លិខិតមួយទៅកាន់សភានីតិបញ្ញត្តិនៃរដ្ឋវ៉ាស៊ីនតោន - ថ្លែងទៅកាន់ការងើបឡើងវិញនៃការសិក្សា

សមាជិកកិត្តិយសនៃសភានីតិបញ្ញត្តិរដ្ឋវ៉ាស៊ីនតោន,

យើងជាអ្នកដែលបានចុះហត្ថលេខា គឺជាអង្គការមិនស្វែងរកប្រាក់ចំណេញផ្នែកអប់រំដែលមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីផលប៉ះពាល់លើការសិក្សារបស់សិស្ស ដោយសារឥទ្ធិពលនៃជំងឺរាតត្បាត ហើយត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការធ្វើជាដៃគូជាមួយ OSPI និង LEAs ដើម្បីដោះស្រាយការងើបឡើងវិញនៃការសិក្សា។ ខណៈពេលដែលការបាត់បង់ការសិក្សាមិនមែនជាបញ្ហាថ្មីទេ រដ្ឋ និងប្រទេសជាតិរបស់យើងមិនដែលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានេះក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំបែបនេះទេ ហើយផលប៉ះពាល់មិនសមាមាត្រលើសិស្ស BIPOC របស់យើងក៏មិនដែលមានកាន់តែច្បាស់លាស់ដែរ។

នៅពេលយើងផ្លាស់ប្តូរទៅបើកសាលារៀនឡើងវិញ យើងជំរុញឱ្យសមាជិកសភារបស់រដ្ឋរបស់យើងពិចារណាលើអនុសាសន៍ដូចខាងក្រោមនេះ នៅពេលអ្នកដោះស្រាយពីរបៀបដើម្បីផ្តល់ធនធានឱ្យសមស្របទៅនឹងការអប់រំបន្ត៖

