អភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ឥណទានពីរប្រកបដោយសមធម៌

នៅឆ្នាំ 2020 Gabe Stotz នាយកមហាវិទ្យាល័យ និងអាជីពនៅវិទ្យាល័យ Eisenhower ក្នុងទីក្រុង Yakima បានចង់ដឹងចង់ឃើញអំពីឱកាសឥណទានពីរដែលមានសម្រាប់សិស្ស Eisenhower ។ គាត់ និងអ្នកផ្សេងទៀតមានសុទិដ្ឋិនិយមថា វគ្គសិក្សាក្រេឌីតពីររបស់សាលាមិនត្រូវបានចូលប្រើដោយស្មើភាពដោយចំនួនសិស្សធំ និងចម្រុះ ប៉ុន្តែគាត់មិនមានទិន្នន័យ ឬព័ត៌មានជាក់លាក់ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការចុះឈ្មោះចូលរៀន និងលំនាំបញ្ចប់សម្រាប់ការផ្តល់ជូនវគ្គសិក្សានៅ Eisenhower ។

Washington STEM ដែលពីមុនបានចាប់ដៃគូជាមួយក្រុម Eisenhower និងបណ្តាញ South Central STEM លើគម្រោង "ទៅ និងឆ្លងកាត់" ដែលជាកម្មវិធីផ្តល់ប្រឹក្សាដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្កើនការសម្រេចបាននូវលិខិតសម្គាល់ក្រោយមធ្យមសិក្សា មានទីតាំងល្អក្នុងការផ្តល់ជំនាញបច្ចេកទេសដែលត្រូវការដើម្បីវាយតម្លៃវគ្គសិក្សាឥណទានពីររបស់ Eisenhower ការចុះឈ្មោះ។ Stotz ដោយមានការគាំទ្រពី ក OSPI ការកសាងសមធម៌ ឥណទានទ្វេប្រកបដោយនិរន្តរភាព ជំនួយ ឈានដល់ Washington STEM ដើម្បីធ្វើជាដៃគូលើការជ្រមុជទឹកយ៉ាងស៊ីជម្រៅយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប៉ុន្តែហ្មត់ចត់ទៅក្នុងឥណទានពីរនៅសាលា។

ហេតុអ្វីបានជាផ្តោតលើ Dual Credit?

ជម្រើសឥណទានពីរផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានឥណទានវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ នេះអាចមកជាទម្រង់នៃវគ្គសិក្សាដោយខ្លួនឯង ឬដោយទទួលបានពិន្ទុឆ្លងកាត់ការប្រឡង។ ភាពអាចរកបាននៃវគ្គសិក្សា ថ្លៃសិក្សារបស់សិស្ស និងការឧបត្ថម្ភជុំវិញ (ឧទាហរណ៍ ការដឹកជញ្ជូន និងថវិកាសម្រាប់សម្ភារៈ និងការធ្វើតេស្ត) ទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើអ្វីដែលស្រុក ឬសាលាអាចផ្តល់ជូន។ ទិន្នន័យទូទាំងរដ្ឋដែលអាចរកបានបង្ហាញថាការចុះឈ្មោះក្នុងវគ្គសិក្សាឥណទានពីរគឺមិនសមភាពតាមបន្ទាត់នៃពូជសាសន៍ ប្រាក់ចំណូល យេនឌ័រ ឬភូមិសាស្ត្រ។

យើងក៏ដឹងដែរថា ការចុះឈ្មោះក្នុងឥណទានពីរគឺមានប្រយោជន៍ ព្រោះវាច្រើនតែកាត់បន្ថយពេលវេលា និងថវិកាដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់សញ្ញាបត្រ 2 ឆ្នាំ ឬ 4 ឆ្នាំ អាចជួយសិស្សបង្កើតអត្តសញ្ញាណ និងទំនុកចិត្តចូលមហាវិទ្យាល័យ ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលទ្ធភាពខ្ពស់ជាង។ នៃការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្រោយមធ្យមសិក្សា។

នៅឆ្នាំ 2030 70% នៃតម្រូវការខ្ពស់ ការងារគ្រួសារដែលមានប្រាក់បៀវត្សរ៍ខ្ពស់នៅក្នុងទីក្រុងវ៉ាស៊ីនតោននឹងត្រូវការលិខិតបញ្ជាក់សញ្ញាប័ត្រក្រោយមធ្យមសិក្សា ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលយើងគាំទ្រ និងកែលម្អការសម្រេចបាននូវអត្តសញ្ញាណប័ណ្ណ ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សខ្មៅ ត្នោត ជនជាតិដើមភាគតិច ជនបទ និងសិស្សដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប។ ក្រេឌីតពីរគឺជាគន្លឹះដ៏សំខាន់ដែលយើងអាចជំរុញដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់យើង ដើម្បីធានាថាសិស្សនៅវ៉ាស៊ីនតោនមានអាជីព និងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចនាពេលអនាគត។

ទិន្នន័យ

ដើម្បីចាប់ផ្តើមគម្រោង ក្រុមការងាររបស់ Washington STEM ត្រូវការទិន្នន័យមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់។ ក្រុមរបស់យើងបានធ្វើការជាមួយ Stotz ដើម្បីវិភាគទិន្នន័យវគ្គសិក្សាពីប្រាំឆ្នាំកន្លងមក—មាន 68 ពិន្ទុទិន្នន័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់! ទិន្នន័យនេះបានមកពីស្រុកខ្លួនឯង - ព័ត៌មានដូចជាទិន្នន័យប្រជាសាស្រ្តរបស់សិស្ស និងការចុះឈ្មោះវគ្គសិក្សា - ក៏ដូចជាពី National Student Clearinghouse ដែលប្រាប់បុគ្គលិកសាលា និងស្រុកពីទីកន្លែង និងពេលណាដែលសិស្សចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់មធ្យមសិក្សា និងនៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សា។ ការក្រឡេកមើលទិន្នន័យនេះបានបង្ហាញឱ្យឃើញពីគំរូនៃការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាទំហំដែលការផ្តល់ឥណទានពីរប៉ះពាល់ដល់ការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្រោយមធ្យមសិក្សា និងការបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការយកទិន្នន័យដំបូង៖

• សិស្ស Eisenhower ដែលត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងក្រេឌីតពីរ - ជាពិសេស Advanced Placement និងមហាវិទ្យាល័យនៅវិទ្យាល័យ - បានចូល និងបំពេញផ្លូវក្រោយមធ្យមសិក្សារបស់ពួកគេក្នុងអត្រាខ្ពស់ជាងសិស្សដែលមិនទទួលយកវគ្គសិក្សាក្រេឌីតពីរ។
• ទិន្នន័យបានបង្ហាញពីគំរូដ៏រឹងមាំតាមបន្ទាត់ប្រជាសាស្រ្ត ដោយចង្អុលទៅឧបសគ្គសំខាន់ៗចំពោះការចូលរៀនវគ្គក្រេឌីតពីរ ការចុះឈ្មោះ និងការបញ្ចប់សម្រាប់សិស្សប្រុស Latinx ។

ការចូលរួមរបស់និស្សិត

ដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមអំពីបទពិសោធន៍ និងការយល់ឃើញរបស់សិស្សនៅក្នុងជម្រើសឥណទានពីរផ្សេងគ្នា យើងបានធ្វើការជាមួយ Eisenhower ដើម្បីសម្ភាសការជ្រើសរើសតំណាងសិស្សអំពីបទពិសោធន៍ និងការយល់ឃើញរបស់ពួកគេ។ យើងបានសិក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីរបៀប និងកន្លែងដែលសិស្សទទួលបានព័ត៌មាន និងការណែនាំអំពីជម្រើសឥណទានពីរ និងក្រោយមធ្យមសិក្សា សេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេសម្រាប់ការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សា និងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេក្នុងឥណទានពីរ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានចុះឈ្មោះ។ យើងក៏បានស្នើឱ្យសិស្សគ្រវី "ដាវវេទមន្ត" របស់ពួកគេ ហើយពណ៌នាអំពីការផ្លាស់ប្តូរដែលពួកគេចង់ឃើញ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការផ្លាស់ប្តូរ និងផែនការក្រោយមធ្យមសិក្សារបស់ពួកគេ។

នេះជាអ្វីដែលយើងបានឮ៖

• សិស្សចង់ឱ្យគ្រួសាររបស់ពួកគេមានព័ត៌មានបន្ថែមអំពីជម្រើសឥណទានពីរ និងជម្រើសនៃការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សា។
• ទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមកប្រកបដោយអត្ថន័យ រវាងគ្រូ និងសិស្ស ជាមួយនឹងអន្តរកម្មដែលបង្កើតដោយទំនុកចិត្ត និងការគោរព អាចធ្វើអោយសិស្សមានការចូលរួម។
• សិស្សចាស់ និងមិត្តភ័ក្តិគឺជាប្រភពដ៏សំខាន់នៃព័ត៌មានសិស្សអំពីឥណទានពីរ។

ការចូលរួមរបស់បុគ្គលិក

ខណៈពេលដែលទិន្នន័យមានភាពទាក់ទាញនៅក្នុងខ្លួនយើង យើងបានដឹងថាមូលហេតុឫសគល់នៃគំរូនៃវគ្គសិក្សាទាំងនេះទំនងជាត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងការអនុវត្ត និងគោលនយោបាយនៅកម្រិតសាលា ក៏ដូចជាចំណេះដឹង និងការយល់ឃើញរបស់អ្នកអប់រំ និងសិស្សអំពីជម្រើសផ្សេងៗ។

នៅដើមដំបូងនៃគម្រោង បុគ្គលិកសាលាទាំងមូលបានចូលរួមជាដៃគូសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីគំរូដែលបង្ហាញនៅក្នុងទិន្នន័យ។ ដោយមានការគាំទ្រសំខាន់ៗពីនាយកសាលា Stotz និងក្រុម Washington STEM យើងបានចែករំលែកនូវអ្វីដែលយើងបានរៀនពីទិន្នន័យ ហើយបានសហការជាមួយគ្រូសម្រាប់ការបញ្ចូលបន្ថែម។

ដើម្បីស្វែងយល់ពីមូលហេតុឫសគល់មួយចំនួននៃភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការចុះឈ្មោះ និងការបញ្ចប់វគ្គសិក្សាឥណទានពីរ យើងបានចូលរួមទាំងបុគ្គលិក និងសិស្សក្នុងការស្ទង់មតិខ្លីៗ។ ការស្ទង់មតិរបស់បុគ្គលិកបានសួរអំពីភាពស្គាល់របស់ពួកគេជាមួយនឹងជម្រើសឥណទានពីរដែលអាចរកបាន ប្រសិនបើ/របៀបដែលពួកគេផ្តល់ការណែនាំលើការធ្វើផែនការក្រោយមធ្យមសិក្សា ការយល់ឃើញនៃការចុះឈ្មោះសិស្សនៅក្នុងឥណទានពីរ និងការយល់ឃើញអំពីសេចក្តីប្រាថ្នារបស់សិស្ស។ ការស្ទង់មតិរបស់សិស្សបានសួរអំពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងឥណទានពីរ និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ/អាជីព។

ការរកឃើញសំខាន់ៗមួយចំនួនពីការស្ទង់មតិទាំងនេះរួមមាន:

• បុគ្គលិកបង្រៀនគឺជាប្រភពចម្បងសម្រាប់ព័ត៌មានអំពីឥណទានពីរសម្រាប់សិស្ស (មិនមែនអ្នកប្រឹក្សាទេ)។
• 50% នៃបុគ្គលិកបង្រៀនបានរាយការណ៍ថាមិនមានផាសុកភាពក្នុងការផ្តល់ការណែនាំអំពីឥណទានពីរ។
• សិស្សចាស់ និងមិត្តភ័ក្តិគឺជាប្រភពសំខាន់មួយទៀតនៃព័ត៌មានអំពីឥណទានពីរ។

