វត្ថុដ៏អស្ចារ្យបំផុត។
វត្ថុដ៏អស្ចារ្យបំផុត៖ ទិដ្ឋភាពទូទៅ និងការពិពណ៌នា
ចំណែកដី
រឿងនេះនិយាយអំពីវិស្វករវ័យក្មេង និងការព្យាយាមរបស់នាងក្នុងការកសាងអ្វីដែលអស្ចារ្យ។ ដោយមានជំនួយ (ឬអត់) ពីជំនួយការរបស់នាង (ឆ្កែព្រុស) នាងបានគូសវាសផែនការ ប្រមូលការផ្គត់ផ្គង់ និងព្យាយាមជាច្រើនដងដើម្បីប្រមូលវត្ថុដ៏អស្ចារ្យដែលនាងសង្ឃឹមថានឹងបង្កើត។ ដោយយកឈ្នះលើការខកចិត្ត និងការបរាជ័យផ្នែកវិស្វកម្ម នាងព្យាយាមធ្វើអ្វីដែលអស្ចារ្យដែលទាំងនាង និងជំនួយការរបស់នាងអាចរីករាយជាមួយគ្នា។
លំហាត់គណិតវិទ្យា (ការតស៊ូ)
រឿងនេះគឺជាឱកាសដ៏មានឥទ្ធិពលមួយដើម្បីសង្កេតមើលវិស្វករវ័យក្មេងម្នាក់នៅពេលដែលនាងធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់ដំណើរការដដែលៗ និងទទួលបានបទពិសោធន៍ដ៏ធំ! នៅពេលដែលគណិតវិទូម្នាក់ធ្វើការពិសោធន៍ កែប្រែ និង "បរាជ័យ" ពួកគេអាចមានអារម្មណ៍គ្រប់យ៉ាងពីការបំផុសគំនិតរហូតដល់ការខកចិត្ត។ យ៉ាងណាមិញ វាត្រូវការការតស៊ូដើម្បីបង្កើតអ្វីដែលអស្ចារ្យ! តាមរយៈរឿងនេះ យើងអាចស្វែងយល់នូវសំណួរដូចជា៖ តើវាមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាក្នុងការពិសោធន៍គំនិត? តើនៅពេលណាដែលមានអារម្មណ៍រំភើបក្នុងការសាកល្បងអ្វីថ្មី? តើវាអាចនឹងមានអារម្មណ៍តានតឹងនៅពេលណា? វិស្វករវ័យក្មេងម្នាក់នេះផ្ទុះរឿងអ្វី? តើអ្នកធ្លាប់មានអារម្មណ៍ថាចង់ផ្ទុះទេ? តើវិស្វកររូបនេះប្រើយុទ្ធសាស្ត្រអ្វីដើម្បីបន្តដំណើរការ? តើយើងអាចរៀនរបៀបធ្វើជាគណិតវិទូដែលចេះតស៊ូបានយ៉ាងណា?
មាតិកាគណិតវិទ្យា
តែងតែមានឱកាសស្វែងយល់អំពីខ្លឹមសារគណិតវិទ្យានៅក្នុងរឿង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងសៀវភៅនេះ អ្នកអាចផ្អាកនៅលើទំព័រមួយដែលវិស្វករវ័យក្មេងមានការច្នៃប្រឌិតរបស់នាងនៅលើចិញ្ចើមផ្លូវ ហើយសួរថា “តើអ្នកឃើញការច្នៃប្រឌិតប៉ុន្មាន? តើអ្នករាប់ពួកគេដោយរបៀបណា?” កុមារដែលមានអាយុពី 12 ទៅ 24 ខែអាចប្រើពាក្យដូចជា "ច្រើន" ឬ "ច្រើន" នៅពេលដែលពួកគេបង្កើតគំនិតលេខ។ កុមារដែលមានអាយុពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំអាចរាប់វត្ថុដូចដែលពួកគេចង្អុលទៅទំព័រដោយនិយាយថា "មួយ ពីរ បី" ឬប្រើពាក្យដូចជា "ទីមួយ" និង "ចុងក្រោយ" ។ កុមារដែលមានអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំអាចឃើញធាតុជាក្រុម ហើយបន្ថែមដោយនិយាយថា "នេះគឺជាបី (ដូចដែលពួកគេគូសរង្វង់ធាតុបីដែលដាក់ជាចង្កោមនៅលើទំព័រ ហើយរាប់លើ) បួន ប្រាំ ប្រាំមួយ ... "។ ឬប្រហែលជាអ្នកស្វែងយល់ពីរូបរាងនៃការច្នៃប្រឌិតដោយសួរថា "តើអ្នកកត់សម្គាល់រាងអ្វី?" ហើយ "តើអ្នកឃើញពួកគេនៅឯណា?" កុមារតូចៗអាចប្រើឈ្មោះរាងដូចជា ការ៉េ រង្វង់ ត្រីកោណ និងចតុកោណ។ ព្រមទាំងពាក្យដើម្បីពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងលំហដូចជា ពីក្រោយ ពីមុខ ក្បែរ និងនៅលើ ឬខាងក្រោម។ ការស្វែងយល់ពីគំនិតអំពីចំនួន និងរូបរាងគឺគួរឱ្យរំភើបនៅក្នុងរឿងនេះ នៅពេលដែលយើងគិតអំពីអ្វីៗទាំងអស់ដែលវិស្វករវ័យក្មេងបង្កើត និងអារម្មណ៍ដ៏ធំនៃការធ្វើម្តងទៀត នៅពេលដែលនាងខិតខំដើម្បីអ្វីដែលអស្ចារ្យ!
អានខ្លាំងៗ៖ តោះអានទាំងអស់គ្នា
សាកល្បងអានមួយ (ឬទាំងអស់) ក្នុងចំណោមបីអានឮៗដែលបានផ្តល់ជូនខាងក្រោម។
បើកសេចក្តីជូនដំណឹង និងអានអព្ភូតហេតុ
សូមរីករាយនឹងការអានដំបូងដែលអ្នកធ្វើតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ដោយផ្អាកនៅកន្លែងដែលមានថាមពលដើម្បីសួរ តើអ្នកកត់សម្គាល់អ្វី? និង/ឬ តើអ្នកឆ្ងល់អ្វី? អបអរសាទរការស្តាប់គំនិតរបស់កុមារ!
កញ្ចក់គណិតវិទ្យាអាន
ការអានកញ្ចក់គណិតវិទ្យាអាចត្រឡប់ទៅមើលឡើងវិញនូវអ្វីដែលក្មេងៗបានកត់សម្គាល់ និងឆ្ងល់អំពីគណិតវិទ្យាអំឡុងពេលអានលើកដំបូង! អ្នកអាច ឬមិនអានទាំងស្រុង ឬប្រហែលជាលោតទៅផ្នែកសំខាន់នៃរឿង ដើម្បីគិតជាគណិតវិទូ។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីគិតអំពីការអនុវត្តគណិតវិទ្យានៃការតស៊ូ អ្នកអាចនិយាយថា “អ្នកបានកត់សម្គាល់ឃើញវិស្វករវ័យក្មេងមានអារម្មណ៍ខកចិត្ត! ចូរយើងត្រឡប់ទៅគិតពីអ្វីដែលបានកើតឡើងដែលនាំឱ្យនាងមានអារម្មណ៍ធំ!»។ ឬ ដើម្បីគិតអំពីខ្លឹមសារគណិតវិទ្យា និងលេខ អ្នកអាចផ្អាកនៅលើទំព័រដែលនាងមានគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់នាងតម្រង់ជួរនៅលើចិញ្ចើមផ្លូវ ហើយអញ្ជើញអ្នកគណិតវិទ្យាវ័យក្មេងឱ្យរាប់ថា “តើអ្នកឃើញការច្នៃប្រឌិតប៉ុន្មាន? តើអ្នករាប់ពួកគេដោយរបៀបណា?”
អានរឿងស្វែងយល់
ដំណើររឿងដែលអានអាចត្រឡប់ទៅមើលឡើងវិញនូវអ្វីដែលកុមារបានកត់សម្គាល់ និងឆ្ងល់អំពីរឿងក្នុងពេលអានលើកដំបូង! អ្នកអាច ឬមិនអានទាំងស្រុង ឬប្រហែលជាចូលទៅផ្នែកសំខាន់នៃរឿង ដើម្បីគិតជាអ្នកអាន។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចនិយាយថា “អ្នកបានកត់សម្គាល់ឃើញថា វិស្វករវ័យក្មេងរូបនេះ មានអារម្មណ៏ខុសៗគ្នាជាច្រើន នៅពេលដែលនាងធ្វើការដើម្បីបង្កើតរឿងដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ ជាឧទាហរណ៍ នៅចំណុចមួយក្នុងរឿង នាងមានពពកវិលវល់នៃកំហឹង និងការមិនសប្បាយចិត្តនៅពីលើក្បាលរបស់នាង! តើអ្នកធ្លាប់មានអារម្មណ៍បែបនេះទេ? ហេតុអ្វី? តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះដើម្បីឲ្យមានអារម្មណ៍ខុសប្លែកពីគេ ឬមិនសូវមានអារម្មណ៍តានតឹង? តោះមើលរូបភាពដើរថយក្រោយក្នុងសាច់រឿងដើម្បីតាមដានអារម្មណ៍ប្លែកៗដែលវិស្វករវ័យក្មេងមានក្នុងរឿង។