공평한 이중 신용 경험 개발

2020년, Yakima에 있는 Eisenhower High School의 대학 및 직업 관리자인 Gabe Stotz는 Eisenhower 학생들이 이용할 수 있는 이중 학점 기회에 대해 궁금해했습니다. 그와 다른 사람들은 학교의 이중 학점 과정이 크고 다양한 학생 인구가 공평하게 접근할 수 없다는 강한 직감을 가지고 있었지만 아이젠하워에서 제공하는 과정에 대한 등록 및 완료 패턴을 식별할 수 있는 구체적인 데이터나 정보가 없었습니다.

워싱턴 STEM은 이전에 Eisenhower 팀 및 South Central STEM Network와 협력하여 "To and Through" 프로젝트를 진행했으며, 이 프로젝트는 중등 과정 이후의 자격증 취득을 늘리기 위해 고안된 상담 프로그램으로 아이젠하워의 이중 학점 과정을 평가하는 데 필요한 기술 전문 지식을 제공할 수 있는 좋은 위치에 있었습니다. 등록. 스토츠의 지원으로 OSPI 공정하고 지속 가능한 이중 신용 구축 그랜트, 워싱턴 STEM에 연락하여 학교의 이중 학점에 대한 빠르고 철저한 심층 분석에 파트너가 되었습니다.

이중 신용에 집중하는 이유는 무엇입니까?

이중 학점 옵션은 학생들에게 고등학교 및 대학 학점을 동시에 취득할 수 있는 기회를 제공합니다. 이는 과정 자체의 형태로 제공되거나 시험에서 합격 점수를 획득함으로써 제공될 수 있습니다. 코스의 이용 가능성, 학생 비용 및 주변 지원(예: 교통비, 재료 및 시험을 위한 자금)은 모두 학군이나 학교가 제공할 수 있는 것에 달려 있습니다. 이용 가능한 주 전체 데이터에 따르면 이중 학점 과정 등록은 인종, 소득, 성별 또는 지역에 따라 공평하지 않습니다.

또한 이중 학점 등록은 2년제 또는 4년제 학위를 완료하는 데 필요한 시간과 비용을 줄이고 학생들이 대학 진학에 대한 정체성과 자신감을 구축하는 데 도움이 되며 고등 교육에 등록하는 것.

2030년까지 워싱턴에서 수요가 많은 가족 임금 직업의 70%는 중등 이후 학위 자격을 요구할 것이므로 특히 흑인, 브라운, 원주민, 농촌 및 저소득 학생의 자격 취득을 지원하고 향상시키는 것이 매우 중요합니다. 이중 학점은 워싱턴 학생들이 직업과 미래를 준비할 수 있도록 목표를 달성하기 위해 추진할 수 있는 핵심 수단입니다.

자료

프로젝트를 시작하기 위해 Washington STEM 팀은 명확한 기준 데이터가 필요했습니다. 우리 팀은 Stotz와 협력하여 지난 68년 동안의 수강 데이터를 분석했습니다. 학생당 데이터 포인트는 XNUMX개였습니다! 데이터는 학생 인구 통계 데이터 및 코스 등록과 같은 정보와 함께 학군 자체에서 가져온 것이며, 학교 및 학군 직원에게 학생이 중등 이후 교육에 등록한 장소와 시기를 알려주는 전국 학생 정보 센터(National Student Clearinghouse)에서 가져온 것입니다. 이 데이터를 살펴보면 고등학교 등록 패턴과 이중 학점 제공이 고등 교육 등록 및 완료에 영향을 미치는 정도를 알 수 있습니다.

초기 데이터 테이크아웃:

• 이중 학점에 등록한 Eisenhower 학생들, 특히 고등학교의 AP와 대학 대학은 이중 학점 과정을 수강하지 않은 학생들보다 더 높은 비율로 고등 교육 과정에 입학하여 수료했습니다.
• 데이터는 인구 통계학적 라인을 따라 강한 패턴을 보여 남성 라틴계 학생들의 이중 학점 과정 접근, 등록 및 완료에 대한 상당한 장벽을 지적했습니다.

학생 참여

다양한 이중 학점 옵션에 대한 학생들의 경험과 인식을 더 자세히 이해하기 위해 Eisenhower와 협력하여 경험과 인식에 대한 대표적인 학생들을 인터뷰했습니다. 우리는 구체적으로 학생들이 이중 학점 및 고등 교육 옵션, 고등 교육에 대한 열망, 이중 학점 등록(등록된 경우) 경험에 대한 정보와 안내를 받는 방법과 장소에 대해 자세히 배웠습니다. 우리는 또한 학생들에게 "요술 지팡이"를 흔들고 중등 이후의 전환 및 계획을 더 잘 지원하기 위해 어떤 변경 사항을 보고 싶은지 설명하도록 요청했습니다.

들은 내용은 다음과 같습니다.

• 학생들은 가족이 이중 학점 및 고등 교육 옵션에 대해 더 많은 정보를 얻기를 원합니다.
• 교사와 학생 간의 의미 있는 상호 관계는 신뢰와 존중에 기반한 상호 작용을 통해 학생 참여를 향상시킬 수 있습니다.
• 고학년 학생들과 동료들은 이중 학점에 대한 학생 정보의 중요한 출처였습니다.

직원 참여

데이터는 그 자체로 설득력이 있지만 이러한 코스 수강 패턴의 근본 원인은 학교 수준의 관행과 정책뿐만 아니라 다양한 옵션에 대한 교육자와 학생의 지식과 인식에 뿌리를 두고 있을 가능성이 높다는 것을 알고 있었습니다.

프로젝트 초기에 전체 교직원이 데이터에 나타나는 패턴을 이해하는 데 중요한 파트너로 참여했습니다. 교장, Stotz 및 Washington STEM 팀의 주요 지원으로 우리는 데이터에서 배운 것을 공유하고 더 많은 정보를 얻기 위해 교사와 협력했습니다.

이중 학점 과정 등록 및 완료 시 불일치의 근본 원인 중 일부를 밝히기 위해 직원과 학생 모두를 짧은 설문 조사에 참여시켰습니다. 직원 설문조사는 사용 가능한 이중 학점 옵션, 중등 이후 계획에 대한 지침 제공 여부/방법, 이중 학점 등록에 대한 인식 및 학생 열망에 대한 인식에 대해 질문했습니다. 학생 설문조사는 이중 학점 및 대학/직업 준비 경험에 대해 질문했습니다.

이러한 설문 조사의 몇 가지 주요 결과는 다음과 같습니다.

• 교직원은 학생(상담교사가 아님)의 이중 학점에 대한 정보의 주요 출처입니다.
• 교직원의 50%는 이중 학점 지도를 제공하는 것이 불편하다고 보고했습니다.
• 고학년 학생들과 동료들은 이중 학점에 대한 또 다른 중요한 정보 출처였습니다.

교장의 강력한 지원으로 이 데이터는 몇 번의 전 직원 회의를 통해 전 직원과 공유되었습니다. 직원들은 이러한 불일치 중 일부를 해결하는 방법에 대해 프로젝트 팀과 함께 생각하도록 초대되었습니다.

미래

Washington STEM의 경우, 우리는 OSPI의 Eisenhower 직원 및 파트너와 협력하여 Equitable Dual Credit Toolkit을 개발하고 있습니다. 이 툴킷은 실무자들이 다음을 포함한 이중 학점 문제를 파헤칠 수 있도록 돕기 위해 고안되었습니다. 인종, 성별, 영어 학습자 상태, 평균 학점 및 이중 학점 참여에 대한 기타 학생 특성에 따라 어떤 차이가 있습니까? 이중 학점 과정의 참여 또는 미참여와 관련하여 고등 교육 참여에 대한 경향은 무엇입니까? 이중 학점 과정을 수강하고 완료한 학생들의 경험은 무엇입니까?

향후 6-12개월 동안 우리의 목표는 전략을 개발하고 이에 상응하는 기술 지원을 통해 파트너와 함께 아이젠하워 팀이 해결하고 있는 정보에 입각한 지역적 변화를 만들 수 있는 역량을 구축하는 것입니다. STEM 네트워크, WSAC 주도 이중 학점 태스크포스 및 주 기관과의 관계를 감안할 때 우리는 이 작업을 활용하여 이중 학점의 공평한 접근, 등록 및 완료를 증가시키는 주 전체 정책을 옹호할 기회를 봅니다. Washington STEM이 관심을 갖는 것: 시스템 변경.

Eisenhower High School의 학생 이중 학점 경험에 대해 자세히 알아보십시오. “학생 목소리에 귀 기울이기: 이중 학점 프로그램 개선”.

추가 읽기 :
주 교육 위원회: 이중 등록 프로그램에서 학생 접근 및 성공 증대: 13 모델 주 수준 정책 구성 요소, 2014; 안, 2012; 호프만 등 알 2009; Grubb, Scott, Good, 2017; 호프만, 2003.