1. ប្ដូរ​ទៅ​ភាសា​ដែល​ផ្អែក​លើ​ទ្រព្យ​សកម្ម​ដូច​ជា "ការ​រៀន​សូត្រ" ឬ "ការ​រៀន​មិន​ទាន់​ចប់"។ សិស្សមិនអាចបាត់បង់អ្វីមួយដែលពួកគេមិនមានឱកាសរៀន។ សិស្សតែងតែសិក្សា – និយមន័យបច្ចុប្បន្ននៃ “ការបាត់បង់ការរៀនសូត្រ” ផ្តល់តម្លៃដល់របៀបផ្សេងៗនៃការសិក្សាវប្បធម៌ សង្គម និងការសិក្សាដែលសិស្សបានចូលរួមក្នុងអំឡុងពេលបិទសាលារយៈពេលវែង និងការសិក្សាពីចម្ងាយ។
2. សមធម៌កណ្តាលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត. សិស្សមួយចំនួនបានរីកចម្រើនក្នុងការរៀនសូត្រពីចម្ងាយ ខណៈដែលអ្នកផ្សេងទៀតជួបប្រទះនូវចន្លោះឱកាស/សមិទ្ធិផល ចន្លោះប្រហោងដែលមានសម្រាប់មនុស្សជាច្រើនមុនការរាតត្បាតរាតត្បាត។ ដូច្នេះ ការគាំទ្រ និងធនធានគួរតែត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពដល់សិស្សទាំងនោះពីឱកាស។ ការផ្តល់ធនធាន 'ស្មើគ្នា' ពោលគឺថ្ងៃសិក្សាបន្ថែមសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ នឹងបន្តធ្វើឱ្យគម្លាតទាំងនេះកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។
3. វាយតម្លៃសិស្សម្នាក់ៗសម្រាប់ការរៀនសូត្រដែលទាក់ទងនឹងជំងឺរាតត្បាត និងការស្តារអារម្មណ៍សង្គមឡើងវិញ និងការបង្កើនល្បឿន. សាលាស្រុកមិនគួរសន្មត់ថាមានចន្លោះប្រហោង ឬតម្រូវការសម្រាប់ការងើបឡើងវិញដោយផ្អែកលើលក្ខណៈក្រុមសិស្ស ឧទាហរណ៍ ពូជសាសន៍ ប៉ុន្តែជាតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ប្រើទិន្នន័យដើម្បីជំរុញការគាំទ្រ និងការបែងចែកធនធាន។
4. ផ្តល់អាទិភាពដល់សំណើដែលដោះស្រាយតម្រូវការសង្គមរបស់សិស្ស រួមជាមួយនឹងតម្រូវការសិក្សា។ ជំងឺរាតត្បាតបានបណ្តាលឱ្យមានច្រើនជាងការរៀនមិនទាន់ចប់។ សិស្សរបស់យើងក៏កំពុងប្រឈមមុខនឹងផលប៉ះពាល់សង្គម និងផ្លូវចិត្តយ៉ាងជ្រាលជ្រៅដែលបណ្តាលមកពីភាពឯកោ និងកង្វះទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយអ្នកអប់រំ និងសិស្សនិស្សិត។ ជំនួយអាចរួមបញ្ចូលការកែតម្រូវអ្នកប្រឹក្សាទៅនឹងសមាមាត្រសិស្ស ភាពជាដៃគូជាមួយ CBO ដើម្បីផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលមានព័ត៌មានរបួសសម្រាប់អ្នកអប់រំថ្នាក់រៀន ការទទួលយក និងការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាសង្គម ជាដើម។
5. ផ្តល់ជូន ការបង្រៀនដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង. ការបង្រៀនដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងតាមគោលដៅ ដែលជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថាការបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ រួមមានការមានគ្រូដូចគ្នាដើម្បីធ្វើការក្នុងរយៈពេលយូរ (ឧទាហរណ៍ ពេញមួយឆ្នាំ រៀងរាល់ថ្ងៃសិក្សា) លើជំនាញសិក្សា ដូចជាគណិតវិទ្យា ឬការអាន។ នៅក្នុងកំណែដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត គ្រូម្នាក់ធ្វើការជាមួយសិស្សម្នាក់ ឬពីរនាក់ក្នុងពេលតែមួយ ដោយប្រើកម្មវិធីសិក្សាបង្កើតជំនាញដែលតម្រឹមយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យា ឬការអានដែលបានប្រើទូទាំងសាលា ហើយកំណត់គោលដៅទៅនឹងតម្រូវការសិក្សារបស់សិស្ស។
6. វិទ្យាស្ថាន ពង្រីកពេលវេលាសិក្សា. ELT រួមបញ្ចូលកម្មវិធី ឬយុទ្ធសាស្ត្រដែលបានអនុវត្តដើម្បីបង្កើនចំនួននៃការណែនាំ និងបទពិសោធន៍សិក្សារបស់សិស្ស។ យុទ្ធសាស្រ្ត ELT ផ្សេងទៀតរួមមានកម្មវិធីក្រោយសាលា រដូវក្តៅ និងក្នុងសាលាដែលផ្តល់ដោយសាលាស្រុក និងក្នុងភាពជាដៃគូជាមួយអង្គការដែលមានមូលដ្ឋានលើសហគមន៍។
7. ផ្តល់អាទិភាពលើសំណើដែលជំរុញការបង្កើនល្បឿនជាងការដោះស្រាយតាមឧត្ដមគតិ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់រៀន និងការគាំទ្រតាមសហគមន៍ ដែលមានសារៈសំខាន់ចំពោះចំនួនសិស្សជាអាទិភាព។ "ការដោះស្រាយ" ត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណតាមរយៈការស្រាវជ្រាវ ដើម្បីទប់ស្កាត់ការរីកចម្រើននៃការសិក្សា. យើងស្គាល់សិស្សដែលមានពណ៌សម្បុរ សិស្សដែលរស់នៅក្នុងភាពក្រីក្រ និងសិស្សដែលមានសមត្ថភាពខុសៗគ្នា
   តំណាងលើសនៅក្នុងកម្មវិធីជួសជុល។ វាគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រឆាំងការរើសអើងជាតិសាសន៍ និងសមធម៌ដ៏សំខាន់មួយ ដើម្បីធានាថាសិស្សទាំងអស់មានការគាំទ្រក្នុងកម្រិតថ្នាក់ និងការណែនាំដែលសមស្របនឹងការអភិវឌ្ឍន៍។
8. ផ្តល់អាទិភាពដល់សំណើដែលដោះស្រាយតម្រូវការសិក្សានៅទូទាំងវិសាលគមសិក្សា ជាពិសេសរួមមានវិទ្យាសាស្ត្រ STEM និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ នៅឆ្នាំ 2018, ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងជំនួយរបស់រដ្ឋវ៉ាស៊ីនតោនសម្រាប់កំណែទម្រង់អប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ ឡាសា បានស្ទង់មតិស្រុកចំនួន 68 និងបានរកឃើញតម្រូវការសម្រាប់ការគាំទ្រជាយុទ្ធសាស្រ្តដើម្បីធានាថាសិស្សថ្នាក់ K-5 មានពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្រៀនបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានគុណភាពខ្ពស់។ តាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធី LASER បច្ចុប្បន្នរបស់យើង យើងដឹងថាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកាត់បន្ថយជាអាទិភាព ដោយស្រុកមួយចំនួនដែលបង្ហាញថាមានតែគណិតវិទ្យា និងសិល្បៈភាសាប៉ុណ្ណោះដែលនឹងត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពនៅពេលសាលារៀនបើកឡើងវិញ។ នេះ​ជា​ផ្នែក​មួយ​ដោយ​សារ​តម្រូវ​ការ​ការ​វាយ​តម្លៃ​និង​ក្រប​ខ័ណ្ឌ​ការ​កែ​លម្អ​សាលា Washington ដែល​ផ្តល់​អាទិភាព​ដល់​មុខវិជ្ជា​គណិតវិទ្យា និង​ភាសា​នៅ​កម្រិត​បឋមសិក្សា។ ចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និង STEM មានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាឱ្យសិស្ស Washington ស្ថិតនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ និងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃសេដ្ឋកិច្ច ដូច្នេះការអប់រំ STEM K-12 ដ៏ទូលំទូលាយគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ យើងមិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យជំងឺរាតត្បាតរារាំងមួយជំនាន់នៃ Washingtonians ពីការទទួលបានចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាននោះទេ។

