Համայնքի ձայների ինտեգրում. Երեխաների վիճակը Համատեղ նախագծման բլոգ. Մաս II

Մշակութային և «տնային» ուսուցման ճանաչում

Տատիկի հետ թխվածքաբլիթներ պատրաստելը. Ուտելուց առաջ աղոթք սովորելը. Որոշել, թե որ հատապտուղներն են անվտանգ ուտելու համար: Սրանք բոլորը մշակութային ուսուցումների օրինակներ են, որոնք մենք յուրացնում ենք տանը՝ դասարան մտնելուց շատ առաջ:

Հայտնի է, որ կրթական հետազոտությունն առաջնահերթություն է տալիս դպրոցներում ուսուցմանը, քան տանը տեղի ունեցող ուսուցմանը, որը հաճախ մշակութային հատուկ ուսուցում է: Սա կարող է ներառել պատմություններ ընտանեկան ժառանգության և պատմության, լեզվի, սննդի պատրաստման և կրոնական սովորույթների մասին:

Ինչպես քննարկվեց ա նախորդ բլոգը, Վաշինգտոն STEM-ը օգտագործում է մասնակցային նախագծային հետազոտության մեթոդներ՝ համայնքի մասին տեղեկացված լուծումներն ու ձայները կրթական համակարգում համակարգային անհավասարությունների վերլուծության մեջ ներառելու համար: Այս մոտեցումը հրավիրում է մշակութային գիտելիքներ, տնային պրակտիկա և ապրած փորձառություններ՝ լրացնելու քանակական տվյալները, որոնք սովորաբար գտնվում են զեկույցներում, որպեսզի դրանք ավելի ամբողջական արտացոլեն և առաջ տանեն տարբեր երեխաների և ընտանիքների առաջնահերթությունները:

Օգտագործելով որակական հետազոտության մեթոդներ, ինչպիսիք են հարցազրույցները, հարցումները, ֆոկուս խմբերը և լսումների նիստերը, մենք կարող ենք ավելի լավ հասկանալ համակարգային խոչընդոտները, որոնց բախվում են ուսանողները K-12 STEM կրթության մեջ և դրան նախորդող հիմնական ուսուցումը. վաղ ուսուցում և խնամք:

Համայնքը՝ որպես գիտելիքի կրողներ

Հենեդինա Տավարեսը կրթության հետազոտող է Վաշինգտոնի համալսարանում և նախկին համայնքային գործընկեր Վաշինգտոնի STEM-ում: Նա օժանդակում էր համատեղ նախագծման նիստերին, որոնք արտադրում էին 2023 Երեխաների վիճակը (SOTC) հաղորդում է.

«Ավանդական հետազոտական ​​գործընկերությունները միշտ չէ, որ ներառում են հետազոտության ազդեցության տակ գտնվող մարդկանց ձայները: Քանակական տվյալներն ինքնին չեն ասում ամբողջ պատմությունը»,- ասաց նա: Համայնքի վրա հիմնված հետազոտական ​​մոտեցումն ընդունում է, որ համայնքներն ու ընտանիքները «կարևոր գիտելիք կրողներ և ստեղծողներ» են, և նրանց փորձառությունները և պատմությունները կարող են բացատրել հետազոտության արդյունքների հիմքում ընկած «ինչու»-ն:

Երբ ժամանակն էր թարմացնելու Երեխաների վաղ ուսուցման և խնամքի մասին հաշվետվությունները, Վաշինգտոն STEM-ը հրավիրեց ծնողներին, ընտանիքներին և խնամակալներին, հատկապես հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին, օգնելու համատեղ մշակել հաշվետվությունները: Սա հնարավորություն ստեղծեց համայնքին տեղեկացնել, թե ինչ տվյալներ կներառեն զեկույցները, ինչպես նաև խոսեն այն խոչընդոտների մասին, որոնց հանդիպեցին երեխաների խնամքին հասնելու փորձի ժամանակ: Բայց դրանով չսահմանափակվեց:

Տավարեսն ասաց. «Մենք նաև խնդրեցինք այս ծնողներին և խնամակալներին պատմել, թե ինչպես են նրանք տոկուն և ինչպես է իրենց համայնքը հայտնվում միմյանց համար: Կարևոր է կենտրոնացնել ուրախությունն այս գործընթացում՝ ոչ թե միշտ նայել «թերության» ոսպնյակի միջով, այլ ընդունել համայնքի ուժեղ կողմերը»:

Դիզայներներից մեկը և ծնողներից մեկը՝ Դաննա Սամերսը Քինգ շրջանից, հիշել է ուսուցչի հետ ունեցած իր փոխանակությունը, որն այնքան իմաստալից էր իր համար: «Իմ երեխան համառ է. Բայց մի անգամ մի ուսուցիչ ինձ ասաց. «Դու երեխա ունես, որն օժտված է իմանալու, թե նա ինչ է ուզում: Այժմ մենք պարզապես սովորեցնում ենք նրան, թե ինչպես բանակցել կամ արտահայտել իր կարիքները»։ Այնքան հաճախ եմ լսում նրա սահմանափակումների մասին. «նա չի կարող դա անել, նա չի կարող դա անել»: Այնքան հազվադեպ է լսել ինչ-որ մեկից, ով ինձ ասում է, թե ինչ կարող է անել»:

Համատեղ նախագծում՝ վստահության ձևավորում և համայնքի ամրապնդում

Համատեղ նախագծման գործընթացը ոչ միայն զեկույց կազմելն է, այլ գոյություն ունեցող համայնքի կառուցումն ու աջակցությունը, ինչպես նաև ապահովելու, որ նրանց ձայները տեղեկացված են քաղաքականության և շահերի պաշտպանության գործընթացում:

Համատեղ դիզայնի մասնակիցները զեկուցեցին, որ այս քննարկումներն օգնեցին ձևավորել վստահություն, որն անհրաժեշտ էր, որպեսզի իրենց հարմարավետ զգան իրենց փորձը կիսելու համար: Նրանց պատմությունները հաճախ ընդգծում էին իրական խոչընդոտները, ինչպիսիք են կարողությունը, ռասիզմը և ֆինանսական կամ բյուրոկրատական ​​խոչընդոտները: Այս տեսակի նրբերանգ պատկերացումներն անհրաժեշտ են քաղաքականության ուղղումները տեղեկացնելու համար, որոնք կյանքը փոխում են նրանց համար, ովքեր հաճախ անտեսվում են վաղ ուսուցման ընթացքում. հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքներ, գունավոր երեխաներ, ներգաղթյալներ և փախստականներ կամ ընտանիքներ, ովքեր տանը անգլերեն չեն խոսում:

Մասնակիցները որպես հետազոտական ​​գործընկերներ

2022 թվականի օգոստոսից մինչև 2023 թվականի հունվար ամիսը համատեղ դիզայնի մասնակիցները հանդիպում էին ամեն ամիս առցանց: Նախնական նիստերը ներառում էին հուշումներ նրանց՝ կիսվելու իրենց երեխաների ապագայի վերաբերյալ իրենց երազանքներով, ինչը նրանց հնարավորություն տվեց խոսելու իրենց կյանքի երեխաների մասին՝ անկախ նրանից՝ նրանք ծնող են, խնամող, թե դաստիարակ:

«Երեխաների համար իրենց երազանքների մասին հարցնելը թույլ է տալիս նրանց կենտրոնանալ այս հարաբերությունների ուրախության վրա՝ չնայած այն մարտահրավերներին, որոնց նրանք կարող են հանդիպել», - ասաց Տավարեսը:

Այս նիստերը հիմնարար նշանակություն ունեցան մասնակիցների միջև վստահություն ձևավորելու և ապագայի ընդհանուր տեսլականը բացահայտելու համար, որի ուղղությամբ համակազմակերպիչները կարող են միասին աշխատել: Երբ համադիզայներները խորացան գործընթացի մեջ, ավելի արժեքավոր պատկերացումներ ի հայտ եկան: Տավարեսն ասաց. «Հետազոտության արդյունքները, որոնք մենք ցանկանում էինք՝ բացահայտելով տվյալների բացերը և վաղ ուսուցման հասանելիության խոչընդոտները, եկան հարաբերությունների ստեղծման գործընթացի միջոցով»:

Ստորև բերված են համատեղ նախագծման գործընթացում հայտնված պատկերացումների մի քանի օրինակ.