ដោយមានការគាំទ្រយ៉ាងខ្លាំងពីនាយកសាលា ទិន្នន័យនេះត្រូវបានចែករំលែកជាមួយបុគ្គលិកទាំងមូលក្នុងអំឡុងពេលនៃកិច្ចប្រជុំបុគ្គលិកទាំងអស់។ បុគ្គលិកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យគិតជាមួយក្រុមគម្រោងអំពីរបៀបដោះស្រាយភាពមិនស្របគ្នាទាំងនេះមួយចំនួន។

អនាគត

សម្រាប់ Washington STEM យើងកំពុងបង្កើតកញ្ចប់ឧបករណ៍ឥណទានពីរសមធម៌ក្នុងភាពជាដៃគូជាមួយបុគ្គលិក Eisenhower និងដៃគូរបស់យើងនៅ OSPI ។ កញ្ចប់ឧបករណ៍នេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយអ្នកអនុវត្តក្នុងការស្វែងរកសំណួរឥណទានពីរ រួមមាន: តើភាពខុសគ្នាអ្វីខ្លះដែលមានដោយពូជសាសន៍ ភេទ ស្ថានភាពអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស កម្រិតពិន្ទុមធ្យម និងលក្ខណៈសិស្សផ្សេងទៀតសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងឥណទានពីរ? តើមាននិន្នាការអ្វីខ្លះសម្រាប់ការចូលរួមក្រោយមធ្យមសិក្សានៅក្នុងការជាប់ទាក់ទងជាមួយការចូលរួម ឬការមិនចូលរួមក្នុងវគ្គសិក្សាឥណទានពីរ? តើ​បទពិសោធន៍​របស់​និស្សិត​អ្វីខ្លះ​ក្នុង​ការ​ចូល​ប្រើប្រាស់ និង​បញ្ចប់​វគ្គ​សិក្សា​ក្រេឌីត​ពីរ?

គោលដៅរបស់យើងក្នុងរយៈពេល 6-12 ខែបន្ទាប់គឺដើម្បីបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្ត និងការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេសដែលត្រូវគ្នា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងកសាងសមត្ថភាពជាមួយដៃគូរបស់យើងដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរតាមមូលដ្ឋានដែលមានព័ត៌មានដែលក្រុម Eisenhower កំពុងដោះស្រាយ។ ដោយសារទំនាក់ទំនងរបស់យើងជាមួយបណ្តាញ STEM ក្រុមការងារឥណទានពីរ និងទីភ្នាក់ងាររដ្ឋដែលដឹកនាំដោយ WSAC យើងឃើញឱកាសមួយដើម្បីប្រើប្រាស់ការងារនេះដើម្បីតស៊ូមតិសម្រាប់គោលនយោបាយទូទាំងរដ្ឋដែលបង្កើនការចូលប្រើប្រាស់ដោយសមធម៌ ការចុះឈ្មោះ និងការបញ្ចប់ឥណទានពីរ - ឈានទៅដល់បេះដូងនៃ អ្វីដែល Washington STEM យកចិត្តទុកដាក់៖ ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធ។

សូមអានបន្ថែមអំពីបទពិសោធន៍ឥណទានពីររបស់សិស្សនៅវិទ្យាល័យ Eisenhower នៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសរបស់យើង។ "ស្តាប់សំឡេងនិស្សិត៖ ការកែលម្អកម្មវិធីឥណទានពីរ".

អំណានបន្ថែម:
គណៈកម្មការអប់រំនៃរដ្ឋ៖ ការបង្កើនលទ្ធភាពចូលរៀនរបស់សិស្ស និងជោគជ័យក្នុងកម្មវិធីចុះឈ្មោះចូលរៀនពីរ៖ ធាតុផ្សំគោលនយោបាយកម្រិតរដ្ឋគំរូ 13, 2014; អាន, 2012; Hoffman, et ។ ឆ្នាំ 2009; Grubb, Scott, Good, 2017; Hoffman, ឆ្នាំ 2003 ។