វេនគ្រូ

ការផ្លាស់ប្តូរគ្រូបង្រៀនកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ ប៉ុន្តែមិនមែនតាមរបៀបដែលអ្នកគិតនោះទេ។

“នៅពេលដែលគ្រូប្តូរសាលា ឬស្រុក ផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែង ឬចាកចេញពីការបង្រៀនទាំងស្រុង នេះរាប់ថាជាចំនួនគ្រូបង្រៀន។ ហើយចំណូលរបស់គ្រូគឺជារង្វាស់មួយដែលជះឥទ្ធិពលដល់លទ្ធផលសិស្ស ប៉ះពាល់ដល់សមិទ្ធិផល STEM របស់សិស្ស និងប៉ះពាល់ដល់សិស្សដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប និង BIPOC ដោយមិនសមាមាត្រ" Tana Peterman មន្រ្តីកម្មវិធីជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការអប់រំកម្រិត K-12 នៅ Washington STEM បាននិយាយថា។

ការស្រាវជ្រាវថ្មី គូសបញ្ជាក់ពីការកើនឡើងយ៉ាងច្រើននៃចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ ដែលទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹងបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំរបស់គ្រូបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនចាកចេញពីថ្នាក់រៀន នៅពេលពួកគេជិតចូលនិវត្តន៍។ ប៉ុន្តែប្រាក់ចំណូលក៏ខ្ពស់ផងដែរក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំអាជីពដំបូង ហើយនេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការទាក់ទាញ និងរក្សាកម្លាំងពលកម្មបង្រៀនចម្រុះ ដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងការជួយសិស្សទាំងអស់ឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។ ជាពិសេសអ្នកដែលមានពណ៌។

Washington STEM កំពុងចាប់ដៃគូជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ Washington's College of Education ដើម្បីបំភ្លឺលើការស្រាវជ្រាវថ្មីនេះ តាមរយៈប្លុកជាបន្តបន្ទាប់ដែលពន្លាការរកឃើញថ្មី និងផលប៉ះពាល់សក្តានុពលលើកម្លាំងការងារបង្រៀន STEM ។

ជីកចូលទៅក្នុងទិន្នន័យ

David Knight គឺជាសាស្ត្រាចារ្យរងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Washington College of Education ។ លោកបានដឹកនាំក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវ រួមទាំងលោក Lu Xu ដែលជានិស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិតដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍លើគោលនយោបាយអប់រំ និងស្រឡាញ់ស្ថិតិ ខណៈដែលពួកគេបានជីកយកទិន្នន័យដើម្បីស្វែងយល់ពីហេតុផលដែលបានរាយការណ៍សម្រាប់ការកើនឡើងនៃគ្រូបង្រៀនដែលចាកចេញពីអាជីពនេះ។ ដោយប្រើមូលដ្ឋានទិន្នន័យបុគ្គលិករបស់ការិយាល័យអគ្គនាយកនៃការណែនាំសាធារណៈ (OSPI) នៃទីក្រុងវ៉ាស៊ីនតោន ពួកគេបានមើលចំណុចទិន្នន័យចំនួន 1.6 លានពីគ្រូបង្រៀនតែមួយគត់ចំនួន 160,000 នៅទូទាំងសាលារៀនចំនួន 2,977 នៅក្នុង 295 ស្រុក។ ជាមួយនឹងកំណប់នៃទិន្នន័យនេះ លោក Xu និងអ្នកផ្សេងទៀតបានប្រើគំរូតំរែតំរង់ស្ថិតិដើម្បីពិចារណា និងគ្រប់គ្រងកត្តាជាច្រើនដែលអាចប៉ះពាល់ដល់ចំណូល រួមទាំងកត្តាបរិស្ថានសាលារៀន ប្រជាសាស្រ្តបុគ្គល និងបទពិសោធន៍បង្រៀនជាច្រើនឆ្នាំ។

លោក Xu បាននិយាយថា “ដោយប្រើទិន្នន័យដែលមានជាសាធារណៈ យើងចង់ទទួលបានការយល់ដឹងអំពីអត្រាដែលគ្រូបង្រៀនកំពុងចាកចេញនៅក្នុងពិភពក្រោយការរាតត្បាត។ តាមឧត្ដមគតិ សេចក្ដីសង្ខេបអំពីគោលនយោបាយនេះនឹងជួយអ្នកបង្កើតគោលនយោបាយធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការយល់ដឹង ដើម្បីជួយធ្វើឱ្យកម្លាំងការងារបង្រៀនមានស្ថេរភាព និងទទួលបានលទ្ធផលសិស្សកាន់តែប្រសើរឡើង»។

ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថា អត្រាបាក់ឌុបបានកើនឡើងក្នុងចំណោមគ្រូថ្មីថ្មោង ហើយក្នុងចំណោមអ្នកដែលចាកចេញពីប្រព័ន្ធ K-12 ទាំងស្រុង។ ទិន្នន័យ​បាន​បង្ហាញ​ថា មុន​ឆ្នាំ ២០១២ ចំណូល​ភាគច្រើន​គឺ​ដោយសារ​គ្រូ​ប្តូរ​សាលា។ ហើយចាប់តាំងពីពេលនោះមក ដោយសារភាគរយកាន់តែច្រើននៃកម្លាំងបង្រៀនជិតដល់អាយុចូលនិវត្តន៍ សមាមាត្រកាន់តែច្រើននៃគ្រូបង្រៀនបានចាកចេញពីប្រព័ន្ធ K-2012 ទាំងស្រុង ភាគច្រើនសម្រាប់ការចូលនិវត្តន៍។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងជំងឺរាតត្បាត គ្រូបង្រៀនដែលទើបចាប់ផ្តើមថ្មីក៏ជាផ្នែកមួយនៃការកើនឡើងនៃអ្នកចាកចេញពីអាជីពជាជាងការស្វែងរកមុខតំណែងបង្រៀនថ្មី ឬទទួលយកតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំថ្មី (សូមមើលបន្ទាត់ពណ៌ស្វាយកំពូលនៅក្នុងក្រាហ្វនៅខាងស្តាំ) ។

ជាងនេះទៅទៀត ជំងឺរាតត្បាតបានផ្លាស់ប្តូរប្រភពសំខាន់នៃគុណតម្លៃគ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ ជាមួយនឹងសមាមាត្រកាន់តែច្រើនដែលបន្សល់ទុកនូវកម្លាំងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់គ្នា។ មុនពេលជំងឺរាតត្បាតបានចាប់ផ្តើម ចំណូលសរុបទូទាំងរដ្ឋបានធ្លាក់ចុះដល់ 15% ប៉ុន្តែនៅចុងឆ្នាំ 2022 ចំណូលសរុបបានកើនឡើងដល់ 18.7% ។ នៅពេលដែលសាលារៀនជួបប្រទះនឹងការរាតត្បាតនៃជំងឺរាតត្បាត ការបាត់បង់គ្រូបង្រៀននេះ - សន្មតថាជាអ្នករួមចំណែកដ៏សំខាន់បំផុតចំពោះសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស - ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង។

បាត់បង់គ្រូថ្មីថ្មោង

វាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលការស្រាវជ្រាវជាច្រើនទសវត្សរ៍បានរកឃើញថាគ្រូបង្រៀនទំនងជានឹងចាកចេញពីការងាររបស់ពួកគេនៅពេលដែល 1) ពួកគេទទួលបានការគាំទ្រផ្នែករដ្ឋបាលមានកម្រិត ឬឱកាសសម្រាប់កំណើនវិជ្ជាជីវៈ 2) នៅពេលដែលពួកគេចូលចិត្តទំនាក់ទំនងសហសេវិកតិចជាងមុន និង 3) នៅពេលដែលប្រាក់ខែរបស់ពួកគេមាន។ ទាបជាងសាលារៀនជុំវិញ។

