פיתוח חוויות אשראי כפול שוויוניות

בשנת 2020, גייב סטוץ, מנהל מכללה וקריירה בתיכון אייזנהאואר ביאקימה, נהיה סקרן לגבי הזדמנויות האשראי הכפול הזמינות לתלמידי אייזנהאואר. הוא ואחרים היו בעלי הרגשה חזקה שלקורסים הכפולים של בית הספר לא נגשו בצורה הוגנת על ידי אוכלוסיית התלמידים הגדולה והמגוונת, אבל לא היו לו נתונים או מידע קונקרטיים כדי לזהות דפוסי הרשמה והשלמה להצעת הקורסים באייזנהאואר.

וושינגטון STEM, לאחר ששיתפה בעבר פעולה עם צוות אייזנהאואר ורשת STEM הדרום המרכזית בפרויקט "אל ודרך", תוכנית ייעוץ שנועדה להגדיל את השגת הסמכה לאחר תיכונית, הייתה בעמדה טובה לספק מומחיות טכנית הדרושה להערכת הקורס הכפול של אייזנהאואר. הַרשָׁמָה. סטוץ, בתמיכת א OSPI בניית אשראי כפול שוויוני ובר קיימא Grant, פנה לוושינגטון STEM כדי לשתף פעולה בצלילה עמוקה מהירה אך יסודית לתוך הקרדיט הכפול בבית הספר.

למה להתמקד באשראי כפול?

אפשרויות אשראי כפולות מספקות לסטודנטים הזדמנויות לזכות בו זמנית בבתי ספר תיכון ובקולג'. זה יכול לבוא בצורה של קורס עצמו, או על ידי קבלת ציון עובר בבחינה. זמינות הקורסים, עלויות הסטודנטים ותמיכות המקיפות (למשל, תחבורה וקרנות לחומרים ובדיקות) תלויים כולם במה שהמחוז או בית הספר מסוגלים להציע. נתונים זמינים ברחבי המדינה מראים שההרשמה לקורסי אשראי כפולים אינה שוויונית לפי גזע, הכנסה, מגדר או גיאוגרפיה.

אנו גם יודעים שההרשמה לזיכוי כפול מועילה מכיוון שלעתים קרובות היא מפחיתה את הזמן והכסף הנדרשים להשלמת תואר של שנתיים או 2 שנים, יכולה לעזור לסטודנטים לבנות זהות וביטחון עצמי של סטודנטים, וקשורה לסבירות גבוהה יותר. של ההרשמה לחינוך על-תיכוני.

עד שנת 2030, 70% מהמשרות המשפחתיות בעלות ביקוש גבוה בוושינגטון ידרשו אישורי תואר על-תיכוני, ולכן חשוב מאוד שנתמוך ונשפר את השגת הסמכה, במיוחד עבור סטודנטים שחורים, חומים, ילידים, כפריים ובעלי הכנסה נמוכה. אשראי כפול הוא מנוף מרכזי שאנו יכולים לדחוף כדי להשיג את המטרות שלנו כדי להבטיח שסטודנטים בוושינגטון מוכנים לקריירה ולעתיד.

הנתונים

כדי להתחיל את הפרויקט, הצוות של וושינגטון STEM היה זקוק לנתוני בסיס ברורים. הצוות שלנו עבד עם Stotz כדי לנתח את נתוני הקורסים מחמש השנים האחרונות - היו 68 נקודות נתונים לכל תלמיד! הנתונים הגיעו מהמחוז עצמו - מידע כמו נתונים דמוגרפיים של תלמידים ורישום לקורסים - וכן ממסלקת הסטודנטים הארצית, שמספרת לצוותי בתי הספר והמחוזות היכן ומתי נרשמים התלמידים ללימודים על-תיכוניים ומתי הם מסיימים את העל-תיכוניים. עיון בנתונים אלה גילה דפוסים ברישום לבתי ספר תיכון, כמו גם את המידה שבה הצעות אשראי כפולות השפיעו על ההרשמה וההשלמה לתיכוניים.

בדיקות נתונים מוקדמות:

• סטודנטים של אייזנהאואר שנרשמו לזיכוי כפול - במיוחד השמה מתקדמת ומכללה בבית הספר התיכון - נכנסו והשלימו את המסלולים העל-תיכוניים שלהם בקצב גבוה יותר מאשר סטודנטים שלא למדו קורסים כפולים.
• הנתונים הראו דפוסים חזקים לאורך קווים דמוגרפיים, והצביעו על חסמים משמעותיים לגישה לקורסים כפולים, הרשמה והשלמה עבור סטודנטים לטיניקסים.

מעורבות סטודנטים

כדי להבין יותר את החוויות והתפיסות של התלמידים באפשרויות שונות של אשראי כפול, עבדנו עם אייזנהאואר כדי לראיין מבחר מייצג של תלמידים על חוויותיהם ותפיסותיהם. למדנו פרטים נוספים על האופן שבו והיכן ספציפית תלמידים מקבלים מידע והכוונה לגבי אפשרויות אשראי כפול ואפשרויות על-תיכוניות, שאיפותיהם להשכלה על-תיכונית, והתנסויותיהם בזיכוי כפול אם היו רשומים. ביקשנו גם מהתלמידים לנופף ב"שרביט הקסם" שלהם ולתאר אילו שינויים הם היו רוצים לראות כדי לתמוך טוב יותר במעבר ובתכנון העל-תיכוני שלהם.

הנה מה ששמענו:

• סטודנטים רוצים שלמשפחותיהם יהיה מידע נוסף על אפשרויות חינוך על-תיכוניות ואשראי כפול.
• יחסים הדדיים משמעותיים בין מורים לתלמידים, עם אינטראקציות הבנויות על אמון וכבוד, יכולים לשפר את מעורבות התלמידים.
• סטודנטים מבוגרים ועמיתים היו מקור משמעותי למידע על סטודנטים לגבי אשראי כפול.

מעורבות הצוות

בעוד שהנתונים היו משכנעים כשלעצמם, ידענו שהסיבות העיקריות לדפוסי נטילת הקורסים הללו נעוצות ככל הנראה בפרקטיקות ובמדיניות ברמת בית הספר, כמו גם בידע ובתפיסה של המחנכים והתלמידים לגבי האפשרויות השונות.

בתחילת הפרויקט, כל צוות בית הספר השתתף כשותפים קריטיים בהבנת הדפוסים המופיעים בנתונים. עם תמיכה מרכזית מהמנהל, סטוץ וצוות STEM של וושינגטון, שיתפנו את מה שלמדנו מהנתונים ושיתפנו פעולה עם מורים לקבלת מידע נוסף.

על מנת לחשוף חלק מהגורמים השורשיים לחוסר העקביות ברישום ובסיום קורסים דו-זיכויים, שיתפנו הן את הצוות והן את הסטודנטים בסקרים קצרים. סקר הצוות שאל על ההיכרות שלהם עם אפשרויות הזמינות של נקודות זכות כפולות, אם/איך הן מציעות הדרכה לגבי תכנון על-תיכוני, תפיסות של רישום סטודנטים לזיכוי כפול ותפיסות לגבי שאיפות הסטודנטים. סקר הסטודנטים שאל על החוויות שלהם באשראי כפול ומוכנות לקולג'/קריירה.

כמה ממצאים מרכזיים מסקרים אלה כוללים:

• עובדי ההוראה הם המקור העיקרי למידע על זיכוי כפול לסטודנטים (לא ליועצים).
• 50% מעובדי ההוראה דיווחו כי אינם נוחים לספק הנחיה כפולה.
• תלמידים מבוגרים ועמיתים היו מקור מידע משמעותי נוסף על אשראי כפול.

עם תמיכה חזקה מהמנהלת, הנתונים הללו שותפו עם כל הצוות במהלך מספר פגישות של כל הצוות. הצוות הוזמנו לחשוב עם צוות הפרויקט כיצד לטפל בחלק מהפערים הללו.

העתיד

באשר ל-Washington STEM, אנו מפתחים ערכת כלי אשראי כפולה שוויונית בשיתוף עם צוות אייזנהאואר והשותפים שלנו ב-OSPI. ערכת כלים זו נועדה לעזור למתרגלים להתעמק בשאלות של נקודות זכות כפולות, כולל: אילו הבדלים קיימים לפי גזע, מגדר, סטטוס לומד שפה אנגלית, ממוצע ציונים ומאפיינים אחרים של סטודנטים עבור השתתפות בקרדיט כפול? אילו מגמות קיימות עבור השתתפות על תיכונית בקורלציה עם השתתפות או אי השתתפות בקורסים כפולים? מהן חוויות התלמידים בגישה והשלמת קורסים כפולים?

המטרה שלנו ב-6-12 החודשים הבאים היא לפתח אסטרטגיה, ותמיכה טכנית תואמת, המאפשרת לנו לבנות יכולת עם השותפים שלנו כדי לבצע את סוג השינויים המקומיים המושכלים שצוות אייזנהאואר מתמודד איתם. בהתחשב במערכות היחסים שלנו עם רשתות STEM, כוח המשימה הכפול של האשראי הכפול בראשות WSAC וסוכנויות המדינה, אנו רואים הזדמנות למנף עבודה זו כדי לתמוך במדיניות כלל-מדינתית המגדילה את הגישה הוגנת, ההרשמה והשלמת האשראי הכפול - להגיע ללב ליבו של מה אכפת לוושינגטון STEM: שינוי מערכות.

קרא עוד על חוויות סטודנטים ב-Dual Credit בתיכון אייזנהאואר בתכונה שלנו "האזנה לקול הסטודנט: שיפור תוכניות אשראי כפול".

לקריאה נוספת:
ועדת החינוך של המדינות: הגדלת גישה והצלחה של תלמידים בתוכניות רישום כפול: 13 רכיבי מדיניות ברמת המדינה, 2014; An, 2012; הופמן, et. al 2009; גראב, סקוט, טוב, 2017; הופמן, 2003.