Sviluppare eque esperienze di doppio credito

Una partnership STEM di Washington con Eisenhower High School e Ospi per creare un approccio scalabile per migliorare l'equità nei programmi di doppio credito

 

I corsi Dual Credit offrono agli studenti l'opportunità di guadagnare crediti scolastici e universitari contemporaneamente. Possono essere basati su corsi o esami e sono disponibili un'ampia varietà di opzioni.

Nel 2020, Gabe Stotz, College and Career Manager presso la Eisenhower High School di Yakima, è diventata curiosa delle opportunità di doppio credito disponibili per gli studenti di Eisenhower. Lui e altri avevano la forte impressione che i corsi a doppio credito della scuola non fossero equamente accessibili dalla popolazione studentesca ampia e diversificata, ma non disponeva di dati o informazioni concrete per identificare i modelli di iscrizione e completamento per l'offerta di corsi a Eisenhower.

Washington STEM, dopo aver collaborato in precedenza con il team di Eisenhower e la rete South Central STEM sul progetto "To and Through", un programma di consulenza progettato per aumentare il raggiungimento delle credenziali postsecondarie, era ben posizionato per fornire le competenze tecniche necessarie per valutare il corso a doppio credito di Eisenhower iscrizione. Stotz, con il supporto di a OSPI Costruire un doppio credito equo e sostenibile Grant, ha contattato Washington STEM per collaborare in un rapido ma approfondito tuffo nel doppio credito presso la scuola.

Perché puntare sul Dual Credit?

Le opzioni di doppio credito offrono agli studenti l'opportunità di guadagnare contemporaneamente crediti scolastici e universitari. Questo può venire sotto forma di un corso stesso o guadagnando un punteggio di superamento in un esame. La disponibilità dei corsi, i costi per gli studenti e il supporto completo (ad es. trasporto e fondi per materiali e test) dipendono tutti da ciò che il distretto o la scuola è in grado di offrire. I dati disponibili in tutto lo stato mostrano che l'iscrizione a corsi a doppio credito non è equa in termini di razza, reddito, sesso o area geografica.

Sappiamo anche che l'iscrizione al doppio credito è vantaggiosa perché spesso riduce il tempo e il denaro necessari per completare una laurea di 2 o 4 anni, può aiutare gli studenti a costruire un'identità e fiducia nell'andare all'università ed è associato a una maggiore probabilità di iscrizione all'istruzione post-secondaria.

Entro il 2030, il 70% dei lavori ad alta richiesta con salario familiare a Washington richiederà credenziali di livello post-secondario, quindi è di vitale importanza supportare e migliorare il raggiungimento delle credenziali, in particolare per gli studenti neri, marroni, indigeni, rurali e a basso reddito. Il doppio credito è una leva chiave che possiamo spingere per raggiungere i nostri obiettivi per garantire che gli studenti di Washington siano pronti per la carriera e il futuro.

I dati

“Con il doppio credito gli insegnanti ti tengono a uno standard completamente diverso rispetto alle classi normali. Rende la classe molto più impegnativa quando cerchi un obiettivo".
—Latinx/Bianco, maschio, 12a elementare

Per dare il via al progetto, il team di Washington STEM aveva bisogno di dati di base chiari. Il nostro team ha collaborato con Stotz per analizzare i dati sui corsi degli ultimi cinque anni: c'erano 68 punti dati per studente! I dati provenivano dal distretto stesso, informazioni come i dati demografici degli studenti e l'iscrizione al corso, nonché dal National Student Clearinghouse, che indica al personale scolastico e distrettuale dove e quando gli studenti si iscrivono all'istruzione post-secondaria e quando completano la scuola post-secondaria. L'analisi di questi dati ha rivelato i modelli di iscrizione alle scuole superiori, nonché la misura in cui le offerte di doppio credito hanno influenzato l'iscrizione e il completamento della scuola secondaria.

Primi dati da asporto:

  • Gli studenti di Eisenhower che erano iscritti a un doppio credito, in particolare Advanced Placement e College in the High School, stavano entrando e completando i loro percorsi post-secondari a un ritmo maggiore rispetto agli studenti che non frequentavano alcun corso di doppio credito.
  • I dati hanno mostrato modelli forti lungo linee demografiche, indicando ostacoli significativi all'accesso, all'iscrizione e al completamento del corso a doppio credito per gli studenti Latinx maschi.

Impegno degli studenti

Per comprendere ulteriormente le esperienze e le percezioni degli studenti in diverse opzioni di doppio credito, abbiamo collaborato con Eisenhower per intervistare una selezione rappresentativa di studenti sulle loro esperienze e percezioni. Abbiamo appreso maggiori dettagli su come e dove specificamente gli studenti ricevono informazioni e indicazioni sulle opzioni di doppio credito e post-secondarie, le loro aspirazioni per l'istruzione post-secondaria e le loro esperienze nel doppio credito se fossero iscritti. Abbiamo anche chiesto agli studenti di agitare la loro "bacchetta magica" e descrivere quali cambiamenti vorrebbero vedere per supportare meglio la loro transizione e pianificazione post-secondaria.

Ecco cosa abbiamo sentito:

  • Gli studenti desiderano che le loro famiglie abbiano maggiori informazioni sulle opzioni di doppio credito e di istruzione post-secondaria.
  • Relazioni significative e reciproche tra insegnanti e studenti, con interazioni basate sulla fiducia e sul rispetto, possono migliorare il coinvolgimento degli studenti.
  • Gli studenti più grandi e i coetanei sono stati una fonte significativa di informazioni per gli studenti sul doppio credito.

Coinvolgimento del personale

“[A] effettivamente parla con noi e costruisci relazioni con noi. Quando costruisci relazioni, in realtà vuoi imparare cosa stanno insegnando. In realtà vuoi sapere cosa ti stanno dicendo perché li rispetti".
—Bianco, femmina, 12a elementare

Sebbene i dati fossero di per sé convincenti, sapevamo che le cause profonde di questi modelli di adozione dei corsi erano probabilmente radicate nelle pratiche e nelle politiche a livello scolastico, nonché nella conoscenza e nella percezione delle diverse opzioni da parte di educatori e studenti.

All'inizio del progetto, l'intero personale scolastico si è impegnato come partner fondamentale nella comprensione dei modelli che si manifestano nei dati. Con il supporto chiave del preside, Stotz e del team STEM di Washington, abbiamo condiviso ciò che abbiamo appreso dai dati e collaborato con gli insegnanti per ulteriori input.

Al fine di scoprire alcune delle cause profonde delle incongruenze nell'iscrizione e nel completamento dei corsi a doppio credito, abbiamo coinvolto sia il personale che gli studenti in brevi sondaggi. Il sondaggio del personale ha chiesto la loro familiarità con le opzioni di doppio credito disponibili, se/come offrono indicazioni sulla pianificazione post-secondaria, la percezione dell'iscrizione degli studenti al doppio credito e la percezione delle aspirazioni degli studenti. Il sondaggio tra gli studenti ha chiesto informazioni sulle loro esperienze in merito al doppio credito e alla preparazione all'università / carriera.

Alcuni risultati chiave di questi sondaggi includono:

  • Il personale docente è la principale fonte di informazioni sul doppio credito per gli studenti (non i consulenti).
  • Il 50% del personale docente ha dichiarato di non sentirsi a proprio agio nel fornire una guida sul doppio credito.
  • Gli studenti più grandi e i coetanei erano un'altra fonte significativa di informazioni sul doppio credito.

Con il forte sostegno del preside, questi dati sono stati condivisi con tutto il personale nel corso di diverse riunioni di tutto il personale. Il personale è stato invitato a riflettere con il team di progetto su come affrontare alcune di queste discrepanze.

Il futuro

Per quanto riguarda Washington STEM, stiamo sviluppando un Equitable Dual Credit Toolkit in collaborazione con lo staff di Eisenhower e i nostri partner di Ospi. Questo toolkit è progettato per aiutare i professionisti ad approfondire le domande sul doppio credito, tra cui: quali differenze esistono per razza, genere, stato di studente di lingua inglese, media dei voti e altre caratteristiche degli studenti per la partecipazione al doppio credito? Quali tendenze esistono per la partecipazione post-secondaria in correlazione con la partecipazione o la non partecipazione ai corsi a doppio credito? Quali sono le esperienze degli studenti nell'accesso e nel completamento dei corsi a doppio credito?

Passi successivi

Dotato dei dati dello studio, il team di Eisenhower può iniziare a modificare i modelli problematici di accesso, iscrizione e trascrizione del doppio credito per gli studenti. Per esempio:

  • Nel 2021-2022, gli studenti di 11a e 12a elementare guideranno i panel di studenti sulle loro esperienze di doppio credito per gli studenti di 9a e 10a elementare.
  • Nell'ambito di una giornata di sviluppo professionale a livello scolastico per il personale docente nell'autunno 2021, il personale universitario e professionale condurrà una sessione di mezza giornata sul doppio credito per aumentare la capacità degli insegnanti di consigliare e guidare gli studenti.
  • Il team di Eisenhower sosterrà un'altra scuola superiore del distretto per condurre la stessa richiesta di doppio credito al fine di migliorare i risultati post-secondari per i propri studenti.

Il nostro obiettivo nei prossimi 6-12 mesi è sviluppare una strategia, e il corrispondente supporto tecnico, che ci consenta di creare capacità con i nostri partner per apportare il tipo di cambiamenti locali informati che il team di Eisenhower sta affrontando. Dati i nostri rapporti con le reti STEM, la Task Force sul doppio credito guidata dalla WSAC e le agenzie statali, vediamo un'opportunità per sfruttare questo lavoro per sostenere politiche in tutto lo stato che aumentino l'accesso, l'iscrizione e il completamento equo del doppio credito, arrivando al cuore di ciò che interessa a Washington STEM: i sistemi cambiano.

Leggi di più sulle esperienze degli studenti Dual Credit presso la Eisenhower High School nella nostra funzione "Ascoltare la voce degli studenti: migliorare i programmi di doppio credito".

Ulteriori letture:
Commissione Istruzione degli Stati: Aumento dell'accesso degli studenti e del successo nei programmi di doppia iscrizione: 13 componenti della politica modello a livello di stato, 2014; An, 2012; Hoffman, et. al 2009; Grubb, Scott, Buono, 2017; Hoffman, 2003.