Համատեղ նախագծման գործընթաց. հետազոտություն համայնքների հետ և համար

Նստել ա գնդակի փոս անծանոթի հետ և դուք կարող եք զարմանալ, թե ուր է ձեզ տանում զրույցը: Ճիշտ պայմաններում մարդիկ կարող են բացահայտել ընդհանուր կյանքի փորձառությունները և կապվել այնպես, որ թույլ կտան կիսվել ավելի խորը ճշմարտություններով:

Երբ ժամանակն էր թարմացնելու մեր Հաղորդում է State of the Children-ը (SOTC) Անցյալ տարի, մեր հետհամաճարակային ուսուցումը մեզ ասաց, որ մեզ անհրաժեշտ է այլ մոտեցում՝ տվյալների հետևում գտնվող ավելի խորը ճշմարտություններին հասնելու համար: Վերջին երեք տարիների ընթացքում Washington STEM-ը շարժվել է դեպի ավելի համայնքակենտրոն, որակական մոտեցում մեր հետազոտական ​​մոդելներին, որը երբեմն կոչվում է մասնակցային դիզայնի հետազոտություն: Այս գործընթացը ձգտում է ներգրավել հետազոտական ​​հարցի կամ արտադրանքի օգտատերերին կամ շահառուներին զարգացման գործընթացում համատեղ նախագծման նիստերի միջոցով, որոնք ներառում են խորը լսում, արտացոլում և համագործակցային գրություն, ինչպես նաև ավելի ավանդական մոտեցումներ, ինչպիսիք են հարցազրույցներն ու հարցումները: Տեսությունը այն է, որ կենտրոնացնելով համայնքային փորձը, մենք միասին կհասկանանք համայնքների վրա ազդող ավելի խորը խնդիրները, կբացահայտենք առկա ուժեղ կողմերը և կստեղծենք համայնքի վրա հիմնված լուծումներ այս խնդիրների համար:

Տվյալների հետևում «ինչու» գտնելը. նախագծեր Yakima-ում և Central Puget Sound-ում

2020-22 թվականներին մենք աշխատել ենք Յակիմայի շրջանի հինգ ավագ դպրոցների հետ՝ օգտագործելով հարցումներ և լսումներ աշակերտների, մանկավարժների և ծնողների հետ՝ հասկանալու համար աշակերտներին հետերկրորդական ձգտումներ. Արդյունքները ցույց են տվել, որ հարցված ուսանողների 88%-ը ցանկանում է շարունակել կրթությունը ավագ դպրոցից հետո: Մինչդեռ մանկավարժների հարցումները ցույց տվեցին, որ մեծամասնության կարծիքով այդ թիվը շատ ավելի քիչ է (48%): Այս 40% անհամապատասխանությունը ցույց է տալիս, որ դպրոցի անձնակազմը հիմնականում չունի բավարար տեղեկատվություն աշակերտների ձգտումների մասին՝ պատշաճ կերպով օգնելու նրանց պլանավորել այն, ինչ գալիս է ավագ դպրոցից հետո:

Ի պատասխան այս ուսումնասիրությունների՝ Վաշինգտոնի STEM-ն այժմ աշխատում է նահանգի 26+ դպրոցների հետ՝ սովորելու ուսանողների ձգտումների մասին և բարելավելու երկակի կրեդիտների և այլ աջակցությունների հասանելիությունը, որոնք օգնում են ուսանողներին մղել հետմիջնակարգ ուղի: Որպես այս գործընթացի մաս՝ դպրոցները հարցազրույցներ կանցկացնեն ուսանողների, ընտանիքների և անձնակազմի հետ և կուսումնասիրեն դասընթացների անցկացման տվյալները՝ բացահայտելու ցանկացած օրինաչափություն, որը պետք է լուծվի:

Համայնքի ավելի խորը ներգրավվածությունը հանգեցնում է ավելի լավ արդյունքների

Վաշինգտոնի STEM-ի համայնքակենտրոն գործընկերության մեկ այլ օրինակ է Կենտրոնական Puget Sound-ի Village STREAM ցանցը, որը ղեկավարում է դոկտոր Սաբինա Թոմասը:

Որպես տնօրեն՝ Թոմասը ղեկավարում է այս գործընկերությունը՝ ներգրավվելու սևամորթ և բնիկ մանկավարժների, համայնքի ղեկավարների և բիզնես խմբերի հետ Փիրսի և Քինգ շրջաններում: Նրանց նպատակն է աջակցել դրական մաթեմատիկական ինքնության միջոցով Story Time STEAM պրակտիկա, և վերամիավորել բնիկ պրակտիկաներն ու գիտելիքները, ինչպիսիք են շրջակա միջավայրի պահպանումը STEM ուսուցման մեջ:

Այս աշխատանքի գործընթացը մեծապես ներծծված է համայնքի կողմից առաջնորդվող մոտեցմամբ, որտեղ հարաբերությունները առանցքային են STEM-ում անհավասարությունը լուծելու համար: Համայնքային զրույցների միջոցով անդամները կարող են կոչ անել, ընդունել և փոխհատուցել ինստիտուցիոնալ ռասիզմի հասցրած վնասները, ինչպես նաև նշելու սևամորթ բնիկ Գունավոր մարդկանց (BIPOC) համայնքների մշակութային գիտելիքներն ու ճկունությունը:

Վերջին 18 ամիսների ընթացքում Թոմասը հրավիրել է սևամորթների վաղ ուսուցման և համայնքի ղեկավարներին՝ քարտեզագրելու համայնքի ռեսուրսներն ու ակտիվները և բացահայտելու ավելի խորը հոսանքները, որոնց քաղաքականության փոփոխությունները պետք է լուծեն: Օրինակ, խումբը հայտնաբերել է STEM դասավանդող աշխատուժի դիվերսիֆիկացումը՝ որպես մշակութային առումով ավելի համահունչ վաղ խնամքի և STEM ուսուցման հնարավորություններ սև և շագանակագույն ուսանողների և նրանց ոչ BIPOC հասակակիցների համար:

Թոմասն ասաց. «Վաղ սովորողներին աջակցելու կարևոր ասպեկտն այն է, որ նրանց առաջին մանկավարժները՝ ծնողներն ու խնամակալները, ոչ միայն ներգրավված լինեն, այլ նաև խորապես ներգրավված լինեն իրենց ուսման մեջ որպես գործընկերություն»: Շատ ավելի համայնքային զարգացում և կրթական համակարգի բարեփոխում է անհրաժեշտ, որպեսզի սկսենք խոսել գունավոր համայնքներից STEM ուսուցիչների հավաքագրման մասին: Միևնույն ժամանակ, Կենտրոնական Puget Sound-ի Village STREAM ցանցը համագործակցում է համայնքի անդամների հետ, ինչպիսիք են գրադարանավարները, որպեսզի անցկացնեն երկամսյա զրույցներ առաջարկի լավագույն փորձի մասին: մշակութային արձագանքող պատմությունը ժամանակի STEAMև մասնագիտական ​​զարգացման այլ հնարավորություններ՝ ծնողներին և երեխաներին մաթեմատիկայի վաղ ուսուցմանը ներգրավելու համար:

Նմանապես, վաղ ուսուցման ոլորտում մենք դիմեցինք համայնքին, որպեսզի համատեղ մշակենք երեխաների վիճակի թարմացված հաշվետվությունները: Մենք խնդրեցինք ծնողներին, խնամակալներին և երեխաների խնամք տրամադրողներին կիսվել իրենց փորձառությամբ՝ փնտրելով կամ տրամադրելով բարձրորակ վաղ ուսուցում և խնամք՝ հաջող կրթական կարիերայի և STEM ուսուցման համար ողջ կյանքի ընթացքում: Առանց նրանց պատմելու իրենց պատմությունները, տվյալները ներկայացնում են թերի պատկեր:

Բայց այս պատմությունները լսելու համար մեզ անհրաժեշտ էր վստահության վրա հիմնված հարաբերություններ ձևավորել:

Համագործակցային գործընթաց. «մուտքագրումից» մինչև «կոդավորում»

Երբ 2020 թվականին հրապարակվեցին Երեխաների Պետության առաջին զեկույցները, հատուկ կարիքներով երեխաներ մեծացնող ընտանիքները ասացին, որ իրենց բացառված են զգում, քանի որ իրենց փորձառության մասին տվյալները ներառված չեն: Սոլեիլ Բոյդը, Վաշինգտոնի STEM-ի վաղ ուսուցման ծրագրի ավագ տնօրենը, ասաց. «Երբ ժամանակն էր թարմացնել SOTC-ի հաշվետվությունը 2022 թվականի տվյալներով, այլ ոչ թե պարզապես հրապարակային մեկնաբանություններ խնդրել, երբ պատրաստ լինենք հաշվետվություն հրապարակել, մենք համայնքը մտցրինք դիզայնի մեջ: գործընթաց»։

Washington STEM-ը հրավիրել է 50+ խնամք տվողների ամբողջ նահանգից, ներառյալ ծնողներին և երեխաների խնամքի մատակարարներին, մասնակցելու համատեղ նախագծման գործընթացին որպես վճարովի մասնակիցներ: «Համայնքային մոտեցման մի մասը համատեղ նախագծման մասնակիցներին որպես գործընկերներ ճանաչելն է և նրանց համապատասխան փոխհատուցումը», - ըստ Բոյդի:

Վեց ամսվա ընթացքում համադիզայներները մասնակցում էին ամենամսյա, երկու ժամ տևողությամբ առցանց համատեղ դիզայնի հանդիպումներին: Մասնակիցների կեսից ավելին ճանաչվել է որպես գունավոր (աֆրոամերիկացի/սև, լատինաքս և ասիացի) և/կամ բնիկ մարդիկ. Տասնհինգ տոկոսը խոսում էր նաև իսպաներեն, ուստի համաժամանակյա թարգմանությունը ներառված էր նիստերին: Նաև 25%-ը եղել են հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ ունեցող ընտանիքներ կամ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնամք ապահովողներ:

Կրթության հետազոտողների համար մասնակցային դիզայնի հետազոտությունը և համայնքի վրա հիմնված հետազոտության այլ մեթոդոլոգիաները ներկայացնում են տվյալների համատեղ հավաքագրման, վերլուծության և ներկայացման լուրջ փոփոխություն:
Արդյունքը հարաբերությունների վրա ավելի ուժեղ կենտրոնացում էր և կրկնվող գործընթացների միջոցով աշխատելը: Վաշինգտոնի STEM համայնքի անդամ Սյուզան Հոուն ասաց. «Մենք արտադրանք, տվյալ դեպքում հաշվետվություն չենք պատրաստում կարճ ժամանակահատվածում, դա գործընթաց է, և հարաբերությունների կառուցումը արդյունք է»:

Թափանցիկ և հարաբերությունների վրա հիմնված հետազոտություն

Նախկինում հասարակագիտության և կրթության հետազոտողները հայտնի էին տվյալների հավաքագրման «արդյունահանող» մեթոդներով: Անհատներին և համայնքներին խնդրեցին կիսել իրենց ժամանակը, ռեսուրսները և գիտելիքները՝ սովորաբար առանց փոխհատուցման: Եվ այս մարդիկ հազվադեպ էին օգուտ քաղում հետազոտությունից:

Ի հակադրություն, համայնքի վրա հիմնված հետազոտությունը կարևորում է թափանցիկությունը և հարաբերությունների հաստատումը հետազոտողների և համանախագծողների միջև, ինչպես նաև հենց իրենք՝ համանախագծողների միջև: Սա թույլ է տալիս զարգացնել վստահությունը, որպեսզի փոխանակվող գիտելիքներն ավելի բովանդակալից լինեն, և քաղաքականության առաջարկներն ավելի մանրակրկիտ համապատասխանեցվեն համայնքի կարիքներին:

Ավելին, համայնքի վրա հիմնված հետազոտությունը եզակի է դարձնում այն, որ դրա նպատակը պարզապես հաշվետվության համար տվյալներ արտադրելը չէ, վստահաբար, ժամկետների վրա հիմնված գործընթաց է: Փոխարենը, համայնքի վրա հիմնված հետազոտությունը կարող է հզոր գործիք լինել սոցիալական ցանցեր ստեղծելու, ճնշումների համակարգերը ուսումնասիրելու և քանդելու համար, ինչպես օրինակ՝ համայնքների և պետական ​​կառույցների միջև ուժի անհավասար դինամիկան: Կատարելով համայնքային աշխատանք, որն ի հայտ է բերում այս ստորգետնյա հոսանքները, առաջարկվող քաղաքականության փոփոխություններն ավելի լավ են արձագանքում և ավելի լավ կարող են անդրադառնալ մարդկանց ապրած իրողություններին:

Բոյդն ասել է. «Վաշինգտոնի STEM-ը օգտագործում է համայնքի վրա հիմնված հետազոտություն՝ վերանայելու, թե ինչպես դպրոցները և, իրոք, ողջ կրթական համակարգը, սկսած վաղ ուսուցումից և խնամքից, կարող են ավելի լավ ներգրավել մեր առաջնահերթ բնակչությանը՝ գունավոր ուսանողներին, աղջիկներին, գյուղացիներին և նրանց աղքատություն ապրելը»։

Եվ մինչ այժմ արդյունքները, ճիշտ այնպես, ինչպես համայնքը, խոսում են իրենց մասին:

 
Հետևե՛ք մինչև հաջորդ ամիս, երբ մենք ներքուստ կներկայացնենք, թե ինչպես է զարգանում համատեղ նախագծման գործընթացը և ինչպես է այն ձևավորել Երեխաների վիճակի մասին նոր զեկույցը: