Երկակի կրեդիտային հավասարաչափ փորձի զարգացում

2020 թվականին Յակիմայի Էյզենհաուերի ավագ դպրոցի քոլեջի և կարիերայի մենեջեր Գաբե Ստոցը հետաքրքրվեց Էյզենհաուերի ուսանողների համար հասանելի կրկնակի վարկային հնարավորություններով: Նա և մյուսները համոզված էին, որ դպրոցի կրկնակի կրեդիտային դասընթացները հավասարապես հասանելի չէին մեծ և բազմազան ուսանողական բնակչության համար, բայց նա չուներ կոնկրետ տվյալներ կամ տեղեկություններ Էյզենհաուեր դասընթացների համար դասընթացների գրանցման և ավարտման ձևերը բացահայտելու համար:

Վաշինգտոն STEM-ը, նախկինում համագործակցելով Էյզենհաուերի թիմի և Հարավային Կենտրոնական STEM ցանցի հետ «To and Through» նախագծի վրա, որը խորհրդատվական ծրագիր էր, որը նախատեսված էր բարձրացնելու հետերկրորդական հավատարմագրերի ձեռքբերումը, լավ դիրքավորված էր Էյզենհաուերի կրկնակի վարկային դասընթացը գնահատելու համար անհրաժեշտ տեխնիկական փորձաքննություն ապահովելու համար: գրանցում. Ստոցը, աջակցությամբ Ա OSPI Ստեղծելով արդար, կայուն երկակի վարկ դրամաշնորհ, դիմել է Վաշինգտոնի STEM-ին, որպեսզի համագործակցի արագ, բայց մանրակրկիտ խորը սուզվելու համար դպրոցում կրկնակի վարկի մեջ:

Ինչու՞ կենտրոնանալ Dual Credit-ի վրա:

Կրեդիտային կրկնակի տարբերակները ուսանողներին հնարավորություն են տալիս միաժամանակ վաստակել ավագ դպրոցի և քոլեջի վարկերը: Սա կարող է հանդես գալ հենց դասընթացի տեսքով կամ քննությունից անցողիկ միավոր վաստակելով: Դասընթացների առկայությունը, ուսանողական ծախսերը և փաթեթավորման աջակցությունը (օրինակ՝ տրանսպորտը և միջոցները նյութերի և թեստավորման համար) կախված են նրանից, թե ինչ կարող է առաջարկել շրջանը կամ դպրոցը: Նահանգում առկա տվյալները ցույց են տալիս, որ կրկնակի կրեդիտային դասընթացներին ընդգրկվելը հավասար չէ ռասայի, եկամտի, սեռի կամ աշխարհագրության գծերի վրա:

Մենք նաև գիտենք, որ կրկնակի կրեդիտում գրանցվելը ձեռնտու է, քանի որ այն հաճախ նվազեցնում է 2-ամյա կամ 4-ամյա կրթությունն ավարտելու համար պահանջվող ժամանակը և գումարը, կարող է օգնել ուսանողներին կառուցել քոլեջի ինքնություն և վստահություն, և կապված է ավելի բարձր հավանականության հետ: հետմիջնակարգ կրթություն ստանալու համար.

Մինչև 2030 թվականը Վաշինգտոնում բարձր պահանջարկ ունեցող, ընտանեկան աշխատավարձով աշխատատեղերի 70%-ը կպահանջի հետմիջնակարգ կրթության վկայականներ, ուստի կենսականորեն կարևոր է, որ մենք աջակցենք և բարելավենք հավատարմագրերի ձեռքբերումը, հատկապես սևամորթ, շագանակագույն, բնիկ, գյուղական և ցածր եկամուտ ունեցող ուսանողների համար: Կրկնակի կրեդիտը առանցքային լծակ է, որը մենք կարող ենք մղել, որպեսզի հասնենք մեր նպատակներին, որպեսզի Վաշինգտոնի ուսանողները պատրաստ լինեն կարիերային և ապագային:

