스에 가장 큰 영향을 받는 초보자, 탈진으로 인해 퇴역 군인

전반적으로 UW 분석에 따르면 워싱턴 교사 중 가장 높은 이직률은 직업 관련 스트레스에 대처하는 데 어려움을 겪는 교사(21.4%)와 소진을 경험하는 교사(20%)에서 나타났습니다.

Knight와 그의 팀은 심층 분석을 통해 교사의 수년간의 경험이 이러한 결과에 영향을 미친다는 사실을 발견했습니다. 초기 경력 교사(경력 최대 28년)의 이직률은 평균 약 43%로 가장 높았습니다. 그러나 초보 교사들이 직무 관련 스트레스에 대처하는 데 어려움을 겪고 있다고 보고한 경우 그 비율은 무려 XNUMX%로 증가했습니다.

Knight는 2021~22학년도부터 2022~23학년도까지 "초기 교사(교실에 근무한 지 XNUMX년 미만인 교사)가 학교 퇴사율이 가장 많이 증가한 것을 경험했습니다"라고 말했습니다. 그는 직업 관련 스트레스에 대처하는 어려움이 특히 이직률을 예측하는 강력한 요인이라고 말했습니다.

대조적으로, 분석에 따르면 베테랑 교사(경력 6년 이상)의 경우 이직에 대한 실제 예측 변수는 소진이었습니다. 보고된 직무 관련 스트레스 감정은 해당 직위를 떠날 가능성이 약간 더 높은 것과 상관관계가 있었지만, 피로는 이직을 가장 강력하게 예측하는 지표였습니다.

나이트는 "탈진감을 느꼈다고 보고한 사람들은 자신의 자리를 떠날 가능성이 거의 3배 더 높았다"고 말했습니다.

관계형 근무 조건은 큰 영향을 미칩니다

UW 데이터 분석은 한 가지 주요 시사점을 제공합니다: 관계가 중요합니다.

아래 그래프는 워싱턴 교사들이 특정 관계 요인이 부족하다고 보고했을 때(“아니요”=주황색 막대) 이직률이 증가했음을 보여줍니다. 예를 들어, 교사가 학생 행동에 대해 소속감이 없고 관리자의 지원을 받지 못한다고 보고한 경우 이직률은 각각 11%와 10% 증가했습니다.

Knight는 "소속감과 같은 관계적 요인은 교사 유지와 긍정적이고 중요한 관련이 있으며 이는 교사 이직률 감소를 의미합니다"라고 말했습니다.

전반적으로 Knight의 팀은 이러한 관계형 근무 조건이 전문성 개발, 협업 계획 시간, 급여 인센티브와 같은 조직 조건만큼 강력한 역할을 하는 경우가 많다는 사실을 발견했습니다.

실제로 조직적 지원이 없을 때 관리자 및 동료 교사와의 강력한 관계가 교사가 가질 수 있는 유일한 지원인 경우가 있습니다. 워싱턴의 한 초등학교 교사는 공식적인 교사 지원 프로그램의 부족에 대한 RAND 설문 조사에 다음과 같이 응답했습니다. “어떤 프로그램도 모르지만 직원들은 제가 일하는 곳에서 매우 도움이 되고 배려해 줍니다. 매일매일을 더 쉽게 만들어줍니다.”

유색인종 교사의 복지

또한 UW 분석에서는 교사 인구통계와 복지를 조사한 결과 학교가 유색인종 교사에 대한 소속감을 배양하지 못한 경우 전체 교사 이직률이 4% 포인트 증가한 것으로 나타났습니다.

워싱턴 STEM의 K-12 STEM 수석 프로그램 책임자인 Tana Peterman은 "워싱턴에서는 교직원 중 12%만이 유색인종으로 식별되는 반면, 대부분의 학생은 유색인종 학생입니다"라고 말했습니다. "유색 인종 교사의 근무 조건과 이직률을 이해하고 해결하는 것은 기회 격차를 줄이고 유색 인종 학생들이 학교 경험에 가져오는 자산을 구축하는 데 필수적입니다."

그녀는 이렇게 덧붙였습니다. “우리는 이전 연구 단 1년 동안이라도 같은 인종의 교사를 두는 것은 학생들의 학습 성과에 기여하고 특별한 필요 사항을 파악하는 데 도움이 됩니다.”

조직의 지원이 효과적이려면 강력해야 합니다.

이전 연구와 일치하게 조직적 조건도 교사의 긍정적인 복지에 기여했습니다. 여기에는 사회적, 정서적 학습에 대한 명확한 비전을 갖고 있고 다른 교육자들과 협력할 수 있는 적절한 시간을 갖는 학교가 포함됩니다. 그러나 RAND 조사 데이터에 따르면 워싱턴 교사의 39%(UW 분석의 그림 4 참조)가 다른 교사와의 적절한 협업 시간이 부족하다고 답했습니다. 교사는 조직적 지원이 도움이 될 것이라고 말했습니다.

워싱턴의 한 초등학교 교사는 교장이 교사들이 정기적으로 서로 연결해야 할 필요성을 인정했다고 말했습니다. 교장은 학년별 팀이 함께 데이터를 검토할 시간을 제공하기 위해 교직원 회의 횟수를 줄였습니다. "우리 담임 교사에게 주어진 시간과 신뢰는 제 눈에는 교사의 복지에 도움이 되었습니다."

마찬가지로, 학교가 사회적, 정서적 학습(SEL)에 대한 명확한 비전을 가지고 있는 경우 이는 교사의 복지를 지원하는 최고의 근무 조건 중 하나였습니다. RAND 보고서는 교사들이 사회 정서적 학습이 "피상적"이거나 "시간이 지나도 지속되지 않는다"고 인식하면 덜 유용하다고 생각한다고 밝혔습니다. 설문조사에 참여한 한 교사는 교사에 대한 후속 교육이 없었기 때문에 학교의 SEL 구현이 "부실하다"고 비판했습니다.

과제: 예산이 긴축되는 시대에 지원 제공

교육구가 내년에 예산을 강화하는 것을 고려함에 따라 교사를 지원하는 방법을 찾는 것이 교사의 업무를 유지하는 데 핵심입니다. 교장에게 좋은 관계 구축의 중요성을 교육하는 것부터 교사에게 협력할 시간을 제공하는 것까지 말입니다.

Knight는 다음과 같이 말했습니다. “예산 부족이 조직 지원 비용을 지불하는 자금에 영향을 미칠 때 교장은 포용적인 작업 환경 촉진, 전문적 관계 구축과 같은 관계 지원을 보호해야 합니다. 그렇게 하면 원하지 않는 이직을 방지하는 데 도움이 될 수 있습니다.”

Knight와 그의 동료들은 또한 이직률을 줄이기 위한 보상 강화에 관한 연구를 발표했습니다. “우리의 사전 연구 교사 이직을 줄이기 위한 적절한 급여의 중요성을 확인했지만, 데이터는 교사의 근무 조건, 특히 직업의 관계적 측면을 개선하는 것이 교사의 복지와 유지를 촉진하는 데에도 중요하다는 것을 보여줍니다."

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STEM 교육 인력 블로그 게시물은 워싱턴 대학교 교육 대학의 연구자들과 협력하여 작성되었으며, 주로 COVID-19 팬데믹이 교육 인력에 미치는 영향에 대한 그들의 연구를 바탕으로 작성되었습니다.