समान दोहरे ऋण अनुभव विकसित करना

दोहरे क्रेडिट कार्यक्रमों में इक्विटी में सुधार के लिए एक स्केलेबल दृष्टिकोण बनाने के लिए आइजनहावर हाई स्कूल और ओएसपीआई के साथ वाशिंगटन एसटीईएम साझेदारी

 

दोहरे क्रेडिट पाठ्यक्रम छात्रों को एक ही समय में हाई स्कूल और कॉलेज क्रेडिट अर्जित करने के अवसर प्रदान करते हैं। वे पाठ्यक्रम या परीक्षा आधारित हो सकते हैं और कई प्रकार के विकल्प उपलब्ध हैं।

2020 में, याकिमा के आइजनहावर हाई स्कूल में कॉलेज और करियर मैनेजर गेबे स्टॉट्ज, आइजनहावर छात्रों के लिए उपलब्ध दोहरे क्रेडिट अवसरों के बारे में उत्सुक हो गए। उन्हें और अन्य लोगों को इस बात की प्रबल आशंका थी कि स्कूल के दोहरे क्रेडिट पाठ्यक्रमों को बड़ी और विविध छात्र आबादी द्वारा समान रूप से एक्सेस नहीं किया गया था, लेकिन उनके पास आइजनहावर में पाठ्यक्रम की पेशकश के लिए नामांकन और पूर्णता पैटर्न की पहचान करने के लिए ठोस डेटा या जानकारी नहीं थी।

वाशिंगटन एसटीईएम, पहले "टू एंड थ्रू" प्रोजेक्ट पर आइजनहावर टीम और साउथ सेंट्रल एसटीईएम नेटवर्क के साथ भागीदारी कर रहा था, जो कि पोस्टसेकंडरी क्रेडेंशियल प्राप्ति को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया एक सलाहकार कार्यक्रम था, जो आइजनहावर के दोहरे क्रेडिट पाठ्यक्रम का मूल्यांकन करने के लिए आवश्यक तकनीकी विशेषज्ञता प्रदान करने के लिए अच्छी तरह से तैनात था। उपस्थिति पंजी। Stotz, a . के समर्थन से ओएसपीआई समतामूलक, सतत दोहरे ऋण का निर्माण अनुदान, स्कूल में दोहरे क्रेडिट में एक त्वरित लेकिन पूरी तरह से गहरा गोता लगाने के लिए वाशिंगटन एसटीईएम तक पहुंच गया।

डुअल क्रेडिट पर फोकस क्यों?

दोहरे क्रेडिट विकल्प छात्रों को एक साथ हाई स्कूल और कॉलेज क्रेडिट अर्जित करने के अवसर प्रदान करते हैं। यह स्वयं एक पाठ्यक्रम के रूप में, या किसी परीक्षा में उत्तीर्ण अंक अर्जित करके आ सकता है। पाठ्यक्रमों की उपलब्धता, छात्र लागत, और रैपअराउंड समर्थन (जैसे, सामग्री और परीक्षण के लिए परिवहन और धन) सभी इस बात पर निर्भर करते हैं कि जिला या स्कूल क्या पेशकश करने में सक्षम है। उपलब्ध राज्यव्यापी आंकड़े बताते हैं कि दोहरे क्रेडिट पाठ्यक्रमों में नामांकन जाति, आय, लिंग या भूगोल के आधार पर न्यायसंगत नहीं है।

हम यह भी जानते हैं कि दोहरे क्रेडिट में नामांकन करना फायदेमंद है क्योंकि यह अक्सर 2 साल या 4 साल की डिग्री पूरी करने के लिए आवश्यक समय और धन को कम कर देता है, छात्रों को कॉलेज जाने वाली पहचान और आत्मविश्वास बनाने में मदद कर सकता है, और उच्च संभावना के साथ जुड़ा हुआ है माध्यमिक शिक्षा में नामांकन के संबंध में।

2030 तक, वाशिंगटन में 70% उच्च-मांग, पारिवारिक-वेतन नौकरियों के लिए उत्तर-माध्यमिक डिग्री क्रेडेंशियल्स की आवश्यकता होगी, इसलिए यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि हम क्रेडेंशियल प्राप्ति का समर्थन और सुधार करें, विशेष रूप से काले, भूरे, स्वदेशी, ग्रामीण और निम्न-आय वाले छात्रों के लिए। दोहरी क्रेडिट एक महत्वपूर्ण लीवर है जिसे हम वाशिंगटन के छात्रों को करियर और भविष्य के लिए तैयार करने के लिए अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आगे बढ़ा सकते हैं।

आँकड़े

“दोहरे क्रेडिट में शिक्षक आपको सामान्य कक्षाओं की तुलना में पूरी तरह से अलग मानक पर रखते हैं। जब आप किसी लक्ष्य के लिए प्रयास कर रहे होते हैं तो यह कक्षा को और अधिक चुनौतीपूर्ण बना देता है।"
—लैटिनक्स/सफेद, पुरुष, 12वीं कक्षा

परियोजना को शुरू करने के लिए, वाशिंगटन एसटीईएम की टीम को स्पष्ट आधारभूत डेटा की आवश्यकता थी। हमारी टीम ने पिछले पांच वर्षों से पाठ्यक्रम लेने वाले डेटा का विश्लेषण करने के लिए Stotz के साथ काम किया- प्रति छात्र 68 डेटा बिंदु थे! डेटा जिले से ही आया था - छात्र जनसांख्यिकीय डेटा और पाठ्यक्रम नामांकन जैसी जानकारी के साथ-साथ नेशनल स्टूडेंट क्लियरिंगहाउस से, जो स्कूल और जिला कर्मचारियों को बताता है कि छात्र पोस्टसेकंडरी शिक्षा में कहां और कब दाखिला लेते हैं और कब वे पोस्टसेकंडरी पूरा करते हैं। इस डेटा को देखने से हाई स्कूल नामांकन में पैटर्न का पता चला, साथ ही साथ दोहरे क्रेडिट प्रसाद ने किस हद तक माध्यमिक नामांकन और पूर्णता को प्रभावित किया।

प्रारंभिक डेटा टेकअवे:

  • आइजनहावर छात्र जो दोहरे क्रेडिट में नामांकित थे - विशेष रूप से हाई स्कूल में उन्नत प्लेसमेंट और कॉलेज - किसी भी दोहरे क्रेडिट कोर्सवर्क को नहीं लेने वाले छात्रों की तुलना में अधिक दर पर अपने उत्तर-माध्यमिक मार्ग में प्रवेश कर रहे थे और पूरा कर रहे थे।
  • डेटा ने जनसांख्यिकीय लाइनों के साथ मजबूत पैटर्न दिखाया, जो दोहरे क्रेडिट पाठ्यक्रम तक पहुंच, नामांकन और पुरुष लैटिनक्स छात्रों के लिए महत्वपूर्ण बाधाओं की ओर इशारा करता है।

छात्र सगाई

विभिन्न दोहरे क्रेडिट विकल्पों में छात्रों के अनुभवों और धारणाओं को और समझने के लिए, हमने आइजनहावर के साथ छात्रों के उनके अनुभवों और धारणाओं के बारे में एक प्रतिनिधि चयन का साक्षात्कार करने के लिए काम किया। हमने इस बारे में अधिक जानकारी प्राप्त की कि कैसे और कहाँ विशेष रूप से छात्रों को दोहरे क्रेडिट और उत्तर-माध्यमिक विकल्पों के बारे में जानकारी और मार्गदर्शन प्राप्त होता है, माध्यमिक शिक्षा के बाद उनकी आकांक्षाएं, और यदि वे नामांकित थे तो दोहरे क्रेडिट में उनके अनुभव। हमने छात्रों से अपने "जादू की छड़ी" को लहराने और यह वर्णन करने के लिए भी कहा कि वे अपने उत्तर-माध्यमिक संक्रमण और योजना का बेहतर समर्थन करने के लिए कौन से परिवर्तन देखना चाहते हैं।

यहाँ हमने क्या सुना:

  • छात्र चाहते हैं कि उनके परिवारों को दोहरे क्रेडिट और माध्यमिक शिक्षा के बाद के विकल्पों के बारे में अधिक जानकारी हो।
  • शिक्षकों और छात्रों के बीच सार्थक, पारस्परिक संबंध, विश्वास और सम्मान पर निर्मित बातचीत के साथ, छात्र जुड़ाव में सुधार कर सकते हैं।
  • पुराने छात्र और साथी दोहरे क्रेडिट के बारे में छात्र जानकारी का एक महत्वपूर्ण स्रोत थे।

स्टाफ सगाई

"[ए] वास्तव में हमसे बात करें और हमारे साथ संबंध बनाएं। जब आप संबंध बनाते हैं, तो आप वास्तव में सीखना चाहते हैं कि वे क्या सिखा रहे हैं। आप वास्तव में जानना चाहते हैं कि वे आपसे क्या कह रहे हैं क्योंकि आप उनका सम्मान करते हैं।"
—सफेद, महिला, 12वीं कक्षा

जबकि डेटा अपने आप में सम्मोहक था, हम जानते थे कि इन पाठ्यक्रम लेने के पैटर्न के मूल कारण स्कूल स्तर पर प्रथाओं और नीतियों के साथ-साथ शिक्षकों और छात्रों के ज्ञान और विभिन्न विकल्पों की धारणा में निहित थे।

परियोजना की शुरुआत में, पूरे स्कूल के कर्मचारी डेटा में दिखने वाले पैटर्न को समझने में महत्वपूर्ण भागीदार के रूप में लगे हुए थे। प्रिंसिपल, स्टोट्ज़ और वाशिंगटन एसटीईएम टीम के प्रमुख समर्थन के साथ, हमने डेटा से जो सीखा उसे साझा किया और अधिक इनपुट के लिए शिक्षकों के साथ सहयोग किया।

नामांकन और दोहरे क्रेडिट पाठ्यक्रमों को पूरा करने में विसंगतियों के कुछ मूल कारणों को उजागर करने के लिए, हमने कर्मचारियों और छात्रों दोनों को छोटे सर्वेक्षणों में लगाया। स्टाफ सर्वेक्षण ने उपलब्ध दोहरे क्रेडिट विकल्पों के साथ उनकी परिचितता के बारे में पूछा, यदि / कैसे वे उत्तर माध्यमिक योजना, दोहरे क्रेडिट में छात्र नामांकन की धारणा, और छात्र आकांक्षाओं की धारणा पर मार्गदर्शन प्रदान करते हैं। छात्र सर्वेक्षण ने दोहरे क्रेडिट और कॉलेज / कैरियर की तैयारी में उनके अनुभवों के बारे में पूछा।

इन सर्वेक्षणों के कुछ प्रमुख निष्कर्षों में शामिल हैं:

  • छात्रों के लिए दोहरे क्रेडिट के बारे में जानकारी के लिए टीचिंग स्टाफ प्राथमिक स्रोत है (परामर्शदाता नहीं)।
  • 50% शिक्षण कर्मचारियों ने दोहरे क्रेडिट मार्गदर्शन प्रदान करने में सहज नहीं होने की सूचना दी।
  • दोहरे क्रेडिट के बारे में जानकारी का एक और महत्वपूर्ण स्रोत पुराने छात्र और साथी थे।

प्रिंसिपल के मजबूत समर्थन के साथ, कई ऑल-स्टाफ मीटिंग्स के दौरान यह डेटा पूरे स्टाफ के साथ साझा किया गया था। इनमें से कुछ विसंगतियों को कैसे दूर किया जाए, इस बारे में प्रोजेक्ट टीम के साथ विचार करने के लिए कर्मचारियों को आमंत्रित किया गया था।