Տվյալները

Ծրագիրը սկսելու համար Վաշինգտոնի STEM-ի թիմին անհրաժեշտ էին հստակ ելակետային տվյալներ: Մեր թիմը աշխատեց Ստոտցի հետ՝ վերլուծելու դասընթացների անցած հինգ տարիների տվյալները. յուրաքանչյուր ուսանողի համար 68 տվյալների միավոր կար: Տվյալները ստացվել են հենց շրջանից՝ տեղեկություններ, ինչպիսիք են ուսանողների ժողովրդագրական տվյալները և դասընթացների գրանցումը, ինչպես նաև Ազգային Ուսանողների Clearinghouse-ից, որը տեղեկացնում է դպրոցի և շրջանի անձնակազմին, թե որտեղ և երբ են ուսանողներն ընդունվում միջնակարգ կրթություն և երբ են ավարտում միջնակարգ կրթությունը: Այս տվյալների ուսումնասիրությունը ցույց տվեց ավագ դպրոցների ընդգրկվածության օրինաչափությունները, ինչպես նաև այն աստիճանը, որով կրկնակի վարկային առաջարկներն ազդեցին հետբուհական ընդունելության և ավարտի վրա:

Տվյալների վաղաժամկետ հանումներ.

• Էյզենհաուերի ուսանողները, ովքեր ընդգրկված էին երկակի կրեդիտում, հատկապես՝ Ավագ դպրոցում առաջադեմ դասավորություն և քոլեջ, ընդունվում և ավարտում էին իրենց հետբուհական ուղին ավելի մեծ արագությամբ, քան այն ուսանողները, որոնք կրկնակի կրեդիտային դասընթաց չեն անցնում:
• Տվյալները ցույց տվեցին ուժեղ օրինաչափություններ ժողովրդագրական գծերի երկայնքով՝ մատնանշելով զգալի խոչընդոտներ կրկնակի կրեդիտային դասընթացների հասանելիության, ընդգրկվելու և արական սեռի ուսանողների համար:

Ուսանողների ներգրավվածություն

Ուսանողների փորձառությունները և ընկալումները տարբեր կրկնակի վարկային տարբերակների վերաբերյալ ավելի լավ հասկանալու համար մենք աշխատեցինք Էյզենհաուերի հետ՝ հարցազրույցներ վարելով ուսանողների ներկայացուցչական ընտրանիի հետ՝ իրենց փորձառությունների և ընկալումների վերաբերյալ: Մենք ավելի շատ մանրամասներ իմացանք այն մասին, թե ինչպես և որտեղ են հատկապես ուսանողները ստանում տեղեկատվություն և ուղեցույց երկակի կրեդիտի և հետբուհական կրթության տարբերակների, հետմիջնակարգ կրթության նրանց ձգտումների և կրկնակի կրեդիտի հետ կապված իրենց փորձի մասին, եթե նրանք ընդունվեն: Մենք նաև խնդրեցինք ուսանողներին թափահարել իրենց «կախարդական փայտիկը» և նկարագրել, թե ինչ փոփոխություններ են նրանք ցանկանում տեսնել, որպեսզի ավելի լավ աջակցեն իրենց հետմիջնակարգ կրթության անցմանը և պլանավորմանը:

Ահա թե ինչ ենք մենք լսել.

• Ուսանողները ցանկանում են, որ իրենց ընտանիքները ավելի շատ տեղեկություններ ունենան կրկնակի կրեդիտային և հետմիջնակարգ կրթության տարբերակների մասին:
• Ուսուցիչների և ուսանողների միջև իմաստալից, փոխադարձ հարաբերությունները՝ վստահության և հարգանքի վրա հիմնված փոխազդեցությամբ, կարող են բարելավել ուսանողների ներգրավվածությունը:
• Ավելի հին ուսանողներն ու հասակակիցները ուսանողական տեղեկատվության կարևոր աղբյուր էին երկակի կրեդիտի մասին:

Անձնակազմի ներգրավվածություն

Թեև տվյալներն ինքնին համոզիչ էին, մենք գիտեինք, որ դասընթացների ընդունման այս օրինաչափությունների հիմնական պատճառները, հավանաբար, արմատավորված են դպրոցի մակարդակի պրակտիկայի և քաղաքականության, ինչպես նաև մանկավարժների և ուսանողների գիտելիքների և տարբեր տարբերակների ընկալման մեջ:

Ծրագրի սկզբում դպրոցի ողջ անձնակազմը ներգրավված էր որպես կարևոր գործընկերներ՝ հասկանալու տվյալների մեջ երևացող օրինաչափությունները: Տնօրենի՝ Ստոտսի և Վաշինգտոնի STEM թիմի հիմնական աջակցությամբ մենք կիսվեցինք այն, ինչ սովորեցինք տվյալներից և համագործակցեցինք ուսուցիչների հետ՝ լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալու համար:

Երկակի կրեդիտային դասընթացների ընդունման և ավարտման անհամապատասխանությունների որոշ հիմնական պատճառները բացահայտելու համար մենք ներգրավեցինք և՛ անձնակազմին, և՛ ուսանողներին կարճ հարցումների մեջ: Անձնակազմի հարցումը հարցրել է նրանց ծանոթության երկակի կրեդիտների առկա տարբերակներին, եթե/ինչպես են նրանք առաջարկում ուղեցույցներ հետբուհական պլանավորման, կրկնակի կրեդիտում ուսանողների ընդգրկվածության ընկալումների և ուսանողների ձգտումների ընկալումների մասին: Ուսանողների հարցումը հարցրել է նրանց փորձի մասին երկակի վարկի և քոլեջի/կարիերայի պատրաստակամության մասին:

Այս հարցումներից որոշ հիմնական բացահայտումներ ներառում են.

• Ուսանողների (ոչ խորհրդատուների) երկակի կրեդիտի մասին տեղեկատվության առաջնային աղբյուրը դասավանդող անձնակազմն է:
• Ուսուցչական անձնակազմի 50%-ը նշել է, որ հարմարավետ չէ երկակի կրեդիտային ուղղորդում տրամադրելու հարցում:
• Ավելի հին ուսանողներն ու հասակակիցները երկակի կրեդիտի մասին տեղեկատվության ևս մեկ կարևոր աղբյուր էին:

Տնօրենի ուժեղ աջակցությամբ այս տվյալները կիսվել են ողջ անձնակազմի հետ մի քանի ամբողջ անձնակազմի հանդիպումների ընթացքում: Աշխատակազմը հրավիրվել էր ծրագրի թիմի հետ մտածելու, թե ինչպես լուծել այս անհամապատասխանությունները:

Ապագան

Ինչ վերաբերում է Washington STEM-ին, մենք մշակում ենք Equitable Dual Credit Toolkit-ը Էյզենհաուերի անձնակազմի և OSPI-ի մեր գործընկերների հետ համատեղ: Այս գործիքակազմը նախատեսված է օգնելու պրակտիկանտներին ուսումնասիրել կրկնակի կրեդիտային հարցերը, ներառյալ. Ի՞նչ տարբերություններ կան ըստ ռասայի, սեռի, անգլերեն սովորողի կարգավիճակի, միջին միավորի և ուսանողի այլ բնութագրերի երկակի կրեդիտին մասնակցելու համար: Ի՞նչ միտումներ կան կրկնակի կրեդիտային դասընթացներին մասնակցելու կամ չմասնակցելու հետ կապված հետմիջնակարգ մասնակցության համար: Ինչպիսի՞ն է ուսանողների փորձը կրկնակի կրեդիտային դասընթացներ մուտք գործելու և ավարտելու հարցում:

Մեր նպատակն է առաջիկա 6-12 ամիսների ընթացքում մշակել ռազմավարություն և համապատասխան տեխնիկական աջակցություն, որը թույլ է տալիս մեզ զարգացնել կարողություններ մեր գործընկերների հետ՝ իրականացնելու այնպիսի տեղեկացված տեղական փոփոխություններ, որոնց լուծում է Էյզենհաուերի թիմը: Հաշվի առնելով STEM ցանցերի, WSAC-ի ղեկավարած Dual Credit Task Force-ի և պետական ​​գործակալությունների հետ մեր հարաբերությունները, մենք հնարավորություն ենք տեսնում այս աշխատանքը օգտագործելու համար նահանգային քաղաքականությանը պաշտպանելու համար, որոնք մեծացնում են արդար մուտքը, գրանցումը և կրկնակի վարկերի լրացումը. ինչի մասին է մտածում Վաշինգտոնի STEM-ը. համակարգերի փոփոխությունը:

Կարդացեք ավելին Էյզենհաուերի ավագ դպրոցում ուսանողական Dual Credit փորձառությունների մասին մեր գործառույթում «Ուսանողների ձայնի լսում. կրկնակի վարկային ծրագրերի բարելավում».

Լրացուցիչ ընթերցանություն.
Նահանգների կրթության հանձնաժողով. Ուսանողների մուտքի և հաջողության բարձրացում երկակի գրանցման ծրագրերում. 13 Պետական ​​մակարդակի քաղաքականության մոդելային բաղադրիչներ., 2014; Ան, 2012; Հոֆմանը և այլն: al 2009; Գրաբ, Սքոթ, Լավ, 2017; Հոֆման, 2003 թ.