સૌથી ભવ્ય વસ્તુ
સૌથી ભવ્ય વસ્તુ: વિહંગાવલોકન અને વર્ણન
પ્લોટ
આ વાર્તા એક યુવાન એન્જિનિયર અને તેના કંઈક ભવ્ય બનાવવાના પ્રયાસો વિશે છે. તેણીના મદદનીશ (એક સગડ કૂતરો) ની મદદ (અથવા નહીં) સાથે, તેણી યોજનાઓનું સ્કેચ કરે છે, પુરવઠો ભેગો કરે છે અને તે જે ભવ્ય વસ્તુ બનાવવાની આશા રાખે છે તેને એકત્ર કરવાના અનેક પ્રયાસો કરે છે. હતાશા અને એન્જિનિયરિંગની નિષ્ફળતાઓને દૂર કરીને, તેણી અને તેણીના સહાયક બંને સાથે મળીને આનંદ માણી શકે તેવું કંઈક ભવ્ય બનાવવા માટે સતત પ્રયત્ન કરે છે.
ગણિત પ્રેક્ટિસ (દ્રઢતા)
આ વાર્તા એક યુવાન ઇજનેરનું અવલોકન કરવાની એક શક્તિશાળી તક છે કારણ કે તે પુનરાવર્તિત પ્રક્રિયામાંથી પસાર થાય છે અને મોટી લાગણીઓનો અનુભવ કરે છે! જ્યારે ગણિતશાસ્ત્રી ટિંકર કરે છે, પ્રયોગો કરે છે, સુધારે છે અને "નિષ્ફળ" થાય છે, ત્યારે તેઓ પ્રેરણાથી લઈને હતાશા સુધી બધું અનુભવી શકે છે. છેવટે, કંઈક ભવ્ય બનાવવા માટે ખંતની જરૂર છે! આ વાર્તા દ્વારા, અમે પ્રશ્નોની શોધ કરી શકીએ છીએ જેમ કે: વિચારો સાથે પ્રયોગ કરવા જેવું શું લાગે છે? કંઈક નવું અજમાવવાનું ક્યારે ઉત્તેજક લાગે છે? તે ક્યારે નિરાશાજનક લાગે શકે છે? આ યુવાન એન્જિનિયર કેમ ફૂટે છે? શું તમને ક્યારેય એવું લાગ્યું છે કે તમે વિસ્ફોટ કરવાના છો? ચાલુ રાખવા માટે આ એન્જિનિયર કઈ વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરે છે? ધીરજ રાખનાર ગણિતશાસ્ત્રી કેવી રીતે બનવું તે આપણે કેવી રીતે શીખી શકીએ?
ગણિત સામગ્રી
વાર્તાઓમાં ગણિતની સામગ્રી શોધવાની હંમેશા તકો હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, આ પુસ્તકમાં, તમે એક પેજ પર થોભી શકો છો જ્યાં યુવાન એન્જિનિયરે તેની શોધો ફૂટપાથ પર મૂકેલી હોય અને પૂછો, “તમે કેટલી શોધો જુઓ છો? તમે તેમને કેવી રીતે ગણ્યા?" 12 થી 24 મહિનાની ઉંમરના બાળકો "ઘણા" અથવા "ઘણા" જેવા શબ્દોનો ઉપયોગ કરી શકે છે કારણ કે તેઓ સંખ્યાના ખ્યાલો વિકસાવે છે. 2 થી 3 વર્ષની વયના બાળકો "એક, બે, ત્રણ" કહેતા પૃષ્ઠ તરફ નિર્દેશ કરતી વખતે વસ્તુઓની ગણતરી કરી શકે છે અથવા "પ્રથમ" અને "છેલ્લે" જેવા શબ્દોનો ઉપયોગ કરી શકે છે. જે બાળકો 4 થી 5 વર્ષના છે તેઓ જૂથોમાં વસ્તુઓ જોઈ શકે છે અને "અહીં ત્રણ છે (જેમ કે તેઓ પૃષ્ઠ પર ત્રણ વસ્તુઓને ગોળ કરે છે અને ગણતરી કરે છે) ચાર, પાંચ, છ..." કહીને ઉમેરી શકે છે. અથવા, કદાચ તમે આવિષ્કારોના આકારોનું અન્વેષણ કરો છો, "તમે કયા આકારોની નોંધ લો છો?" અને "તમે તેમને ક્યાં જોશો?" નાના બાળકો આકારના નામોનો ઉપયોગ કરી શકે છે, જેમ કે ચોરસ, વર્તુળો, ત્રિકોણ અને લંબચોરસ. તેમજ અવકાશી સંબંધોનું વર્ણન કરવા માટેના શબ્દો, જેમ કે પાછળ, આગળ, આગળ અને ઉપર અથવા નીચે. આ વાર્તામાં સંખ્યા અને આકાર વિશેના વિચારોનું અન્વેષણ કરવું એ રોમાંચક છે કારણ કે આપણે યુવાન એન્જિનિયર બનાવેલી બધી વસ્તુઓ અને પુનરાવૃત્તિની મોટી લાગણીઓ વિશે વિચારીએ છીએ, કારણ કે તેણી કંઈક ભવ્ય માટે પ્રયત્નશીલ છે!
મોટેથી વાંચો: ચાલો સાથે વાંચીએ
નીચે આપેલા ત્રણમાંથી એક (અથવા તમામ) મોટેથી વાંચવાનો પ્રયાસ કરો.
ઓપન નોટિસ અને વન્ડર રીડ
જ્યાં તમે બાળકોની રુચિને અનુસરતા હોવ ત્યાં પ્રથમ વાંચનનો આનંદ લો, જ્યાં પૂછવાની શક્તિ હોય ત્યાં થોભીને, તમે શું નોંધ્યું છે? અને/અથવા તમને શું આશ્ચર્ય થાય છે? બાળકોના વિચારો સાંભળીને ઉજવણી કરો!
ગણિત લેન્સ વાંચો
પ્રથમ વાંચન દરમિયાન બાળકોએ શું જોયું અને ગાણિતિક રીતે આશ્ચર્ય પામ્યા તે જોવા માટે ગણિતના લેન્સનું વાંચન પાછું ફરી શકે છે! તમે ગણિતશાસ્ત્રીઓ તરીકે વિચારવા માટે વાર્તાના કેન્દ્રિય ભાગો પર જમ્પ કરી શકો છો અથવા કદાચ સંપૂર્ણ વાંચી શકતા નથી. દાખલા તરીકે, દ્રઢતાની ગણિત પ્રેક્ટિસ વિશે વિચારવા માટે, તમે કહી શકો, “તમે જોયું કે યુવાન એન્જિનિયર હતાશ થયો હતો! ચાલો પાછા જઈએ અને વિચારીએ કે શું થયું જેના કારણે તેણીને મોટી લાગણીઓ થઈ!” અથવા, ગણિતની સામગ્રી અને સંખ્યા વિશે વિચારવા માટે, તમે પેજ પર થોભી શકો છો જ્યાં તેણીએ તેણીની શોધ ફૂટપાથ પર લાઈન કરી છે અને યુવા ગણિતશાસ્ત્રીઓને આમંત્રિત કરવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો, "તમે કેટલી શોધો જુઓ છો? તમે તેમને કેવી રીતે ગણ્યા?"
વાર્તા અન્વેષણ વાંચો
અન્વેષણ વાંચેલી વાર્તા, પ્રથમ વાંચન દરમિયાન બાળકોએ વાર્તા વિશે શું જોયું અને આશ્ચર્યચકિત કર્યું તેની ફરી મુલાકાત લઈ શકે છે! તમે વાચકો તરીકે વિચારવા માટે વાર્તાના કેન્દ્રિય ભાગો પર જમ્પ કરી શકો છો અથવા કદાચ સંપૂર્ણ વાંચી શકતા નથી. ઉદાહરણ તરીકે, તમે કહી શકો છો, "તમે નોંધ્યું છે કે યુવાન એન્જિનિયરને ઘણી બધી અલગ લાગણીઓ હતી કારણ કે તેણીએ સૌથી ભવ્ય વસ્તુ બનાવવા માટે કામ કર્યું હતું. ઉદાહરણ તરીકે, વાર્તાના એક તબક્કે તેણીના માથા ઉપર ગુસ્સો અને હતાશાના વાદળો ઘૂમતા હતા! શું તમે ક્યારેય આ રીતે અનુભવ્યું છે? શા માટે? તમે અલગ રીતે અનુભવવા અથવા ઓછા નિરાશ થવા માટે શું કર્યું? ચાલો વાર્તામાં યુવાન એન્જિનિયરની જે અલગ-અલગ લાગણીઓ હતી તેનો ટ્રૅક રાખવા માટે વાર્તામાં ફરી એક ચિત્ર લઈએ.