«Մարդիկ հազվադեպ են հիշում տվյալները, բայց նրանք կհիշեն ձեր պատմությունը»:

Sonja Lennox-ը Head Start ծնող դեսպան է: Նա հրավիրված էր ներկայացնելու SOTC-ի համատեղ նախագծման նիստին՝ կիսվելու իր փորձով և խորհուրդներ տալու մասնակիցներին պատմելու մասին: Նա խոսեց այն մասին, թե ինչպես պատրաստել իրենց պատմությունները շահերի պաշտպանության համատեքստի համար, ինչպես օրինակ՝ Օլիմպիայում հանձնաժողովի լսումների ժամանակ ցուցմունք տալը:

Լենոքսն ասաց, որ երբ նա առաջին անգամ թողեց իր որդուն իր Head Start նախադպրոցական դպրոցում, նա լաց էր լինում և լաց էր լինում: Բայց նա ասաց, որ ուսուցիչներն աշխատել են նրա հետ՝ իրեն հանգստացնելու համար: «Մինչ նա հասավ մանկապարտեզ, նա էր, ով ասում էր մյուս երեխաներին, երբ նրանք կվրդովվեն. «Հեյ, լավ կլինի: Մենք կկարդանք պատմություններ, իսկ հետո ճաշի ժամն է։» Նա ասաց, որ առանց Head Start ուսուցիչների, ովքեր ունեին փորձ և ժամանակ՝ օգնելու նրան հարմարվելու և վստահություն ձեռք բերելու, հավանաբար նրան կուղարկեին տնօրենի գրասենյակ՝ գործելու համար, երբ նա հայտնվեր։ դեպի մանկապարտեզ։

Նա բացատրեց. «Շահերի պաշտպանության պատմությունները տարբեր են, քան ընկերոջ հետ խոսելը: Մենք պետք է մտածենք պատմությունը պատմելու մտադրության մասին, և որո՞նք են այն հանդիսատեսի արժեքները, որոնց հետ կիսում եք այն»:

«Բեյոնսեի բուժում». վերահսկել, թե ինչպես է պատմվում իր պատմությունը

Եվ չնայած իր անձնական պատմությունը պատմելը կարող է լինել արդյունավետ քարոզչական գործիք, այն նաև կարող է մարդուն խոցելի զգալ: Համատեղ նախագծման գործընթացը գիտակցում է, որ նախկինում հետազոտության մասնակիցները միշտ չէ, որ վերահսկում էին իրենց պատմությունները կիսվելու վերաբերյալ:

Բայց ընդհանուր առմամբ համայնքի վրա հիմնված հետազոտությունների և մասնավորապես համատեղ նախագծման դեպքում համատեղ դիզայնի մասնակիցների գաղտնիության և անանունության պաշտպանությունը առաջնահերթություն է: Համատեղ դիզայներներն իրենք են որոշում, թե արդյոք և ինչպես են կիսվում իրենց պատմությունները: Շերիս Ռոդսը, որը Փիրս շրջանի ծնողներից մեկն է, ասել է. «Ես չեմ ուզում բացել իմ երեխայի պատմությունը և հետո տեսնել, որ այն մեջբերում է մետրոյի ավտոբուսում: Ես ուզում եմ «Բեյոնսեի բուժումը». գիտեք, ոչինչ չի ստացվում առանց նրա վերջնական վերանայման»:

Սյուզան Հոուն Վաշինգտոնի համալսարանի համայնքային գիտաշխատող է և Վաշինգտոնի STEM-ի SOTC համատեղ նախագծման թիմի անդամ: «Համատեղ նախագծման գործընթացը կրկին կենտրոնացնում է ճնշող համակարգերից ամենաշատ ազդեցության ենթարկված մարդկանց ձայները. նրանք կարող են կոնկրետ ասել, թե ինչ պետք է փոխվի: Այս գործընթացը հակադարձում է տասնամյակների քաղաքականության մշակումը, երբ օրենքներն ու քաղաքականությունները ընդունվում էին առանց հաշվի առնելու, թե ինչպես դա կազդի համայնքների վրա», - ասաց նա:

Համատեղ նախագծման գործընթացը ներառում էր նաև իսպաներեն լեզվի միաժամանակյա թարգմանիչ և երկլեզու վարող, այնպես որ իսպաներեն խոսող մասնակիցները կարող էին նաև իրական ժամանակում ներգրավվել: Տավարեսն ասել է. «Հաճախ իսպաներեն խոսողներին բացառվում կամ լռում են, քանի որ ոչ ոք չի բարձրացրել թարգմանության հարցը և միտումնավոր չի եղել նրանց տարածություն բերելու»:

Իրմա Ակոստան երեխաների խնամքի մատակարար է Չելան կոմսությունում, ով խոսում է իսպաներեն և հիմնվել է համաժամանակյա թարգմանության վրա՝ համատեղ նախագծման գործընթացին մասնակցելու համար: Այս մասին նա ասաց. «Ես ինձ ողջունված էի զգում, և դա ինձ նման մեկի համար ստեղծված տարածք էր»:

Նոր տարածքների և նոր հարաբերությունների ստեղծում

2023 թվականի դեկտեմբերին և հունվարին համատեղ նախագծման խումբը հանդիպեց՝ ավարտելու SOTC զեկույցների վերջնական վերանայումները, որոնք օգնել են ձևավորել և ընդհանուր գործընթացի վերաբերյալ կարծիք հայտնել: Երբ խնդրեցին 1-3 բառով նկարագրել, թե ինչպես են նրանք վերաբերվում համատեղ նախագծման գործընթացին, նրանք տեղադրեցին. «Միացում. Ներգրավող. Մտածված. Ուժեղ. Հարգանք. Վստահություն. Խնամք. Տեղեկատվական. Կատարված»:

Դրան հետևեց սառցահատը.

Պատասխանները տատանվում էին ամենամյա բժշկական զննում անցկացնելուց, որն ավարտվեց կյանքը փրկելու համար, մինչև հանգստի կազմակերպում, որպեսզի ուժասպառ մայրը ժամանակ ունենա հանգստանալու և վերականգնվելու համար: Մեկ այլ համադիզայներ ասաց, որ նա տոնական նվերներ է գնում տեղի երիտասարդների համար և իր դստերը ներառում է գնումների մեջ, «Ուրեմն նա գիտի սեզոնի պատճառը»: Մեկ այլ մայր ասաց, որ սկսել է հավատալ ինքն իրեն և փորձել նոր բաներ: «Ես գրեցի երկու վեպ և դիմեցի իմ ուզած աշխատանքին: Ուրախ եմ, որ սկսեցի խաղադրույք կատարել ինքս ինձ վրա»:

Դոկտոր Սոլեյլ Բոյդ, բ.գ.թ. Վաշինգտոնի STEM-ի վաղ ուսուցման և խնամքի ծրագրի ավագ տնօրենն է և ղեկավարել է համատեղ նախագծման գործընթացը: «Լսելով, թե ինչպես է այս խումբը խոսում, երբեմն շատ անձնական պայքարների մասին, ինձ զարմանքի և ակնածանքի զգացում տվեց, որ մեր համատեղ նախագծման խումբն այնքան հարուստ է փորձով և կարեկցանքով, և նրանց գիտելիքները միաձուլված են STOC-ի զեկույցներում», - ասաց նա:

Սյուզան Հոուն նկատել է. «Մեր ապրած փորձառությունների մեջ ուրախությունը կենտրոնացնելը ոչ միայն բուժիչ է, այլև հիշելու, որ մենք տոկուն ենք: Սա հատկապես կարևոր է մարգինալացված համայնքների համար՝ հիշել, թե ինչ են նրանք միշտ արել՝ գոյատևելու համար: Նրանք ոչ միայն արձագանքում են անցյալի պայքարին, այլ ծրագրում են իրենց ապագան»:

Թեև համատեղ նախագծման նիստերն ավարտվել են 2023 թվականի սկզբին, շատ մասնակիցներ բարեկամություն են հաստատել և նախատեսում են շարունակել հանդիպումները կամ միանալ շահերի պաշտպանության խմբերին:

«Կոդերի մշակման գործընթացը միայն զեկույց ստեղծելը չէ, այլ մեզ շրջապատող ուժեղ համայնքները ճանաչելու և աշխուժացնելու», - ասաց Տավարեսը:

Վերջին նիստի ընթացքում համատեղ նախագծման մասնակիցները գրեցին որոշ հատվածներ իրենց փորձառությունների մասին և դրանք համատեղեցին բանաստեղծության մեջ.

Ես ինձ հաշվետու եմ համարում գալիք սերունդներին,
նրանց, ովքեր երբեք չեն իմանա իմ անունը,
բայց ով կզգա իմ արարքների ալիքը։
Լվացքը կուտակվում է, սպասքը բարձրանում է...
նրանք կարող են սպասել:
Ես ևս մեկ խոշորացման հանդիպում ունեմ…
Կոմիտե, խորհուրդներ, խորհուրդներ և հանձնաժողով.
Ես փոխում եմ աշխարհը մեկ-մեկ PowerPoint շնորհանդեսը:

##
Իմացեք ավելին համատեղ նախագծման գործընթացը և ուսումնասիրել Երեխաների վիճակը տարածաշրջանային զեկույցներ և ղեկավարման վահան.