Ամենահիասքանչ բանը
Ամենահիասքանչ բանը. Ընդհանուր ակնարկ և նկարագրություն
Հողամաս
Այս պատմությունը պատմում է երիտասարդ ինժեների և նրա փորձերի մասին՝ շքեղ բան կառուցելու: Իր օգնականի (կամ ոչ) օգնությամբ նա ուրվագծում է պլանները, հավաքում է պարագաներ և մի քանի անգամ փորձում է հավաքել այն հոյակապ բանը, որը նա հույս ունի ստեղծել: Հաղթահարելով հիասթափությունն ու ինժեներական ձախողումները՝ նա համառորեն փորձում է ստեղծել մի հրաշալի բան, որը և՛ ինքը, և՛ իր օգնականը կարող են վայելել միասին:
Մաթեմատիկայի պրակտիկա (համառություն)
Այս պատմությունը հզոր հնարավորություն է դիտելու երիտասարդ ինժեներին, երբ նա ճանապարհորդում է կրկնվող գործընթացի միջով և մեծ զգացմունքներ է ապրում: Երբ մաթեմատիկոսը կռահում է, փորձարկում, վերանայում և «ձախողում», նա կարող է զգալ ամեն ինչ՝ ոգեշնչումից մինչև հիասթափություն: Ի վերջո, ինչ-որ հիանալի բան ստեղծելու համար անհրաժեշտ է համառություն: Այս պատմության միջոցով մենք կարող ենք ուսումնասիրել այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են. Ինչպիսի՞ն է գաղափարների փորձարկումը: Ե՞րբ է հետաքրքիր նոր բան փորձելը: Ե՞րբ կարող է դա հիասթափեցնել: Ինչու է այս երիտասարդ ինժեները պայթում: Երբևէ զգացե՞լ եք, որ պայթելու եք: Ի՞նչ ռազմավարություններ է օգտագործում այս ինժեները՝ շարունակելու համար: Ինչպե՞ս կարող ենք սովորել, թե ինչպես լինել համառ մաթեմատիկոս:
Մաթեմատիկայի բովանդակություն
Պատմությունների մեջ մաթեմատիկական բովանդակությունը ուսումնասիրելու հնարավորություններ միշտ կան: Օրինակ, այս գրքում դուք կարող եք կանգ առնել մի էջի վրա, որտեղ երիտասարդ ինժեները իր գյուտերը դրել է մայթին և հարցնել. «Քանի՞ գյուտեր եք տեսնում: Ինչպե՞ս եք դրանք հաշվել»։ 12-ից 24 ամսական երեխաները կարող են օգտագործել այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են «շատ» կամ «այնքան շատ», քանի որ նրանք զարգացնում են թվային հասկացությունները: 2-ից 3 տարեկան երեխաները կարող են հաշվել առարկաները, երբ նրանք ցույց են տալիս «մեկ, երկու, երեք» գրությամբ էջը կամ օգտագործել այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են «առաջինը» և «վերջինը»: 4-ից 5 տարեկան երեխաները կարող են խմբերով տեսնել իրերը և ավելացնել՝ ասելով, որ «այստեղ երեքը (քանի որ նրանք շրջում են էջի վրա հավաքված երեք տարր և հաշվում են) չորս, հինգ, վեց…»: Կամ գուցե դուք ուսումնասիրում եք գյուտերի ձևերը՝ հարցնելով. «Ի՞նչ ձևեր եք նկատում»: և «Որտե՞ղ եք տեսնում դրանք»: Փոքր երեխաները կարող են օգտագործել ձևերի անուններ, ինչպիսիք են քառակուսիները, շրջանները, եռանկյունները և ուղղանկյունները: Ինչպես նաև բառեր նկարագրելու տարածական հարաբերությունները, ինչպիսիք են հետևում, առջևում, կողքին և վերևում կամ տակից: Թվերի և ձևի մասին գաղափարների ուսումնասիրությունը հետաքրքիր է այս պատմության մեջ, քանի որ մենք մտածում ենք այն ԲՈԼՈՐ բաների մասին, որոնք ստեղծում է երիտասարդ ինժեները և կրկնության մեծ զգացմունքները, երբ նա ձգտում է ինչ-որ հիանալի բանի:
Բարձրաձայն կարդացեք. Կարդանք Միասին
Փորձեք ստորև ներկայացված երեք բարձրաձայն ընթերցանությունից մեկը (կամ բոլորը):
Բացեք ծանուցումը և զարմացեք, կարդացեք
Վայելեք առաջին ընթերցումը, որտեղ հետևում եք երեխաների հետաքրքրությանը, ընդմիջում, որտեղ էներգիա կա հարցնելու՝ ի՞նչ եք նկատում: և/կամ Ի՞նչ եք զարմանում: Տոնեք երեխաների գաղափարները լսելը:
Մաթեմատիկական ոսպնյակի ընթերցում
Մաթեմատիկական ոսպնյակի ընթերցումը կարող է վերադառնալ՝ տեսնելու այն, ինչ երեխաները նկատեցին և մաթեմատիկորեն զարմացան առաջին ընթերցման ժամանակ: Դուք կարող եք ամբողջությամբ կարդալ կամ չկարդալ, կամ գուցե ցատկել դեպի պատմության առանցքային մասերը, որպեսզի մտածեք որպես մաթեմատիկոս: Օրինակ, համառության մաթեմատիկական պրակտիկայի մասին մտածելու համար կարող եք ասել. «Դուք նկատեցիք, որ երիտասարդ ինժեները հիասթափված էր: Եկեք վերադառնանք և մտածենք այն մասին, թե ինչ է տեղի ունեցել, որը հանգեցրել է նրան, որ նա մեծ զգացմունքներ է ապրում»: ԿԱՄ մաթեմատիկայի բովանդակության և թվի մասին մտածելու համար կարող եք կանգ առնել այն էջում, որտեղ նա իր գյուտերը շարել է մայթին և հրավիրել երիտասարդ մաթեմատիկոսներին հաշվել. «Քանի՞ գյուտեր եք տեսնում: Ինչպե՞ս եք դրանք հաշվել»։
Story Explore Read
Կարդացված պատմությունը կարող է վերադառնալ՝ տեսնելու այն, ինչ երեխաները նկատեցին և զարմացան պատմության մասին առաջին ընթերցման ժամանակ: Դուք կարող եք ամբողջությամբ կարդալ կամ չկարդալ, կամ գուցե ցատկել դեպի պատմության առանցքային մասերը, որպեսզի մտածեք որպես ընթերցողներ: Օրինակ, դուք կարող եք ասել. «Դուք նկատեցիք, որ երիտասարդ ինժեները շատ տարբեր զգացմունքներ ուներ, երբ նա աշխատում էր ստեղծելու ամենահիասքանչ բանը: Օրինակ՝ պատմվածքի մի կետում նրա գլխավերևում զայրույթի և հիասթափության պտտվող ամպ կար։ Դուք երբևէ նման զգացե՞լ եք: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ արեցիք, որպեսզի ձեզ այլ կերպ զգաք կամ ավելի քիչ հիասթափվեք: Եկեք մի նկարով քայլենք պատմության միջով, որպեսզի հետևենք պատմության մեջ երիտասարդ ինժեների ունեցած տարբեր զգացողություններին: