ការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា បង់ភាគលាភនៅពេលក្រោយ
ពីធម្មជាតិដើរទៅ "បាតុភូតសង្កេត"
តើអ្នកនៅចាំពេលដែលអ្នករើសស្លឹកដំបូងទេ? អ្នកប្រហែលជាមានអាយុ XNUMX ឬ XNUMX ឆ្នាំ ហើយកំពុងដើរលេងនៅខាងក្រៅ។ ប្រហែលជាអ្នកបានកត់សម្គាល់ឃើញរូបរាងប្លែករបស់វា ហើយប្រសិនបើវាប្រេះស្ងួត ឬសើម។ ប្រហែលជាមនុស្សធំម្នាក់បានជួយអ្នកធ្វើក្រយ៉ៅដៃត្រដុសសរសៃរបស់វា ហើយអ្នកបានរៀនពីរបៀបដែលស្លឹកទទួលបានសារធាតុចិញ្ចឹម ដូចមនុស្សដែរ។
សូមអបអរសាទរ - អ្នកបានធ្វើវិទ្យាសាស្ត្រ!
"ការសង្កេតបាតុភូត" គឺជារបៀបដែលយើងភាគច្រើនត្រូវបានណែនាំ ការរៀនវិទ្យាសាស្ត្របន្ទាប់មកដោយការសួរសំណួរ បង្កើតការស៊ើបអង្កេត ឬសាកល្បងគំនិត និងការរៀនពន្យល់ពីការគិតរបស់មនុស្សម្នាក់។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សានៅទូទាំងរដ្ឋ សិស្សទទួលបានជាមធ្យមត្រឹមតែ 1.5 ម៉ោងនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ ក្នុងចំណោម 30 ម៉ោងក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍។ លទ្ធផលគឺថាសិស្សមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រនៅថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា។
Tana Peterman គឺជាមន្ត្រីកម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំ k-12 នៅ Washington STEM ដែលដឹកនាំ ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងជំនួយសម្រាប់កំណែទម្រង់អប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ (LASER)* Alliance ។ LASER និង OSPI ទាំងពីររៀបចំសិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិតដើម្បីជួយគ្រូបឋម និងអ្នកដឹកនាំសាលា ធ្វើរឿងក្តី សម្រាប់មាតិកាវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែច្រើននៅក្នុងថ្នាក់ k-5 ។ LASER ក៏ផ្តល់ជូននូវធនធាន និងយុទ្ធសាស្ត្រលើអ៊ីនធឺណិតដោយឥតគិតថ្លៃ ដើម្បីរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងកាលវិភាគថ្នាក់រៀនដែលបានរៀបចំរួចហើយ។
សិក្ខាសាលាលើបណ្តាញថ្មីៗរបស់ពួកគេ "វិទ្យាសាស្រ្តបឋមត្រូវការត្រលប់មកវិញ" គោលបំណងដើម្បីធ្វើដូចនោះ៖ ដោយការរំលេចឧទាហរណ៍ពីសាលារៀនជុំវិញរដ្ឋ ដែលគ្រូបឋមសិក្សាពូកែក្នុងការបញ្ចូលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា និងការអាន។
Tana Peterman បាននិយាយថា “ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្របឋម យើងបន្តដាក់ជំនួយលើប្រព័ន្ធដែលត្រូវការការវះកាត់បេះដូងបើកចំហ។ យើងនិយាយអំពីការអប់រំកុមារទាំងមូល ប៉ុន្តែយើងបន្តស្នើឲ្យពួកគេរៀននៅស៊ីឡូ»។
មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រដំបូង
ជាស្នូលរបស់វា វិទ្យាសាស្ត្រកំពុងសង្កេត និងធ្វើឱ្យយល់អំពីពិភពលោកជុំវិញយើង អ្វីមួយដែលកុមារត្រូវបានបំពាក់យ៉ាងល្អក្នុងការធ្វើ ដោយសារការចង់ដឹងចង់ឃើញពីកំណើតរបស់ពួកគេ។
Michelle Grove គឺជាអ្នកសម្របសម្រួលផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តសម្រាប់ Educational Service District (ESD) 101 in Spokane និងមានបទពិសោធន៍បង្រៀន 25 ឆ្នាំ រួមទាំងជីវវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងកាយវិភាគវិទ្យា។ នាងក៏ជានាយក LASER ប្រចាំតំបន់ឦសាន និងជាសហនាយកទូទាំងរដ្ឋផងដែរ។
“ការរៀនវិទ្យាសាស្ត្រនៅថ្នាក់បឋមសិក្សាគឺជាការគាំទ្រនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងបន្ទាប់មក។ បើគ្មានវាទេ កុមារបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយបន្ទាប់មកកុំចូលរួមយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។ ទោះបីជាពួកគេត្រូវបានផ្តល់បទពិសោធន៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅក្នុងកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យក៏ដោយ ដោយគ្មានជំនាញមូលដ្ឋានទាំងនោះ ដូចជាសារៈសំខាន់នៃហេតុផលផ្អែកលើភស្តុតាង ពួកគេនឹងតស៊ូចេញពីប្រព័ន្ធ k-12 របស់យើងក្នុងនាមជាមនុស្សពេញវ័យដែលចេះអក្សរតាមវិទ្យាសាស្រ្ត។ នាងសង្កត់ធ្ងន់ថា នេះមានន័យថា ការយល់ដឹងថា វិទ្យាសាស្រ្តមិនត្រឹមតែធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការស៊ើបអង្កេត ដោះស្រាយបញ្ហា បង្កើតគំរូ ការវិភាគ និងបកស្រាយទិន្នន័យ បង្កើតការពន្យល់ និងការរចនាដំណោះស្រាយ។
“នៅពេលដែលក្មេងៗរៀននៅវិទ្យាល័យ បើនិយាយពីការអប់រំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ មាន 'មាន' និង 'មាន'។ កុមារដែលមិនមានវិទ្យាសាស្ត្រនៅសាលាបឋមសិក្សា ឬមធ្យមសិក្សា អាចធ្លាក់ពីក្រោយ ឬគេចពីថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ ដោយគិតថា 'ខ្ញុំមិនល្អខាងវិទ្យាសាស្ត្រ'។
- Lorianne Donovan-Hermann អ្នកសម្របសម្រួលវិទ្យាសាស្ត្រនៅ ESD 123
Lorianne Donovan-Hermann អ្នកសម្របសម្រួលវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ ESD 123 នៅ South Washington និង South LASER Alliance នាយកបាននិយាយថា "នៅពេលក្មេងៗរៀននៅវិទ្យាល័យ បើនិយាយពីការអប់រំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ វាមាន 'មាន' និង 'មាន' ។ . កុមារដែលមិនមានវិទ្យាសាស្ត្រនៅសាលាបឋមសិក្សា ឬមធ្យមសិក្សា អាចនឹងធ្លាក់ពីក្រោយ ឬគេចពីថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ ដោយគិតថា 'ខ្ញុំមិនពូកែខាងវិទ្យាសាស្ត្រទេ'។ ហើយពួកគេនឹងមិនពិចារណាទទួលយកវគ្គសិក្សាកម្រិត AP ទេ។ ពួកគេនឹងបញ្ចប់ទៅលើវគ្គសិក្សាដែលខុសគ្នាទាំងស្រុង»។
ទោះបីជាវាជាការពិត មិនមែនកុមារគ្រប់រូបចង់ក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទេនៅពេលពួកគេធំឡើង សិស្សគ្រប់រូបត្រូវការចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីរុករកសុខភាព និងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ ស្វែងយល់ពីជម្រើសរបស់ពួកគេនៅប្រអប់សន្លឹកឆ្នោត និងសូម្បីតែការថែទាំផ្ទះរបស់ពួកគេ។ Donovan-Hermann បាននិយាយថា "ការកាន់កាប់ផ្ទះជាមូលដ្ឋានទាមទារឱ្យមានស្រទាប់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីការពារពីផ្សិតពុលពីបំពង់លេចធ្លាយឬការយល់ដឹងពីគ្រោះថ្នាក់នៃការលេចធ្លាយឧស្ម័ន។ ហើយនៅក្នុងខ្លួនយើងផ្ទាល់ ការដឹងពីរបៀបដែលមេរោគដំណើរការ—ហើយធ្វើតាមការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយបង្អស់អំពីវិធីព្យាបាលវា—អាចជួយយើងរក្សាគ្រួសាររបស់យើងឱ្យមានសុវត្ថិភាព។
ជំនះឧបសគ្គពេលវេលា
សូម្បីតែមុនពេល។ ជំងឺរាតត្បាតបណ្តាលឱ្យមានពិន្ទុតេស្តទាប សម្រាប់សិស្សានុសិស្សទូទាំងប្រទេស គ្រូបឋមសិក្សាបានតស៊ូដើម្បីបំពាក់ការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងកាលវិភាគដែលបានរៀបចំរួចហើយ។ មូលហេតុខាងលើគឺដោយសារថ្នាក់បឋមសិក្សាភាគច្រើនផ្តោតលើគណិតវិទ្យា និងការអាន ហើយវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រូវបានវាយតម្លៃរហូតដល់ថ្នាក់ទីប្រាំនៅវ៉ាស៊ីនតោន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដោយសារគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាភាគច្រើនមិនត្រូវបានគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រទេ សម្រាប់អ្នកខ្លះ វាអាចមានអារម្មណ៍ថាអស់លទ្ធភាពក្នុងការបង្រៀនវា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានវិធីសាស្រ្តដ៏ជោគជ័យមួយ៖ បញ្ចូលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងមេរៀនអាន ការសរសេរ និងគណិតវិទ្យា។
Michelle Grove បាននិយាយថាមានការយល់ខុសដែលថាគណិតវិទ្យានិងការអានត្រូវបានបង្រៀនដោយឯកោ។ "តាមពិត ប្រធានបទវិទ្យាសាស្ត្រអាចត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកិច្ចការគណិតវិទ្យា ឬការអាន/សរសេរ នេះហៅថាការសរសេរផ្អែកលើបាតុភូត។"
Grove បាននិយាយថានាងបានធ្វើការជាមួយគ្រូបង្រៀនដែលបានប្រើមេរៀនកាយវិភាគសាស្ត្ររុក្ខជាតិសម្រាប់ការអាននិងការសរសេរដោយផ្អែកលើបាតុភូតពី បើកធនធានអប់រំ (OER) ដែលជាធនធានឥតគិតថ្លៃសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ "ការយល់ដឹងរបស់សិស្សបានមកពីការបង្កើតគំនូរសាមញ្ញនៅដើមឆ្នាំ ដើម្បីបង្ហាញការពន្យល់ដែលគ្មានចន្លោះទាំងនេះអំពីដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រ។"
ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រគឺមកពីគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី XNUMX និងទី XNUMX នៅក្នុងតំបន់ Olympia ដែលគ្រោងសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី XNUMX ទៅលេងថ្នាក់វ័យក្មេងដើម្បីចែករំលែកការរៀនវិទ្យាសាស្រ្តរបស់ពួកគេ។ ជាច្រើនឆ្នាំក្រោយមក គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រថ្នាក់ទីប្រាំ គឺ TJ Thornton បានរំលឹកពីផលប៉ះពាល់ដល់សិស្សម្នាក់ ជាពិសេស៖
“ក្មេងប្រុសម្នាក់ក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំបានសួរថា 'តើយើងនឹងធ្វើរឿងនោះជាមួយសិស្សថ្នាក់ដំបូងនៅពេលណា? ឥឡូវនេះ គាត់មិនចាំបាច់ជាសិស្សខ្លាំងបំផុតក្នុងការសិក្សានោះទេ ហើយទោះបីជាវាជាសិស្សក៏ដោយ។ ជាងពាក់កណ្តាលជីវិតរបស់គាត់។គាត់បានគិតអំពីវា ហើយរំភើបចិត្តក្នុងការចែករំលែកវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយ»។
ការវិវត្តន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ពី "ដាច់ខាត" ដល់ការរួមបញ្ចូលរបកគំហើញថ្មីៗ
សម្រាប់មនុស្សជាច្រើន ជំងឺរាតត្បាត Covid-19 បាននាំមកនូវសារៈសំខាន់នៃការយល់ដឹងអំពីដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន។ Donovan-Hermann អ្នកសម្របសម្រួលផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនៅ Pasco បាននិយាយថា ភាពជឿនលឿននៃបច្ចេកវិទ្យាបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការយល់ដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ។
“វិទ្យាសាស្ត្របានផ្លាស់ប្តូរច្រើនតាំងពីខ្ញុំរៀននៅវិទ្យាល័យ។ ពីមុន យើងបានរៀនអំពី 'ដាច់ខាត' ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ ការដែលអាចផ្លាស់ប្តូរគំនិតរបស់យើងនៅពេលដែលវិទ្យាសាស្រ្តផ្លាស់ប្តូរ នោះគឺជារឿងសំខាន់។
ផងដែរ ការយល់ដឹងអំពីហេតុផលផ្អែកលើភ័ស្តុតាង - មិនថានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ - គឺមានសារៈសំខាន់ចំពោះនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលជាអ្នកសិក្សាគ្រប់ផ្នែក។
“វិទ្យាសាស្ត្របានផ្លាស់ប្តូរច្រើនតាំងពីខ្ញុំរៀននៅវិទ្យាល័យ។ ពីមុន យើងបានរៀនអំពី 'ដាច់ខាត' ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ ការដែលអាចផ្លាស់ប្តូរគំនិតរបស់យើងនៅពេលដែលវិទ្យាសាស្រ្តផ្លាស់ប្តូរ នោះគឺជារឿងសំខាន់។
- Lorianne Donovan-Hermann អ្នកសម្របសម្រួលវិទ្យាសាស្ត្រនៅ ESD 123
Michelle Grove បានរំឮកថា៖ «ថ្នាក់កូនស្រីថ្នាក់ទីប្រាំពីររបស់ខ្ញុំផ្តោតលើសារៈសំខាន់នៃការគិតតាមភស្តុតាងជាប្រធានបទពេញមួយឆ្នាំ។ ដូច្នេះ ពេលដែលនាងសង្កេតឃើញអ្នកអត្ថាធិប្បាយនយោបាយតាមទូរទស្សន៍ជជែកគ្នាដោយគ្មានភស្តុតាង នាងមានការតូចចិត្តដោយនិយាយ។ 'ពួកគេមិនគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើដូច្នេះទេ!'
សុំវិទ្យាសាស្ត្របន្ថែម
Grove បាននិយាយថា វិធីមួយដែលឪពុកម្តាយអាចគាំទ្រការអប់រំផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តគឺដោយការចូលរៀននៅសាលារបស់ពួកគេ ហើយសួរថា "តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីជាមួយការអាន គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្រ្ត?" នាងបាននិយាយថាអ្វីដែលជួយវិទ្យាសាស្ត្របឋមឱ្យរីកចម្រើនគឺទំនាក់ទំនងនៃ 1) អ្នកគ្រប់គ្រងដែលជាជើងឯកវិទ្យាសាស្រ្ត; 2) គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញ និងទំនុកចិត្ត និង 3) ការផ្តល់មូលនិធិពីប្រព័ន្ធដែលផ្តល់អាទិភាព។
ការមានការគាំទ្រពីក្រុមប្រឹក្សាសាលាក្នុងតំបន់អាចជួយកំណត់អាទិភាពការធ្វើសមាហរណកម្មវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងថ្នាក់រៀន។ Scott Killough គឺជាអ្នកសម្របសម្រួលផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រប្រចាំតំបន់សម្រាប់ ESD 113 និងជាសមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាសាលាស្រុក Tumwater ។ លោកបានរំលឹកពីការសន្ទនាដែលក្រុមប្រឹក្សាសាលាមានជាមួយអតីតនាយកសាលារបស់ខ្លួន ឆ្ពោះទៅរកការបញ្ចប់នៃជំងឺរាតត្បាត Covid-19។ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានកំណត់ថាដើម្បីឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយូរអង្វែង Social Emotional Learning (SEL) គួរតែត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងថវិកាប្រចាំឆ្នាំ។ “ឥឡូវនេះវាគឺជាធាតុបន្ទាត់នៅក្នុងថវិការបស់យើង ដោយមិនគិតពីការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិក SEL គឺនៅទីនេះដើម្បីស្នាក់នៅ។ លោកបាននិយាយថា វិធីសាស្ត្រស្រដៀងគ្នានេះអាចជួយក្នុងការបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្របឋម។
ស្រដៀងគ្នានេះដែរ Kimberly Astle មកពីការិយាល័យអគ្គនាយកនៃការណែនាំសាធារណៈ (OSPI) បានលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលសិក្ខាសាលាក្នុងខែកុម្ភៈ ឱ្យគិតអំពីរបៀបដែលវិទ្យាសាស្រ្តអាចជាយុថ្កាដើម្បីគាំទ្រការរៀនភាសាអង់គ្លេស។ "ខ្ញុំមើលឃើញចលនាទៅមុខដោយមើលឃើញពីរបៀបដែលវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធនៃការរៀន" ។
បញ្ហា WEIRD របស់វិទ្យាសាស្ត្រ
ការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សាក៏អាចមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការជំរុញសមធម៌ពូជសាសន៍ — ប្រសិនបើមេរៀនលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យនាំយកការរៀនសូត្រ និងតម្លៃវប្បធម៌របស់ពួកគេទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ អ្នកអប់រំ និងសកម្មជនបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហា "WEIRD" នៃការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ ពោលគឺវាផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្រពីសង្គមខាងលិច ការអប់រំ ឧស្សាហកម្ម សម្បូរបែប និងប្រជាធិបតេយ្យ (WEIRD) ។ វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងបរិបទនេះច្រើនតែមិនអើពើ ការរួមចំណែករបស់ស្ត្រី និង ប្រជាជននៃពណ៌ឬសូម្បីតែអះអាង ឬសន្មតថាការរកឃើញរបស់ពួកគេដោយខុសឆ្គងចំពោះសហសេវិកបុរសស្បែកស។ នេះអាចទុកឱ្យសិស្សមានគំនិតថាមានតែមនុស្សប្រភេទខ្លះ "ធ្វើវិទ្យាសាស្ត្រ" ។
នៅពេលដែល Donovan-Hermann បង្រៀនថ្នាក់ទី 3 នៅក្នុងតំបន់ Tri-Cities នាងបានចូលរួមរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ ភាពជាដៃគូរវាងគ្រូ និងវិទ្យាសាស្ត្រ (TSP) ជាមួយអ្នកជំនាញភូគព្ភវិទូនៅមន្ទីរពិសោធន៍ជាតិប៉ាស៊ីហ្វិកភាគពាយ័ព្យ។ គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងរបស់គ្រូ និងនាំយកអ្វីដែលនាងបានរៀនមកសិស្សរបស់នាងវិញ។
Grove បាននិយាយថា វិធីមួយដែលឪពុកម្តាយអាចគាំទ្រការអប់រំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រគឺដោយការចូលរៀននៅសាលារបស់ពួកគេ ហើយសួរថា "តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីជាមួយការអាន គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រ?"
“ខ្ញុំបានយករូបថតដែលខ្ញុំធ្វើការក្នុងវិស័យជាមួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកបង្ហាញ ដើម្បីបង្ហាញដល់ថ្នាក់របស់ខ្ញុំ។ ក្មេងស្រីតូចម្នាក់មកពីសហគមន៍ជនបទបានមើលរូបថតក្នុងទូរសព្ទរបស់ខ្ញុំ រួចមកខ្ញុំវិញហើយនិយាយថា 'អូ - នោះជារូបភាពខុស។ តើរូបថតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅឯណា?' ខ្ញុំមើលចុះ ហើយនិយាយថា 'នោះជានាង—នោះគឺលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Frannie Smith ។ ក្មេងស្រីម្នាក់នេះមិនដឹងថា ស្ត្រីអាចជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទេ»។
នោះបានបំផុសគំនិតលោក Donovan-Hermann ឱ្យអញ្ជើញអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ "Dr. Frannie” ដើម្បីនិយាយទៅកាន់ថ្នាក់របស់នាង។ ដូច្នេះហើយបានចាប់ផ្តើមភាពជាដៃគូដែលនាងជឿថាមានឥទ្ធិពលលើសិស្សជាច្រើនរបស់នាង។ “ជាច្រើនឆ្នាំក្រោយមក ខ្ញុំបានរត់ទៅរកក្មេងស្រីតូច។ ឥឡូវនេះនាងមានអាយុប្រហែល 20 ឆ្នាំហើយធ្វើការដើម្បីសន្សំប្រាក់សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំចាំពីការរំភើបចិត្តរបស់នាង ពេលដែលនាងនិយាយអំពីការជួបលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Frannie»។
ប្លុកឧបករណ៍បង្រៀន STEM ផ្តល់ការណែនាំអំពីការពិភាក្សា ការប្រណាំងក្នុងបរិបទនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ“ជាតិសាសន៍ និងការរើសអើងជាតិសាសន៍មានវត្តមាននៅក្នុងថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ។ សិស្សមិនថាក្មេងយ៉ាងណាទេគឺដឹងពីជាតិសាសន៍ ហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីការលម្អៀងក្នុងសង្គម។ ពួកគេកត់សំគាល់ថាអ្នកណានៅក្នុងបន្ទប់ - ទាំងព្យញ្ជនៈ (អ្នកនិងសិស្សផ្សេងទៀត) និងក្នុងន័យធៀប (តើនរណាជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ? តើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមើលទៅដូចអ្វី?) ។
Washington STEM កំពុងតស៊ូមតិសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា ដូច្នេះសិស្សទាំងអស់នៅវ៉ាស៊ីនតោនអាចឆ្លើយសំណួរបាន "តើនរណាជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ?" ជាមួយនឹងពាក្យមួយ:
“ ខ្ញុំ”
* រៀបចំដោយភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងជំនួយសម្រាប់កំណែទម្រង់ការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ (LASER) គឺជាអង្គការទូទាំងរដ្ឋ ដែលដឹកនាំដោយ Washington STEM ក្នុងភាពជាដៃគូជាមួយ OSPI, Education Districts (ESD) និងវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ប្រព័ន្ធជីវវិទ្យា។ (ស្វែងយល់បន្ថែមអំពី របៀបដែលឡាស៊ែរបានកើតឡើង.) រួមគ្នា ពួកគេផ្តល់នូវការសិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិត ធនធានលើអ៊ីនធឺណិត ដែលផ្តោតលើការបង្កើនសមធម៌ក្នុងការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ k-12 ។