អ្នកស្រាវជ្រាវ UW បានប្រើគំរូស្ថិតិដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីកត្តាដែលទាក់ទងជាមួយចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការស្រាវជ្រាវពីមុនបង្ហាញថា លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គ្រូបង្រៀន (ពូជសាសន៍/ជនជាតិភាគតិច ភេទ បទពិសោធន៍ឆ្នាំ សញ្ញាបត្រខ្ពស់បំផុត) និងកត្តាបរិស្ថានសាលារបស់ពួកគេ (ប្រជាសាស្រ្តចំនួនសិស្ស កម្រិតនៃភាពក្រីក្រ ទំហំសាលារៀន កម្រិតថ្នាក់) ទាំងពីរមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងកន្លែងដែល គ្រូបង្រៀនជ្រើសរើសការងារ។ កត្តាទាំងនេះមានឥទ្ធិពលលើការសម្រេចចិត្តលើផ្លូវអាជីពរបស់គ្រូបង្រៀន ហើយមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់ទៅលើការពេញចិត្តការងារ និងអត្រានៃប្រាក់ចំណូល។ ប៉ុន្តែមានការស្រាវជ្រាវតិចជាងមុនអំពីរបៀបដែលកត្តាទាំងនេះបានផ្លាស់ប្តូរអំឡុងពេលជំងឺរាតត្បាត។

Knight បាននិយាយថា "យើងមានអារម្មណ៍នៃការទស្សន៍ទាយទូទៅបំផុតនៃការផ្លាស់ប្តូរគ្រូ - ដំណាក់កាលអាជីពនិងលក្ខខណ្ឌការងារនៅសាលា - ប៉ុន្តែយើងមិនប្រាកដថារបៀបដែលគំរូទាំងនោះនឹងផ្លាស់ប្តូរក្នុងអំឡុងពេលជំងឺរាតត្បាត" ។

ការរកឃើញដ៏សំខាន់បំផុតរួមមាន:

• ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលចាកចេញពីសាលារបស់ពួកគេជារៀងរាល់ឆ្នាំឈានដល់ជិត 20% ក្នុងសម័យកូវីដ-១៩ រួមទាំងប្រហែល 9% ដែលបានចាកចេញពីកម្លាំងការងារទាំងអស់គ្នា។
• សិស្សដែលមានពណ៌សម្បុរ និងសិស្សដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប រងផលប៉ះពាល់មិនសមាមាត្រដោយចំនួនគ្រូបង្រៀនខ្ពស់។ សិស្សដែលមានពណ៌គឺ 1.3 ដងច្រើនជាងមិត្តភក្ដិស្បែកសរបស់ពួកគេដើម្បីចូលរៀននៅសាលាដែលមានចំណូលគ្រូរ៉ាំរ៉ៃ - សាលារៀនដែលមានប្រាក់ចំណូលច្រើនជាង 25% សម្រាប់រយៈពេលបីឆ្នាំជាប់គ្នា។
• ប្រាក់បៀវត្សរ៍គឺខ្ពស់ជាងគេក្នុងចំណោមគ្រូថ្មីថ្មោងដែលជាក្រុម ភាពចម្រុះជាតិសាសន៍កាន់តែច្រើន ជាងកម្លាំងគ្រូបង្រៀនទូទាំងរដ្ឋ។
• គ្រូបង្រៀនស្រីមាន 1.7% ច្រើនជាង ចាកចេញជាងគ្រូប្រុស។
• គ្រូជនជាតិស្បែកខ្មៅ និងពហុជាតិសាសន៍ ទំនងជាមានច្រើនជាងមុន។ ដើម្បីចាកចេញពីការបង្រៀន បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ ដែលកំណត់ថាជាជនជាតិស្បែកស អាស៊ី អ្នកនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ និងជនជាតិប៉ាស៊ីហ្វិក។

លោក Xu បានចង្អុលបង្ហាញថា តាមរយៈការគ្រប់គ្រងសម្រាប់អថេរទាំងនេះ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថា ការផ្លាស់ប្តូរគ្រូគឺពិតជា មិនមាន បញ្ហាទូទាំងរដ្ឋ ប៉ុន្តែថាវាមានកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងសាលារៀនដែលពឹងផ្អែកលើគ្រូថ្មីថ្មោង។ នេះត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងសាលាជនបទតូចៗ ក៏ដូចជានៅតាមទីក្រុងដែលមានអត្រាភាពក្រីក្រខ្ពស់ និងភាគរយខ្ពស់នៃសិស្ស BIPOC ។

Knight បានបន្ថែមថា "ទោះបីជាការផ្ទេរប្រាក់កើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀននៅទូទាំងរដ្ឋក៏ដោយវាកើតឡើងនៅក្នុងហោប៉ៅជាក់លាក់។ ហើយប្រសិនបើអត្រាប្តូរវេនកើនឡើងបន្ថែមទៀត ផលវិបាកដែលអាចកើតមានជាពិសេសសម្រាប់សាលារៀន និងតំបន់ទាំងនោះដែលកំពុងប្រឈមនឹងការលំបាកផ្នែកបុគ្គលិករួចហើយ។

Knight និងក្រុមរបស់គាត់ជឿជាក់ថា ប្រសិនបើកត្តាដែលជំរុញឱ្យមានការយល់ឃើញកាន់តែច្បាស់ អ្នកបង្កើតគោលនយោបាយនឹងអាចបង្កើតដំណោះស្រាយដើម្បីគាំទ្រ និងស្ថេរភាពនៃកម្លាំងការងារបង្រៀន ដូច្នេះសិស្សរីករាយនឹងទំនាក់ទំនងដ៏រឹងមាំ និងជាប់លាប់ជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេដែលរៀនមិនទាន់ចប់។

សរុបមក អ្នកស្រាវជ្រាវផ្តល់ជូននូវអនុសាសន៍គោលនយោបាយទាំងនេះ៖

• បង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តរក្សាទុកសម្រាប់សាលារៀនដែលមានអត្រាចំណូលខ្ពស់ រួមទាំងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសការងារដែលរួមបញ្ចូល និងគាំទ្រកាន់តែច្រើន។
• កំណត់ធនធានរបស់រដ្ឋ និងស្រុកទៅកាន់ស្រុក និងសាលារៀនដែលមានចំណូលគ្រូខ្ពស់ជាង។
• ប្រើប្រាស់ធនធានរដ្ឋដែលមានស្រាប់ដើម្បីកំណត់តម្រូវការ រួមទាំង ឧបករណ៍ប្រមូលទិន្នន័យសមធម៌អ្នកអប់រំរបស់វ៉ាស៊ីនតោន។

***
ស៊េរីប្លុក STEM Teaching Workforce ត្រូវបានសរសេរក្នុងភាពជាដៃគូជាមួយអ្នកស្រាវជ្រាវមកពីសាកលវិទ្យាល័យ Washington's College of Education ដោយផ្អែកជាចម្បងលើការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេចំពោះផលប៉ះពាល់នៃជំងឺរាតត្បាត COVID-19 លើកម្លាំងពលកម្មផ្នែកអប់រំ។ ប្រធានបទនៃស៊េរីប្លក់នឹងរួមបញ្ចូលការផ្លាស់ប្តូរចម្បង សុខុមាលភាពគ្រូបង្រៀន និងឧបសគ្គដែលអ្នកជំនាញ (ជំនួយការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់) ប្រឈមមុខដើម្បីរក្សាលិខិតសម្គាល់ ឬក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។ ប្លុកនឹងត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 2024 ។