भविष्य

वाशिंगटन एसटीईएम के लिए, हम आइजनहावर स्टाफ और ओएसपीआई में हमारे भागीदारों के साथ साझेदारी में एक समान दोहरी क्रेडिट टूलकिट विकसित कर रहे हैं। यह टूलकिट चिकित्सकों को दोहरे क्रेडिट प्रश्नों में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिनमें शामिल हैं: दोहरे क्रेडिट में भागीदारी के लिए नस्ल, लिंग, अंग्रेजी भाषा सीखने वाले की स्थिति, ग्रेड बिंदु औसत और अन्य छात्र विशेषताओं में क्या अंतर मौजूद हैं? दोहरे क्रेडिट कोर्सवर्क में भागीदारी या गैर-भागीदारी के साथ सहसंबंध में उत्तर-माध्यमिक भागीदारी के लिए क्या रुझान मौजूद हैं? दोहरे क्रेडिट पाठ्यक्रमों तक पहुँचने और पूरा करने में छात्रों के अनुभव क्या हैं?

अगला चरण

अध्ययन के डेटा से लैस, आइजनहावर टीम छात्रों के लिए दोहरे क्रेडिट के उपयोग, नामांकन और प्रतिलेखन में समस्याग्रस्त पैटर्न को बदलना शुरू कर सकती है। उदाहरण के लिए:

  • 2021-2022 में, 11वीं और 12वीं कक्षा के छात्र 9वीं और 10वीं कक्षा के लिए अपने दोहरे क्रेडिट अनुभवों पर छात्र पैनल का नेतृत्व करेंगे।
  • फॉल 2021 में शिक्षण स्टाफ के लिए एक स्कूल-व्यापी व्यावसायिक विकास दिवस के हिस्से के रूप में, कॉलेज और करियर स्टाफ छात्रों को सलाह देने और मार्गदर्शन करने के लिए शिक्षकों की क्षमता बढ़ाने के लिए दोहरे क्रेडिट पर आधे दिन के सत्र का नेतृत्व करेंगे।
  • आइजनहावर टीम जिले में एक और हाई स्कूल का समर्थन करेगी ताकि वे अपने छात्रों के लिए माध्यमिक परिणामों में सुधार करने के लिए समान दोहरी क्रेडिट जांच कर सकें।

अगले 6-12 महीनों में हमारा लक्ष्य एक रणनीति, और संबंधित तकनीकी सहायता विकसित करना है, जो हमें अपने भागीदारों के साथ क्षमता निर्माण करने की अनुमति देती है ताकि आइजनहावर टीम जिस तरह के सूचित स्थानीय परिवर्तन कर रही है। एसटीईएम नेटवर्क, डब्ल्यूएसएसी के नेतृत्व वाली ड्यूल क्रेडिट टास्क फोर्स और राज्य एजेंसियों के साथ हमारे संबंधों को देखते हुए, हम राज्यव्यापी नीतियों की वकालत करने के लिए इस काम का लाभ उठाने का अवसर देखते हैं जो समान पहुंच, नामांकन और दोहरे क्रेडिट को पूरा करने में मदद करते हैं। वाशिंगटन एसटीईएम क्या परवाह करता है: सिस्टम बदलते हैं।

हमारे फीचर में आइजनहावर हाई स्कूल में छात्र दोहरे क्रेडिट अनुभवों के बारे में और पढ़ें "छात्र आवाज सुनना: दोहरे क्रेडिट कार्यक्रमों में सुधार".

आगे की पढाई:
स्टेट्स के एजुकेशन कमीशन: दोहरी नामांकन कार्यक्रमों में छात्रों की पहुंच और सफलता में वृद्धि: 13 मॉडल राज्य-स्तरीय नीति घटक, 2014; एक, 2012; हॉफमैन, एट। अल 2009; ग्रब, स्कॉट, गुड, 2017; हॉफमैन, 2003।