STEM + CTE. Փոխադարձաբար ամրապնդող հաջողության ուղիները

Հեղինակ:
Էնջի Մեյսոն-Սմիթ

Էնջին Վաշինգտոնի STEM-ի Կարիերայի ուղիների ծրագրի տնօրենն է:

Իմ կարիերան. զիգզագ STEM-ի և CTE-ի միջև

Ես սկսեցի աշխատել իմ ընտանիքի ոռոգման բիզնեսում Կենտրոնական Օրեգոնում շատ երիտասարդ տարիքից: Վաղ առավոտները հաշվում էին գույքագրումը կամ հավաքում էին անիվի գծերի կամ կողային գլանափաթեթների ճառագայթներ և շրջանակներ, որոնք տեղաշարժում են ջրցան համակարգերը: Ես շատ շոգ ամառ անցկացրի դաշտերում՝ եղբորս հետ խրամատներ փորելով և ոռոգման համակարգեր տեղադրելով և քրոջս հետ 40 դյույմ խողովակով տրեյլեր քաշելով: Երբ ծնողներս զարգացնում էին բիզնեսը, ես հետևում էի, թե ինչպես են նրանք հետևում փոփոխվող տեխնոլոգիաներին և շարունակում են սովորել և աճել՝ բավարարելու գյուղատնտեսության ոլորտում արդիականացման պահանջները:

Ես նաև շատ նվիրված վոլեյբոլիստ էի, և ամեն աշուն թիմակիցներս հարցնում էին իմ ամառային մարզումների ծրագրի մասին: Իմ պատասխանը միշտ նույնն էր. «Ձեռքի աշխատանք»: Թեև ես մտածում էի բիզնես մասնագիտանալու և ընտանեկան բիզնեսին վերադառնալու մասին, բայց վոլեյբոլի և աթլետիկայի հանդեպ սերս ինձ այլ ուղղությամբ տարան: 2014 թվականին որդուս ունենալուց հետո ես կարիերայի անցում կատարեցի կրթության և դարձա CTE հրահանգիչ: Ես դասավանդում էի Բիզնեսի կառավարման դասընթացներ, բայց սպորտային ոսպնյակի միջոցով: Ուսանողները մեծ թվով գրանցվեցին սպորտային մարքեթինգի և սպորտի մենեջմենթի համար՝ սովորելով բիզնեսի հայեցակարգերը մի մեխանիզմի միջոցով, որը հետաքրքրում և ներգրավում էր նրանց: Շուտով ես միացա Կրթական ծառայության տարածաշրջանային շրջանին (ESD)՝ աջակցելու ավելի շատ CTE ուսուցիչների՝ արդյունաբերության մեջ ներգրավվելու և նորարարական ծրագրեր իրականացնելու համար:

Այնուհետև ես կատարեցի մոնումենտալ տեղաշարժ դեպի «մյուս կողմ» և դարձա Օրեգոնի կենտրոնական STEM Hub-ի գործադիր տնօրեն, որտեղ ներգրավեցի արդյունաբերության, հետբուհական և K-12 գործընկերներին և համայնքային կազմակերպություններին: Միասին մենք գնահատեցինք բացերը և ստեղծեցինք ուսուցման փորձ, որպեսզի ոգեշնչենք ուսանողներին դառնալ նորարար և նախապատրաստել նրանց վաղվա մարտահրավերները լուծելու համար:

Բայց սպասեք… չէ՞ որ դա այն է, ինչ ուզում է նաև CTE-ն:

Չնայած այս ընդհանուր նպատակին, ես սկսեցի նկատել լարվածություն CTE-ի և STEM-ի միջև: Ես կոչ արեցի ավելի սերտ համագործակցության և դասավորվածության մեր STEM և CTE ընկերների միջև: Մի քանի տարի անց ես փինբոլ էի խփում Վերադառնալ CTE-ին, այս անգամ որպես Core Plus ծրագրի համակարգող Հանրային ուսուցման վարչության Վաշինգտոնի նահանգային գրասենյակի CTE բաժնում:

Եվ հիմա, ես վերադարձել եմ STEM-ում՝ որպես Վաշինգտոնի STEM-ի Կարիերայի ուղիների ծրագրի տնօրեն: Այստեղ իմ ժամանակի կարևորագույն իրադարձությունն այն է, որ օգնել եմ հաղթահարել CTE-ի և STEM-ի միջև լարվածությունը՝ ծառայելով Վաշինգտոնի կարիերայի և տեխնիկական ադմինիստրատորների ասոցիացիայի (WACTA) խորհրդում և ամրապնդել գործընկերությունն ու համագործակցությունը պետական ​​մակարդակով: CTE-ն և STEM-ը նախկինում մրցակցություն և հակառակորդներ էին, բայց այժմ այս համագործակցությունը նրանց ստիպում է աշխատել կողքից և աջակցել միմյանց: Իմ գործընկերը՝ Մարգարեթ Ռայսը, WACTA-ի և Վաշուգալի դպրոցական շրջանի CTE տնօրենն է: Նա նշել է, որ «STEM-ը ոչ միայն CTE ծրագրի մի մասն է, այլ STEM-ն ունի իր սեփական ուղին CTE ուսումնական ծրագրերում: Բոլոր CTE ուսուցիչները և այժմ ադմինիստրատորները պարտավոր են մասնագիտական ​​զարգացում ունենալ STEM-ի շրջանակներում՝ որպես իրենց հավաստագրման նորացման մի մաս»:

Ժամանակն է նույն կերպ արժեւորել CTE-ն և STEM-ը

CTE-ն և STEM-ը հավասարապես որպես կենսունակ կարիերայի ուղիների գնահատումը այն աշխատանքն է, որը մենք անում ենք՝ քանդելու սիլոսները և նրանց միջև մրցակցությունը: Ի զարմանս ինձ, այստեղ Վաշինգտոն STEM-ում ես իրականում շատ չեմ խոսում STEM-ի մասին. մենք խոսում ենք 1-2-ամյա վկայականների, 2- և 4-ամյա աստիճանների և/կամ աշկերտության լավ լուսավորված ուղիների մասին: Ես խոսում եմ այն ​​մասին, որ ուսանողները ձեռք են բերում «փոխանցելի հմտություններ», որոնք բացում են տարբեր դռներ:

Դրանք վերաբերում են ինչպես CTE-ին, այնպես էլ STEM-ին: Օրինակ՝ բժշկական ոլորտում CTE դասընթացը թույլ է տալիս կարիերայի ուսումնասիրություն կատարել. «Ուզու՞մ եմ լինել բժշկական օգնական, թե՞ բժիշկ գնալ», միաժամանակ հմտություններ ձեռք բերելով, ինչպես օրինակ վերցնել հիվանդի պատմությունը կամ հաղթահարել արյունահեղությունը։ . Ուսանողը, ով ավարտում է ֆլեբոտոմիայի դասընթացը, կարող է պահանջված աշխատանք ստանալ, որը կարող է նաև նախապատրաստել նրանց նախաբժշկական քոլեջի դասընթացներին:

Մեկ այլ օրինակ է Boeing-ի Core Plus Aerospace ուսումնական ծրագիր: 2015 թվականից այն 8-ից դարձել է 50 դպրոց՝ սովորեցնելով 3000+ ավագ դպրոցի աշակերտների ինքնաթիռներ կառուցելու համար անհրաժեշտ հմտությունները: Շրջանավարտները, ովքեր ստորագրում են Boeing-ի հետ, ստանում են միջինը $100,000 աշխատավարձ և նպաստներ, իսկ մյուսները կփոխարինեն թոշակի անցած Baby boomers-ին երկրի այլ ոլորտներում: Իսկ Boeing-ում աշխատողների համար դա կարող է հանգեցնել լրացուցիչ բարձրագույն կրթության STEM-ի:

Երբ ես դասավանդում էի CTE դասընթացներ, ես ունեի մի ուսանող, ով ՍԻՐՈՒՄ Էր հաշվապահությունը: Նա այնքան առաջադիմել էր ուսումնական պլանից դուրս, ես ստիպված էի գիշերը աղյուսակներ ստեղծել, որպեսզի հաջորդ օրը հավասարակշռեր: Մի օր նա եկավ ինձ մոտ՝ լաց լինելով, քանի որ նրա ծնողները ցանկանում էին, որ նա թողնի հաշվապահությունը և ավելի շատ գիտական ​​դասընթացներ անցնի, որպեսզի նա կարողանա նախապես բուժվել քոլեջում և դառնալ բժիշկ: Նրանք ասացին, որ այնքան շատ են զոհաբերել նրա հաջողության հասնելու համար, և դա իրենց մտքում նշանակում էր դառնալ բժիշկ: Նա ինձ հրավիրեց ծանր զրույց ունենալ իր ընտանիքի հետ և օգնել նրանց տեսնել, որ նա կարող էր լավ կարիերա ունենալ, եթե շարունակեր հաշվապահությամբ զբաղվել: Մենք խոսեցինք այն մասին, թե ինչ ճանապարհներ են բացվել նրա համար, և ես ուրախ եմ տեղեկացնել, որ այսօր նա ստացել է բիզնեսի կառավարման բակալավր և ուրախությամբ աշխատում է Պորտլենդի հիվանդանոցում գտնվող ֆինանսական բաժնում:

Ժամանակն է արժեւորել այս պահանջված CTE ուղիները, որպեսզի բոլոր ուսանողները, կամ նրանց կյանքի վստահելի մեծահասակները, գիտակցեն, որ կարող են հանգեցնել դժվարին և տնային տնտեսությանը կենսունակ կարիերայի:

Որոշել, թե ով է «քոլեջի նյութը»

Թեև ծնողները կարող են ազդեցիկ լինել աշակերտի ուղու վրա, հետազոտությունը ցույց է տվել, որ ուսանողների մեծամասնությունն իրենց տեղեկությունները ստանում են ուսուցիչներից, կարիերայի խորհրդատուներից կամ իրենց դպրոցի շենքում վստահված մեծահասակներից: Նրանք ապավինում են ներդպրոցական աջակցությանը, երբ աշխատում են իրենց վրա Ավագ դպրոց և պլանից այն կողմ:

Այսպիսով, երբ վստահված չափահասը ուսանողին ուղղորդում է դեպի կարիերայի որոշակի ուղի` հիմնված չհիմնավորված ենթադրությունների վրա, թե ով է «քոլեջի նյութը», դա հանգեցնում է անհավասար արդյունքների: Մեր վերջին Ավագ դպրոցից մինչև միջնակարգ նախագիծ Սա օրինակ է ներկայացնում Յակիմայի Էյզենհաուերի ավագ դպրոցից, որտեղ տվյալները ցույց են տվել, որ արական սեռի, լատինաամերիկացի ուսանողները գերներկայացված են եղել գյուղատնտեսության հետ կապված CTE դասընթացներում, մինչդեռ սպիտակամորթ ուսանողները չափազանց ներկայացված են CTE դասընթացներում, որոնք տանում են դեպի արհեստներ:

Այս բացահայտումները արտացոլում են մեծահասակների շրջանում հնացած ընկալումը, որ CTE դասընթացները հանգեցնում են կապույտ օձիքի աշխատանքի, իսկ STEM դասընթացները հանգեցնում են սպիտակ օձիքի աշխատանքի կամ առաջադեմ աստիճանի: 21-րդ դարի աշխատավայրում բոլոր տեխնոլոգիական առաջընթացների հետ մեկտեղ, այս տեսակի դասակարգումներն այլևս տեղին չեն: Ե՛վ CTE-ն, և՛ STEM-ը սովորեցնում են ուսանողներին ներգրավվել քննադատական ​​մտածողության, խնդիրների լուծման, համագործակցության կամ դիզայնի մտածողության մեջ: Երկուսն էլ արձագանքում են գործատուներին և ընդհանուր առմամբ համաշխարհային տնտեսությանը և ուսանողներին նախապատրաստում են 21-րդ դարի աշխատավայրին:

Ճանաչեք և հաղթահարեք ձեր չափահաս կողմնակալությունը

Միևնույն ժամանակ, այս «վստահելի մեծահասակները» պետք է ուսումնասիրեն և տեղյակ լինեն ռասայի, սեռի, էթնիկ պատկանելության, աշխարհագրական ծագման կամ դասի հետ կապված իրենց սեփական կողմնակալության մասին, որպեսզի նրանք ակամա վնաս չպատճառեն:

Այժմ ես մեծ հարգանքով եմ վերաբերվում ուսուցիչներին և կարիերայի խորհրդատուներին. ես այդպիսին եմ եղել: Ես երկար տարիներ եմ անցկացրել մարզիկներին խորհուրդ տալով նրանց ակադեմիական առաջադիմությունը բարելավելու համար: Բայց ես հիշում եմ, որքան էլ ցավալի է հիշելը, շատ անգամներ, երբ իմ ակամա կողմնակալությունն ազդեց այն բանի վրա, թե ինչպես էի խորհուրդ տալիս ուսանողներին: Երբ ես ենթադրում էի, որ ուսանող-մարզիկը բավականաչափ խելացի չէ կամ նրանք չեն հետաքրքրվում ակադեմիկոսների վրա, ես խորհուրդ կտայի դասեր անցկացնել, որոնք կարող են նրանց գնահատականներ ստանալ, որպեսզի կարողանան մնալ սպորտով զբաղվելու իրավունք, նույնիսկ եթե դա չի համապատասխանում նրանց իրական ակադեմիական նկրտումներին: . Հիշում եմ, որ զարմացա, երբ իմ ֆուտբոլային ուսանողներից մեկը վաղ ընդունվեց Վաշինգտոնի Համալսարանի Ֆոսթեր Բիզնեսի դպրոց, ծրագիր, որը շատ մրցունակ է և դժվար է դժվարությամբ անցնել ավագ դպրոցից: Հիշում եմ, որ նա արտահայտում էր իմ դեմքի ցնցումը, որը ասում էր, որ ֆուտբոլիստը չի կարող լինել նաև բոլոր աստղերի ակադեմիկոս:

Այդ ժամանակվանից ես սկսեցի ճանաչել իմ սեփական կույրերը և փորձում եմ ուղղել դա: Այդ կողմնակալությունները, որոնք մենք ցույց ենք տալիս որպես մեծահասակներ, երբ օգնում ենք ուսանողներին նավարկելու ուղիները, կարող են աներևակայելի վնասակար լինել, և մենք բոլորս պետք է աշխատենք պայքարել կարծրատիպերի և ենթադրությունների դեմ և ծանոթանալ առանձին ուսանողներին և նրանց կարիերայի յուրահատուկ նպատակներին:

Այսպիսով, ես սիրով կոչ եմ անում բոլոր «վստահելի մեծահասակներին»՝ ուսուցիչներին, կարիերայի խորհրդատուներին, ադմինիստրատորներին՝ քննելու ցանկացած ակամա կողմնակալություն: Սկսիր այստեղ. Այդպես վարվելը կարող է հսկայական տարբերություն ունենալ այն ուսանողի համար, ով պարզապես կարիք ունի մեկ մեծահասակի, որը հարցնի իր ձգտումների մասին և խրախուսի նրանց, որպեսզի նրանք կարողանան գծել իրենց սեփական դասընթացը, լինի դա CTE դասընթացի ընդունվելը, ինչպես ծովային ուսումնական ծրագրին, թե վաղաժամ ընդունելության համար դիմելը: հեղինակավոր բիզնես դպրոց:

Դա հեշտ բան չէ՝ քննել սեփական կողմնակալությունը: Բայց եթե դուք ի վիճակի եք աջակցել ուսանողներին տարբեր ծագում ունեցող ուսանողներին, երբ նրանք ձևավորեն ակադեմիական վստահություն, քայլեր ձեռնարկեն դեպի կարիերա կամ կրթական նպատակ և դուրս գան մյուս կողմից որպես ողջ կյանքի ընթացքում սովորողներ, դա է հաղթանակը: