Surat kepada Badan Legislatif Negara Bagian Washington – Mengatasi Pemulihan Pembelajaran

Anggota yang terhormat dari Badan Legislatif Negara Bagian Washington,

Kami yang bertanda tangan di bawah ini, adalah organisasi nirlaba pendidikan yang sangat prihatin dengan dampak pembelajaran siswa akibat dampak pandemi, dan siap bermitra dengan OSPI dan LEA untuk mengatasi pemulihan pembelajaran. Sementara kehilangan belajar bukanlah masalah baru, negara dan bangsa kita belum pernah menghadapi masalah ini dalam skala besar, dan dampak yang tidak proporsional pada siswa BIPOC kita tidak pernah lebih terasa.

Saat kami pindah untuk membuka kembali sekolah, kami mendesak legislator negara bagian kami untuk mempertimbangkan rekomendasi berikut saat Anda bergulat dengan bagaimana sumber daya yang tepat untuk kontinum pendidikan:

  1. Membingkai ulang ke bahasa berbasis aset seperti "pemulihan pembelajaran" atau "pembelajaran yang belum selesai." Siswa tidak dapat kehilangan sesuatu yang mereka tidak memiliki kesempatan untuk belajar. Siswa selalu belajar – definisi “kehilangan belajar” saat ini mendevaluasi berbagai mode pembelajaran budaya, sosial, dan akademik yang dilakukan siswa selama penutupan sekolah jangka panjang dan sekolah jarak jauh.
  2. Pusatkan ekuitas dalam pendekatan. Beberapa siswa berkembang pesat dalam pembelajaran jarak jauh sementara yang lain mengalami kesenjangan peluang/prestasi, kesenjangan yang ada bagi banyak orang sebelum pandemi. Dengan demikian, dukungan dan sumber daya harus diprioritaskan untuk siswa yang paling jauh dari kesempatan. Menyediakan sumber daya yang 'sama', yaitu, hari sekolah tambahan untuk semua siswa, akan terus memperburuk kesenjangan ini.
  3. Menilai setiap siswa untuk pembelajaran terkait pandemi dan pemulihan dan percepatan sosial emosional. Distrik sekolah tidak boleh menganggap kesenjangan atau kebutuhan untuk pemulihan berdasarkan karakteristik kelompok siswa, misalnya ras, tetapi lebih pada kebutuhan individu siswa. Gunakan data untuk mendorong dukungan dan alokasi sumber daya.
  4. Prioritaskan proposal yang membahas kebutuhan sosioemosional siswa di samping kebutuhan akademik. Pandemi telah menghasilkan lebih dari pembelajaran yang belum selesai. Siswa kami juga menghadapi dampak sosial dan emosional yang mendalam akibat isolasi dan kurangnya kontak langsung dengan pendidik dan sesama siswa. Dukungan dapat mencakup penyesuaian rasio konselor dengan siswa, bermitra dengan CBO untuk memberikan pengembangan profesional berdasarkan informasi trauma bagi pendidik kelas, mengadopsi dan menerapkan kurikulum sosioemosional, dll.
  5. Memberikan les intensif. Bimbingan intensif yang ditargetkan, sering disebut sebagai bimbingan dosis tinggi, terdiri dari memiliki tutor yang sama untuk bekerja dalam jangka waktu yang lama (misalnya, sepanjang tahun, setiap hari sekolah) pada keterampilan akademik, seperti matematika atau membaca. Dalam versi yang paling efektif, seorang tutor individu bekerja dengan satu atau dua siswa sekaligus, menggunakan kurikulum pengembangan keterampilan yang sangat selaras dengan kurikulum matematika atau membaca yang digunakan di seluruh sekolah dan ditargetkan untuk kebutuhan akademik siswa.
  6. Lembaga Waktu Belajar yang Diperluas. ELT mencakup program atau strategi yang diterapkan untuk meningkatkan jumlah pengajaran dan pengalaman belajar siswa. Strategi ELT lainnya termasuk program sepulang sekolah, musim panas, dan di sekolah yang ditawarkan oleh distrik sekolah dan dalam kemitraan dengan organisasi berbasis masyarakat.
  7. Prioritaskan proposal yang mempromosikan akselerasi daripada remediasi, idealnya, kombinasi perubahan kelas dan dukungan berbasis komunitas yang penting bagi populasi siswa prioritas. "Remediasi" telah diidentifikasi melalui penelitian untuk benar-benar mencegah pertumbuhan akademik. Kami tahu siswa kulit berwarna, siswa yang hidup dalam kemiskinan, dan siswa berkemampuan berbeda adalah
    terlalu terwakili dalam program remediasi. Ini adalah pendekatan anti-rasis dan kesetaraan yang penting untuk memastikan bahwa semua siswa mendapat dukungan di tingkat kelas dan pengajaran yang sesuai dengan perkembangan.
  8. Prioritaskan proposal yang membahas kebutuhan pembelajaran di seluruh spektrum akademik, khususnya termasuk sains, STEM, dan ilmu sosial. Dalam 2018, Kepemimpinan & Bantuan Negara Bagian Washington untuk Reformasi Pendidikan Sains LASER mensurvei 68 kabupaten dan menemukan kebutuhan akan dukungan strategis untuk memastikan siswa K-5 memiliki waktu yang cukup dalam pengajaran sains berkualitas tinggi. Melalui implementasi program LASER kami saat ini, kami tahu bahwa sains telah lebih diprioritaskan, dengan beberapa distrik mengindikasikan hanya matematika dan seni bahasa yang akan diprioritaskan saat sekolah dibuka kembali. Ini sebagian karena persyaratan penilaian dan kerangka kerja Peningkatan Sekolah Washington yang memprioritaskan seni matematika dan bahasa di tingkat dasar. Literasi sains dan STEM sangat penting untuk memastikan siswa Washington berada di jalur menuju keterlibatan sipil dan kemandirian ekonomi, sehingga pendidikan STEM K-12 yang komprehensif sangat penting. Kita tidak bisa membiarkan pandemi menghambat seluruh generasi warga Washington untuk mendapatkan literasi ilmiah dasar.
  1. Tutup kesenjangan digital. Pastikan siswa terjauh dari kesempatan diberikan akses dan dukungan untuk perangkat dan keterampilan yang diperlukan untuk terhubung dan dapat berhasil menavigasi pembelajaran jarak jauh. Menyediakan staf dengan dukungan teknis dan pelatihan yang mereka butuhkan untuk mendukung populasi siswa yang beragam dan keluarga mereka. Pastikan kedua investasi satu kali memiliki komitmen dan dukungan berkelanjutan untuk keberlanjutan.
  1. Pastikan siswa sekolah menengah tetap berada di jalur untuk pasca-pencapaian kredensial sekunder. Memobilisasi dukungan pemulihan kredit untuk siswa sekolah menengah yang tertinggal dalam akumulasi kredit dan/atau persyaratan kelulusan. Menargetkan dukungan transisi khusus untuk jalur K-12/pasca sekolah menengah seperti perencanaan dan pemberian saran pascasekolah menengah, penyelesaian FAFSA, dan dukungan aplikasi. Perluas akses ke pendaftaran ganda, dan dukung penyelesaian dan transfer kredit dalam 6 program kredit ganda yang ditawarkan kepada siswa WA.

Kami siap mendukung legislator, pendidik, dan komunitas dalam pekerjaan penting ini untuk memastikan siswa kami terus bergerak maju dengan pemulihan pembelajaran.

Hormat kami,

Angela Jones, CEO, STEM Washington
James Dorsey, CEO, Yayasan Sukses Perguruan Tinggi
Tafona Ervin, Direktur Eksekutif, Yayasan untuk Siswa Tacoma
Kia Franklin, Direktur Eksekutif, Stand for Children
Shirline Wilson, Direktur Eksekutif, Demokrat untuk Reformasi Pendidikan
Steve Smith, Direktur Eksekutif, Meja Bundar Strategi Pendidikan Hitam