9. បិទការបែងចែកឌីជីថល។ ធានាថាសិស្សានុសិស្សនៅឆ្ងាយបំផុតពីឱកាសត្រូវបានផ្តល់ទាំងការចូលប្រើ និងការគាំទ្រសម្រាប់ឧបករណ៍ និងជំនាញដែលត្រូវការដើម្បីភ្ជាប់ និងអាចរុករកការរៀនសូត្រពីចម្ងាយដោយជោគជ័យ។ ផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិកនូវការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលពួកគេត្រូវការ ដើម្បីគាំទ្រដល់ចំនួនប្រជាជនចម្រុះនៃសិស្ស និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ ធានាថាការវិនិយោគតែមួយដងមានការប្តេជ្ញាបន្ត និងការគាំទ្រសម្រាប់និរន្តរភាព។

10. ធានាថាសិស្សវិទ្យាល័យស្ថិតនៅលើផ្លូវសម្រាប់ក្រោយ-ការសម្រេចបាននូវអត្តសញ្ញាណបន្ទាប់បន្សំ។ ប្រមូលការគាំទ្រការស្តារឥណទានដល់សិស្សវិទ្យាល័យដែលនៅពីក្រោយការប្រមូលឥណទាន និង/ឬតម្រូវការបញ្ចប់ការសិក្សា។ កំណត់គោលដៅគាំទ្រការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់សម្រាប់ផ្លូវ K-12/ក្រោយអនុវិទ្យាល័យ ដូចជាការធ្វើផែនការ និងការផ្តល់ប្រឹក្សាក្រោយអនុវិទ្យាល័យ ការបញ្ចប់ FAFSA និងការគាំទ្រកម្មវិធី។ ពង្រីកការចូលប្រើការចុះឈ្មោះពីរដង និងគាំទ្រការបញ្ចប់ និងការផ្ទេរឥណទាននៅក្នុងកម្មវិធីឥណទានពីរដែលផ្តល់ជូនដល់សិស្ស WA ។

យើងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីគាំទ្រសមាជិកសភា អ្នកអប់រំ និងសហគមន៍នៅក្នុងការងារដ៏សំខាន់នេះ ដើម្បីធានាថាសិស្សរបស់យើងបន្តឆ្ពោះទៅមុខជាមួយនឹងការងើបឡើងវិញនៃការសិក្សា។

ដោយក្តីស្មោះត្រង់,

Angela Jonesនាយកប្រតិបត្តិ Washington STEM
លោក James Dorseyនាយកប្រតិបត្តិ មូលនិធិជោគជ័យមហាវិទ្យាល័យ
Tafona Ervinនាយកប្រតិបត្តិ មូលនិធិសម្រាប់និស្សិត Tacoma
Kia Franklin, នាយកប្រតិបត្តិ, Stand for Children
Shirline Wilson, នាយកប្រតិបត្តិ, គណបក្សប្រជាធិបតេយ្យសម្រាប់កំណែទម្រង់ការអប់រំ
លោក Steve ស្ម៊ីធ, នាយកប្រតិបត្តិ, តុមូលយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំខ្មៅ